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魔法绘本Workshop bp1
- 1. Batu Pahat, 小豆豆学前中心。 第一场：13/12/2014 ----------------小鱼妈妈
- 4. 描绘 “知识” 刻画 “观察” 表现 “感觉”
- 5. 如何选?
- 6. 身心发展特点
- 8. The very...... Eric Carles
- 9. 个性、性别
- 10. 矛盾 冲突
- 11. 故事的延伸与变化
- 12. 概念的 对比
- 13. 广而深
- 14. 学中做，做中觉，觉中悟
- 15. 小绘本 物、景、角色 外在 形式 内在 意义 1.封面、封底、环衬、扉页 2.图文表现形式： 背离/映照/补充, 文字排列、节奏、大小 3. 光线、方向、色调、线条、留白 4. 背景：服饰、环境 5. 细节、角色： 神态、动作+作者 大世界
- 16. 封面：疑问？
- 17. 封面、封底：完整性
- 18. 封面、封底：结尾
- 19. 环衬/蝴蝶页,扉页
- 21. 图文表现形式
- 23. 图文表现形式：大小
- 24. 韵律图文表现形式： 节奏/韵律
- 25. 图文表现形式： 节奏/韵律/布局
- 26. 光线、画面的方向
- 27. 留白
- 28. 色调 (（色相、明度、彩度）
- 29. 线条
- 30. 背景：服饰、环境
- 32. 道具、角色： 神态、动作、细节
- 33. 结论 版面设计、 神态动作 的变化 情绪 的转折 节奏 & 律动 线索 思路 信息 场景 物 角色 比较对比 暗隐
- 35. 今天的运气怎么这么好 • 封面 ---封底 • 运镜的角度 • 对应—呼应 • 眼神 --- 动作 • 韵律 • 暗示/ 隐喻 • 形象 / 个性 • 对比 m
- 36. m
- 38. 菲菲生气了 特色---线条颜色的变化 情绪 • 过程 • 原因 • 自我调节 m
- 39. 对比 对比
- 40. m m
- 41. 野兽出没的地方 m
- 42. m
- 43. 最大的力道
Editor's Notes
- 好的画 ———————— 1. 描绘 “知识” – 影像学习效果--满足求知欲—知识 2. 刻画 “观察” --- 满足好奇心---趣味 3. 表现 “感觉 --- 营造美好的氛围----人文 从而使阅读绘本逐渐成为 一种需要、 一种习惯
- 种类很多 Picture book 种类繁多，界线也很模糊。 （把图删掉，不见得影响阅读/连贯性=/图画书） = 人生的第一本书 picture story book， 有人分成： 婴儿书 baby book 字母书 alphabet book 概念书 concept book 玩具书 Toy books 科普、知识、游戏互动、生活习惯，品格修养、历史地理等 自然、情绪、成长、幽默、想象创造、幻想： 多元视角 放下大人的成见/偏食，做杂食动物，尝试接触不同的绘本 有些书像苦瓜、茄子，不太出现在菜篮里 ie： 铁丝网上的小花，一片叶子落下来，北纬36度缐 （妈妈只选自己喜欢的可爱造型绘本：熊朦胧胧的图，而不是恐龙。不是文学。 2. 价钱贵，不能乱收 3. 时间有限，不能都读 也没空查阅推荐语 4. 不了解孩子，少陪伴 重要性 ———————— 选择适宜的绘本教材=把阅读和良好愉快的情绪 连接 在一起 ________________ 基本构造 类别 1.以内容分: 亲情、 友情、爱情、科普、品德、人权、生命教育等。 2.以功能分：洗澡书、枕头书、玩具书、识字图卡书等。 3.以材质分：布、木头、 塑料、 泡棉、 纸本、电子书等。 4.以包装分： 精装书、平装书、异型书等。 创意绘本参考书目: 趣味的--------- 人际的---------- 身体的---------- 心灵的----------- 人文的---------- 想象的--------- 亲情的--------- 爱情的--------- 思考的---------- 诗歌的-------- 友情的---------- 电子书赏析 其它……
