1. UN NUEVO PARADIGMA: “LA QUINTA GENERACIÓN DE
EVALUACIÓN”
A Marzo del 2014, Mexicali BC.

2. ¿QUE ES EVALUACIÓN?
La lectura plasma que la Evaluación es un concepto utilizado en
América Latina para indicar cualquier estudio realizado en una
institución con propósitos que van, desde un simple diagnostico y
focalizado en aspectos específicos de su funcionamiento, hasta
estudios orientados a describir y analizar la eficiencia institucional.
Según el autor del libro GUSTAVO ADOLFO MUNOZ CUENCA, define
como ha evolucionado al trascurso del tiempo la evaluación
generación por generación lo cual se resumirá lo mas importante .
de

3. Según la teoría Guba y Lincoln (1989) se refieren a esta evaluación
como a la primera generación, que puede legítimamente ser
denominada como la generación de la medida.
La principal ventaja que se le
atribuía a esta concepción era
el proporcionar datos
manipulables
matemáticamente lo cual
permitía la comparación de los
puntajes de un individuo con
los puntos de un grupo
normativo.
se fundamenta en que lo
enseñado en la escuela se
podía evaluar utilizando los
tests de memoria como
medida para determinar si los
estudiantes dominaban los
contenidos de las materias.
Por esta época los términos
de medición y evaluación eran
considerados sinónimos y se
utilizaban por igual
1era
Generación
1887-1898
vigencia hasta
los años 60´s
El rol del evaluador era el de
un técnico, de quien se
esperaba un amplio
conocimiento en instrumentos
de medición como test de
memoria

4. Se pretendía conocer si los
estudiantes habían aprendido
aquello que sus profesores
querían enseñarles (a lo que
se le denomino objetivos).
nace aparentemente por
deficiencias de la generación
anterior ya que se pretendía
centrar a los alumnos en
otros elementos como el
currículo, los programas,
estrategias pedagógicas,
materiales instruccionales,
organización y otras más.
se afirma que nace la
evaluación de programas. El
rol del evaluador era el de un
descriptor, a quien se le
exigía también conocimientos
técnicos de la generación
anterior
2da
Generación
1942-1960
también se consideraban en
la evaluación elementos no
humanos como estrategias
de enseñanza, organización,
patrones y tratamientos en
general.

5. la tercera generacion fue adoptado por um PARADIGMA CRITICO
SOCIAL O SOCIOCRÍTICO.
Todos los modelos que
aparecen luego de 1967
incluyen el juicio como
parte de la evaluación.
se introduce el término
Juicio en la evaluación y
el evaluador se convierte
en un juez, manteniendo
las cualidades de las
generaciones anteriores.
se caracteriza por los
esfuerzos en alcanzar la
emisión de juicios, el rol
del evaluador es el de un
juez, quien además,
mantiene su función
técnica y descriptiva.
3era
Generación
Juicio
1971
Se crea la evaluación por
la toma de decisiones y
se fundamenta en el
análisis de sistemas y
dirige su atención al
contexto, la entrada, el
proceso y los productos.

6. se caracteriza que los
resultados de la evaluación
no son descripciones que
indican cómo funcionan las
cosas, sino que constituyen
construcciones
significativas de los
actores.
Esta generación que
pudiera llamarse
constructivista porque
define la metodología
fundamental que se
emplea, sin negar la
posibilidad al método
interpretativo o al
hermenéutico
4ta
Generación
o de
negociación
1972-1982
se considera respondiente
porque se da como
respuesta a un proceso
interactivo de negociación,
donde participan todos los
involucrados, con sus
intereses y necesidades

7. Se utilizan modelos de
calidad o referenciales, que
permiten estandarizar el
proceso de la evaluación y
sus resultados y por ello
poder comparar.
Además de Evaluar, Miden,
Ponderan y Acreditan
Inicio desde 1988 hasta la
actualidad
5ta
Generación
Evaluación
de calidad
Se asume como una
decisión personal, para
efectuarla según el estilo de
vida del actor, quien la
convertirá en un ejercicio
profesional, en una
investigación permanente,
en un desempeño de
libertad y practica

8. Conclusión
Abordando las teorías, creo que la Evaluación no debería ser un
instrumento de medición tajante del conocimiento en los alumnos
si no debe verse, esencialmente, como un elemento fundamental
para la retroalimentación del proceso de aprendizaje, de forma
que el estudiante dé cuenta qué sabe y qué ignora.
Al igual nosotros como docentes si tenemos esta visión sobre la
evaluación podemos ver si se está cumpliendo los objetivos
esperados e emplear estrategias adecuadas para fortalecer y
llegar a un aprendizaje significativo.

9. Bibliografía
Un nuevo paradigma; la quinta generación de la evaluación,
Gustavo Adolfo Muñoz Cuenca , Laurus, vol. 13, núm. 23, 2007,
www.redalyc.org/pdf/761/76102309.pdf
es.calameo.com/read/0022891211a9d869b175e
Evaluación de los aprendizajes
http/evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/ev
aluacioncuantitativa.html