- 反映生活连接 认知特点： 抽象、具体 形象记忆、情绪记忆，运动记忆 特色: 丰富的题材 、 结构 、 翻页的方式、艺术风格、民族风格，形式感、创意 媒材与技法： 表现技法: 铅笔画、版画、水彩画、油画，还有照片、拼贴以及电脑制作等 《嘟嘟和巴豆》：水彩 《小黑鱼》：印章：有轻有重、疏密不一，一个时而分开，时而聚拢 《好饿的毛毛虫》：拼贴，画面的肌理更加丰富 《查理与罗拉》 忽略了绘本内容所表现出的创意和形式感 互动式： 《别让鸽子开巴士》 人文： 《小房子》 知识：人类生产的经验，供模仿 趣味性和知识性兼具 《熊叔叔的生日派对》，帮助幼儿认识相反词； 《艾玛捉迷藏》，认识相近色，知道动物保护色的原理，感知自己与周围环境的关系 《老鼠阿姨的礼物》，了解身体各面部器官的作用； 《好饿的毛毛虫》，了解蛹变蝶的过程等等 《是谁嗯嗯在我的头上》 隐性知识的绘本比如《小黑鱼》 选绘本= 买的目的 有人买绘本为了让孩子感兴趣，然后教识字。 绘本不是让小孩自己看的书，而是大人读给他们听的书 ———————————————— 性心理發展期（Psychosexual Development） Freud 人格发展理论 新生宝宝 不是给他们懂，而是语言刺激：听 养眼： Black on White, White on Black, Masters for Babies 6-9个月： 口腔期（0-12） 辨别颜色，鲜艳：兴奋反应 色彩感觉的刺激：看 硬皮精装、切角：耐咬 韵律、构图简单、小开本 9-18个月 自我意识迅速发展 多看“什么是what的书：命名（补充但不能替代） 如果不讲故事，只看命名，低估孩子的理解力 语言联想； 形象和语言连接起来 《动物的妈妈》—蒲普兰：兼具艺术和科学性 18-3岁—肛门期 心理空间的拓展 有了主观 意识和初步的想象力 不要打断的好奇心：探索究竟能干什么、大人的看法 喜欢模仿、重复、想长大：《我要来抓你啦》、《圆白菜小弟》 简单并可以预测的情节 大小便训练：便便书、行为习惯书 说话关键阶段：语言刺激—语言体验 母子分离创伤：《哇，找到你喽》-少数以婴儿为主的书（图案、难懂），不断重复婴儿游戏（动作和语言的结合） 不单纯的 看、听，让他们实际体验游戏—最为基础：语言&图画 日常生活能力的培养： 穿衣、早安、穿裤：《米菲的世界》 进行情感培养的最好时期 重复性强的故事 口语发展 入园前：生活习惯 + 社会性 +认知性 的准备 3-6岁：性器期， 恋母恋父情结 心理和认知开始向不同的性别发展 家庭关系：我从哪里来？我和爸爸是什么关系？ 什么都想拆、玩家家游戏：建立爱情观最好的时机 将大人的命令内化成自己的约束力—社会人格：发展适合的超我 性探索：幼儿园看到 幻想书：分不清现实和幻觉 怪兽书：舒缓恐惧 语言发展 潜伏期：6-12岁 情节复杂、篇幅相对长一些的故事， 喜欢更有挑战性的故事， 人物之间最好矛盾激烈一些 —————————————————— 1. 专业的出版社、出版品牌 2. 有名的绘本及童书大奖 不一定获大奖的就是好书，翻译质量也很重要 引进的外版书越来越，好的翻译可以加分，不好的可以打折 有些文字只适合看，不适合说 首先要读一遍文字，是要读出声来，而不是默默地看。 看是无法知道这个翻译好或不好的，一定要把文字读一下， 是不是顺口，是不是读出来会产生迷惑。 有的翻译是用词不好，比如有的字音读出来会产生歧义 只买推荐的，这样做是很不理智的。 就像我们去买化妆品，不一定推荐的就是适合的， 我们至少要看是否适合自己的皮肤， 如果干性皮肤的人买了油性皮肤用的化妆品， 皮肤只会更干 美国凯迪克大奖 绘本界的奥斯卡 英国凯特•格林威奖 丰子恺儿童图画书奖获奖作品 信谊图画书奖获奖作品 美国全国教育协会 - 教师推荐的100本童书 美国全国教育协会 - 孩子喜欢的100本童书 3. 孩子自己选 4. 成长需求 5. 性别 生理特点，会比男孩早熟一些，对于情感的要求也会更多一些。 女孩一般喜欢洋娃娃、公主裙、小魔仙等。 女生：《玛蒂娜》《小仙女艾丽斯》《小真的长头发》 《顽皮公主不出嫁》《大脚丫跳芭蕾》《花婆婆》《玛德琳》 《妞妞的鹿角》《纸袋公主》《芭蕾舞女孩》《我的连衣裙》 男生：《恐龙大陆》《你看起来好像很好吃》《轱辘轱辘转》 《野兽出没的地方》《千万别去当海盗》《壁橱里的冒险》 《小鸡鸡的故事》《爱德华——世界上最恐怖的男孩》 《你认识这些车吗》《大卫，不可以》 吃的书，洞洞、立体书 松居直：不要把绘本当做孩子成长的工具，而是一座桥梁，与孩子对话、交流和感受爱
- 不同手法
- 关于生命的话题一般都比较沉重，特别是关于生命的消逝——死亡， 很少有人愿意主动提起这个悲伤的话题， 那么，当幼儿问起死亡时，该怎么回答呢？ 生命成长类的绘本就为我们很好的解决了这个难题 《外公>“隔代关系”和“生命光辉” “消失”、“不见了”、从此不再回来” 来阐释死亡
- 矛盾、冲突=高层次思维
- 概念、角色、情节、词语、个性、动作、体验、主题的对比 —————————————— 加深了解 《小老鼠和大老虎》《小房子变大房子> 拥挤和宽敞”是一对相反的概念 这是一只怎样的小老鼠和大老虎?”“这么小的一只老鼠和这么大的一只老虎怎么会成为好朋友呢
- 1. 外在形式: 媒材技法、色彩搭配，构图、布置细节、叙述手法---视觉的享受 2. 内在精神、情节、节奏、主题: 所表达的主题、意义----心灵的感悟 2.00-3.44 0.22-1.50 ______________________ 郝广才说：技法、方法是真正的关键。有“用法”才能“深入”，有“深入”才知“用心” 但是沒有一定的規格、圖表、神奇祕訣或固定的方法，而是去感受它 只是引导，不是指导 如何做---如何看 是相通的。 知道细密的动作/稠密的设计心思，了解美味/好 + 丰富 何来，胜过千言万语形容 小看绘本了。 Ie: 买刀，老板示范可以用来屑椰子壳，如果没有示范，永远不知道，也不会想到要用那把刀屑 —————————————— 叙述结构手法 图像有2 种的基本传达方式 1. 指涉 denotation: 呈现某样东西的图像，象征意义直接附在它身上 2. 示意 exemplification: 表达抽象意念，状况，想法 ———————————— 不了解故事，没有精神成长 vs 体会心情和思想，对内容产生共鸣和感动 自主阅读= 没有注意到画面的细节 做不到 语言的体验 + 心灵的沟通 影响对故事内容的了解与把握 一个一个字念，不是在看书，而是在念书 家长的注意力移到“绘本阅读”，意识到价值和重要性 （共鸣越深）深入解读的人，能满怀爱心读给孩子听 把本身的内涵和图画结合，必将文字转换成生动+温暖的话语—传入耳中，心中 _______________________________ 图画书的哲学内涵，从文章的表面不容易看出 那个深层次的东西 (底层代码（A &B， A vs B）需要挖掘 故事隐藏在细节里 小孩的眼睛 Vs 大人的眼睛 帮助理解：先讲一遍 后再多次阅读，关注细节 重复阅读”带来的东西是 ? 想表达的思想 ? 解读=分析，理解；体会 从很多假设里面找到适合的 持不同观点的人对那个书本有不同的理解，体会 开放特性，没 有单一答案 所以与孩子对话与讨论非常重要 帮助孩子理解，也提升我们的鉴赏与思考能力 ———————————————— 分析工具箱：元素 (欣赏的视角） 景、物、角色 ———————————————— 封面、封底、环衬、扉页-----物 图文表现形式： 互相背离、映照、补充 （语言和图画的表达关系）（力量)，文字排列、节奏、大小—物 光线、方向、色调、线条 (都有生命力）、韵律—-----（版面设计的效果）--景 背景：Layout、留白、年代 （服饰、头发）、布置-----------------------------景 道具/细节、角色：神态、动作 + 作者----------------------------------------角色 —————————————————— 无字书 更强的解说力 积极的参与
- 封面、封底 好的图画书，从封面到封底，每一页、每一笔都有其不可或缺的用意与价值。 预测 整理相关的背景知识， 将内文信息与生活体验 联系起来， 以促进理解形成 —期待+好奇 解：《五岁老奶奶去钓鱼》明明就是一个老奶奶，怎么说5岁呢？ 佐野洋子女士現年也是一個六十多歲的老奶奶喔 在生活中保有一顆赤子之心的重要性， 很多時候用不同的角度看待事情與周遭環境， 很可能就會有意想不到的新觀點出現喔 《花格子大象艾玛》---大象怎么不是灰色的？： 如何做自己
- 封面+封底 -构成一幅图 《讨厌黑夜的席奶奶》
- 结尾延续到这里：《没有耳朵的兔子》和《1只小猪和100只狼》《第一次上街买东西》 没有耳朵的兔子傻傻的看着 vs 躲猫猫场景 他从封面上就开始讲故事了，看，一群狼躲在树林里， 一直粉嫩粉嫩的小猪毫无警惕地走了过来。 你看最前面那两只狼，正捂着嘴巴坏笑呢。 我们好像听到他们俩正在悄声嘀咕：哈，好肥美的一只小猪啊！ 这个视点，其实是狼的观点。 从狼站的位置上看出去，看得见小猪， 但从小猪的位置上看过来，却看不见躲在树后边的狼， 不然，小猪怎么会跑进树林里送死呢？ 这本图画书最好玩的是它的结尾，作者故事跟我们耍了一个噱头 你想知道小猪在哪吗？ 请看封底。看哟，满天星空下，小猪盖着被子 ，在自己的房子里睡的正香。 唉，可怜的那群傻狼啊。 ———————————————————— 护封 —————— 前/后勒口 相关信息/ 评价
- 环衬/蝴蝶页 —————— 暗示内文的线索、前后呼应 图案、颜色 与故事与某种关系 线索、氛围 心理暗示，让我们走进故事 蝴蝶页: -对故事内容展开联想、大胆猜测=得到弥想的乐趣、自信 主动探究 __________________________ 《蚂蚁和西瓜》 每一种颜色都会产生那种颜色才有的特别力量 都有自己的表情特征 颜色的联想和象征 红色：热闹、渴望自由、兴奋 ———————————— 不同的绘本有不同的颜色基调， 通常从这些颜色基调就可以确定这本绘本里主要表达了什么情感 黑色：灵异、阴森森 《巫婆的扫把》 《猜猜我有多爱你>三种近乎苔藓色调的原色：土色、淡橄榄绿色和暗蓝色:温情、爱意 —————————————————— 揭开内文序幕 到了扉页，画面上的视点又换成小猪的了。 从他这个角度看出去，果然看不见一只狼。 这看似一个简单的视点转换，但却是一个非常有效的悬念设计。 作者故意让我们比小猪抢先一步看到了狼， 于是，当我们看到他一无所知地走向危险的树林陷阱时， 就不免开始为他的小命担心悬念就此产生。 与前环村的背页合成一副双页的画面—跨页 《三个强盗》
- 伏笔---呼应 ———————————— 后面会发挥作用 伏笔在此出现 留线索，布置线路在脑中，慢慢酝酿，前奏音乐，配乐， 在适当的时候引爆高潮 （直接表现就是从外硬贴，间接布缐才有从内而发的机会 只布缐，埋火药，火要让读者自己点。 《森林大熊》--相同格式（漫画格式），冬天---春天---对应， 看到他的深思熟虑，体会创作者的用心 高度不同，会看到不同的视野， 角度不同会有更多面的思考 —————————————————— 图案： 《 我爸爸》，《我妈妈》：睡衣的小局部 《小房子》—象征时代变迁的交通工具 内容黄色：《小恩的秘密花园》――１９３０＋美国经济大萧条时期，勾起对那个年代的回忆：乐观向上的女孩
- 图文表现形式： 背离/映照/补充,
- 文字排列 不仅仅是文字，是图画，是情绪，带来视觉冲击 1.又大/小，粗，黑，静静的排列，脱缰的野马，挣脱束缚 《三只小狼和大坏猪》：离谱 Ｖｓ 安分守己 2. 图形化的文字 《南瓜汤》，《小房子》强烈的形式感—蜿蜒在山丘上的小路
- 图文表现形式：大小 形象的“小”会衍生卑微的意味。 通过大小比例的不同， 可产生角色卑弱与豪迈两种截然不同的气势、 以表达主、配角的关系， 或是表现两者地位的差异与情势的强弱。 __________________ 1. 暗示人的情绪 《忍住，忍住，便便》：压缩画面的空间表现紧迫感。 当画面小的不能再小时，我们知道他已经不能忍了。 一切结束时，画面亮堂起来，换了方向，变成竖构图：心境的象征 2. 表现等级 (地位、气势、强弱） < 森林大熊>：隐梅，不是一眼可以看得出，细心揣摩 也包括细节也在变化：秘书、办公室 3. 进展的速度和节奏，动与静
- 潜在的节奏/ 韵律 —————————— 不断重复的结构：类似音乐节拍 版面设计/像电影的分镜表 像电影运镜的手法那样 视觉的主轴 眼睛是需要被引导的， 就像上菜要有顺序，才能使菜协调 跟着作者的引导，进入故事 两两相对，对应 与前一页对称 清楚了解韵律和布局—外行人看球赛只不过提来踢去，内行人看阵势的优劣 通过分析这些结构，能更准确的把握绘本内容， 寻找规律，并选择恰当的方法进行教学， 特别是多次重复的语言和故事情节 _______________________________ 侧面（小图)、侧面(小图）、正面(大图) 与图像对视---情绪再到高波 视觉效果—达到最强烈的力道 穿插型：《小野兽》――靠文字，在中间有节奏： 左页说小野兽变成。。右页说可是，后来。。。 大—小 回到原状， 幻想世界告一段落 _______________________ 会有一个不断重复的结构，如果找出它的规律， 把一幅幅画面按小组排列，就会看到一种有规律的结构。 鼠小弟的小背心》就是AB-BC-CD-DE-EF结构 ２个拍子：《和甘伯伯去游河》左页船，右页动物：１.２，,１.２，重复９次 三拍：《第五个》１.２.３,１.２.３， １左：门开了，右画面：一个玩具走出来； ２左：一个进去，右图一个进去； ３左：还剩４个，右门关了，椅子四个坐着 《我的连衣裙》 １.穿着连衣裙，２. 走进花园，３.连衣裙变图案. 都会重复出一个意想不到的画面：最后换个角度，对着门，我们看到医生；掉到河里 ————————————————
- Layout/布局/布阵图/版面设计 + 韵律 ______________________________ 像分镜表，把故事情节一段一段分在Layout上 内行人 (看如何变化，阵势的优裂)—外行看球赛只看到球打来打去 亮亮对称的规律 乌鸦废除---暗示。。。 《史达柯顿。美女与野兽》，<马可波罗》 布局---气氛----细节 布景 —————— 《铁丝网上的小花》 布景制造共同气氛， 像主题曲贯穿全场 序曲到尾声，好戏要开场 寻找，发现，寻找，发现，形成一个正循环 发现不了什么东西，也不用费力寻找—负循环 平滑的表面是留不住水滴， 单调的画面留不住记忆 对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了 ________________________ 能从节奏的秩序中发现一而再、再而三出现的核心理念 （1）重复句型：会产生节奏的趣味，也能加强内容张力，在重复的律动中彰显主题。 （2）重复段落：往往在结尾处发展成同中有异的情节或惊奇的转折，突出主旨和趣味。 （3）对比；以左右页面形式对比，展开书中的内容，比较不同点，发展对主题的探索。 （4）演绎主题：标题或首页即点出主题，在每页各自演绎主题的多元面貌。 （5）回扣主题：开头先不点主题，每页有线索呼应主题，到最后一页归纳前面各页的片段线索，揭示主题，强化整本书的戏剧张力。 （6）特殊文体：从便条、信件等一来一往的互动中，统整出影响事件发展的信息，串联全文脉络。 ________________________ 内在的叙事结构 串联起来整体的脉络，发展出完整的思路。 向前推进的思维线 按照特定的节奏串联起整本书的信息， 只有整合全书的脉络， 进行文意的理解与统整， 才能领略全书的旨趣 （1）时间：从时间脉络联结前因后果，就能理解作者表达的思想 （2）层递：通过数目渐增或渐减这样层递的逻辑关联，串联整本书脉络 （3）镜头：通过前后页镜头高地远近的转变，串联脉络疏通文意。 （4）同中有异：从前后页的变化中寻找关联性，理解作者传递的信息
- 明暗变化以表现: 光线、 天气的状况 景物的立体感 1.明亮：热烈、快乐、开朗的感受 2. 阴暗：暗淡、神秘、抑郁、阴沉的心情、晦暗不明的氛围 1.环境的意境/传达情景氛围 《黎明》：没什么情节，靠天光水色的微妙变化，展现全过程，靠意境取胜 黑—光线微弱—看得清岸边的祖孙---升腾的水蒸气—微明跨页—绿色黄色、蓝色布满---色彩更丰富 2.心境的转变/角色的情绪 <14只老鼠赏月》-月亮升起前和后的光线变化 《爷爷的肉丸汤>--暗到光，忧郁孤独---开朗放开 —————————————— 方向 向右 《第一次上街买东西》，《梦幻大飞行》，《鸭子骑车记》，《疯狂星期二》 1. 动感的韵律 《快乐的一天》 2. 逆转： 暗示 遇到麻烦了 《鸡蛋踢石头》 3. 逆转：表现 速度 《安格斯和鸭子》 《铁丝网上的小花>---由西向东/左到右—德军 转向东向西----暗示退回来
- 留白 无中生有，无中胜有 1. 给画面留一些呼吸的空间，让它看起来更有张力。 《苏赫的白马》-与地平线相呼应，让画面显得辽阔， 《月下看猫头鹰》 《三只小猪》 –两个大面积跨页的留白—飞过了长长的开心又刺激的距离 2. 表现心理的距离 《我最讨厌你》—怒火有多大，距离就有多远 书中詹姆士和约翰因为闹别扭而互相不理对方 《当风吹来时》震撼
- 色调 (（色相、明度、彩度） ____________________ 不同的绘本有不同的颜色基调， 牵动感受与情绪共鸣 通过自然与文化的联想， 我们看到的图像就不只是颜料的组合物， 而是从情景到意境的感知与体会 通常从这些颜色基调就可以确定这本绘本里主要表达了什么情感, 象征 必须从绘本文化情景中作客观的联想，这样才能精确掌握作者传递的信息。 __________________________ 《巫婆的扫把》：黑色：灵异、阴森森 《猜猜我有多爱你》：三种近乎苔藓色调的原色：土色、淡橄榄绿色和暗蓝色:温情、爱意 《菲菲生气了》：血，愤怒的情绪、像快要喷火的火山 相呼应，说出故事之外的主题 纳碎市长手臂的红袖标 vs 女孩头上的蝴蝶结， ----战争的血腥与罪恶的象征 vs 生命的亮色，站过的地方，开出与蝴蝶结一样鲜红的番红花 黑白画面中的亮光 –效果？《快乐的一天》《讨厌黑夜的席奶奶》 吸引视线，不断变换的位置，沉闷与单调 <雨伞》 黑白和彩色的切换:现实世界—幻想世界 热情、欢乐的气氛 《 莎莉要去演马戏》 蓝色：冷 红色: 热 对比 《大猩猩> 暗色 颜色的变化 《菲菲生气了》 视觉转泪点=心情转泪点
- 线条 —————— 线条可以传递思想与情绪 动线 暗示了故事发展的冲突 ●单图线条 粗、直： 阳刚、刚硬、锐利、严峻、秩序感 细：婉约、柔美、精致 弯曲：平和、温馨 不规则：画面具有流动性、随性，轻松自在 不完整：不稳定的动感、活力 ●跨页水平线 平直：放松与平静 随兴：自在、随意 偏斜：失去平衡或内在不安 ●跨页直立线 直立：动力 倾斜：冲突与不安 运镜 视角（平角、仰角、俯角）
- 习惯语言思考，会漏掉很多细节 我喝茶。。。什么茶，冷的热的，杯子样式，喝的感觉，表情 旁边有人吗? 桌上还有什么？ —————————————————— 2种画法： 1. 直接而理性的把文字内容画出来。 2. 写形于外，写意于内 常用象征来传达抽象的想法和概念=暗示/暗隐 角色之间的关系，物与景的关系，角色与景物的关系等 _______________________ 细节和动作都透露生命的真相 文字传递一个意念，描述画面，让读者形成一个视觉影像，那个意念感觉就浮上来 也会把原本就存在脑袋的类似画面给叫出来，连同这个画面的感觉一起唤起—相应 如果没有那个经验，就唤不出那个感觉。 如果脑中存的画面太少，就算有人生经验， 对那个图画的感动也有限。 情趣 也会不同，如看到月亮：想到月饼或狼，而不是思故乡 如果我们用画面来描述事情，传递给孩子， 让他养成图像思考，培植观察能力。 如果你用“冬天来了。” -写书的人懒，看书的人怎么会不懒? ___________________________ 细节 1. 跟作品有关――少了细节，整个作品少了令人省思的力量。 2. 无关――增加小噱头／个人癖好 跟作品有关的： 1. 道具/暗号 =无言的旁白 =意在言外 2. 跟作品无关的细节： 在不引人注目的地方――制造笑料 《晚安大猩猩》老鼠，香蕉，气球 ————— 每一个东西都不只是我们现在看到的样子，背后有更深层的东西 如果只把看的到的呈现出来==太过平凡 捕抓真实影像，也要能有深层意义 从 “肉眼” 感动到“ 心眼” 先看到“物体外形” ---外形---轮廓，动作、位置、引入更多的细节 很多细节（细节的堆积) +整体的印象/构图==深层的感动 没有生命，但让故事变得有生命 因外形，功能，而有它本身的意义 枪： 代表暴力 吉他：代表轻松 塑造人物生命最有力量的方法 _____________________________ 《》 拿着草叉放在背后 暗示矛盾 情绪利用脚边的动物来表达，让生气有出口 画面缩小，加速带过 制造紧张，为揭开谜底做前奏 凋谢的小花---白兰琪的牺牲 花=象征生命 岸边的铁丝网—暗示坏事要来了 守卫越来越累—暗示德国快打败了 地位不同—交通工具不同 《森林大熊》上班很荒谬？但为什么他屈服，挣扎无效? 为什么放弃反抗 ？ 还自我说服？ 铁丝网---事情改变了，自由没有了 ———————————————— 对比—呼应 自由 vs 控制 《驴小弟变石头》 自卑 vs 自信《蚯蚓的日记》 活着 vs 生活 《小黑鱼》 好的绘本，不会传达单一的观点， 不是非黑即百，坏人不一定是坏人，他也有温情可爱的一面，我们也可以找到那个平衡点 同物对比法 狐狐家的马桶为什么结蜘蛛网呢？ 班级的马桶 vs 狐狐家的马桶 比较容易联想是很久没有使用的缘故 ________ 《青蛙王子历险记》 ---配件—富爸爸 阿伦的背景—远景—泄露渴望 摆出 贵族情怀—收留 在车子睡—草地睡=长大 绳子绑在鸟的嘴上 ==矛盾 强烈的对比---凸显 双手插进胸前，身体向前弯：害怕和不安全，写在动作上 顶天立地，握紧小桶，小屁股结实有力 气球飞走—慌 用小猫代表另一个心情—急着跑回家—让我们的情感渗透事物的深层 人的情感很复杂，光捕捉一面就会有缺口，只能呈现浅层 用配角来运动，就能把主角的心情表达 独自看电视==爸爸很忙，没空陪她 -------------------------------- 用绘本的特点解读细节， 对细节关注不够， 引导孩子读懂细节、理解绘本 通过与绘本的对话，提升观察力、丰富想象力 —————————————————— 动作、神态 寻找时的张望、扑过去、温柔的看着 体会那份疼爱 理解鸭妈妈把宝宝当宝贝 而进一步引导每个妈妈都爱自己的孩子 ____________________________________________________________ 运镜 （远景、中景、近景、特写） 呈现不同的视觉感受 _________________________________ Do u want to be my friend? 小老鼠继续追着狮子，河马，猴子，海狮，孔雀，狐狸，袋鼠，长颈鹿的尾巴， 问它们：Do you want to be my friend? 最后，小老鼠终于遇到了自己的同类 另一只小老鼠，对它说出了： Yes! “ 小朋友总会遇到不愿意和自己做朋友的人， 但是最终还是会遇到属于自己的朋友 只有志趣相投的人才能做朋友， 不在同一个世界的人是无法做朋友的，怎么办？ 就继续寻找呗，总有一天会找到愿意接纳你的那个人。 不能自我设限，一本绘本的质量，其实更多取决于读绘本的这个人 读绘本的关键在于读懂了多少图，而孩子们最擅长此道---松居直 其实每个故事里所反射出的意义按自己的速度和心情进行对话。
- 比较异同/对比，暗隐，统整，分析 可以呈现角色或物体与空间的对应关系，或是彼此之间的互动暗示。 版面设计呈现的效果，包括：边框、画面的大小、对页、跨页。 版面设计、神态、动作的变化 进程中暗示情绪的转折， 营造出整本书的节奏与律动 读者从版面变化中得到暗示， 从变化节奏中找出思维的秩序， 就可以串联起所有的线索和思路， 将推论得来的线索整理得条理分明， 串联起整本书的完整信息。
- Ppt http://wenku.baidu.com/view/19874c23376baf1ffc4fad62.html?re=view Song http://www.qupu123.com/shaoer/wuzi/p111164.html
- 我们不一定看得出技术和手法，但能不能引起共鸣和感动。 小孩那么小，要看那么深刻的东西吗？ 小孩有没有深刻的思想， 就看我们在他身上要累计什么？ 小看孩子，要以平常心的态度对待，那他就容易进入不同的境界 气质是长年累月所累积而来的 小孩并不是只懂得吃喝玩乐，大呼小叫 才会快乐 他们其实也有能力， 也有意愿思考复杂的挑战， 他们也常问一些长远的问题 怎样才算是读懂了绘本？ 读的人和听的人之间的交流 解读绘本的原则，教育即生活 绝不是为了解读而解读 更大的目标，是为了让孩子解读生活 学会看待和处理生活==解读绘本的最高境界，也是最难做到的。 读完绘本后，不妨跟他一起讨论下 （目的：不是为了教育他，只是要了解他理解的程度，不做任何评论） 不要刻意引导，不要把自己的价值观强加给孩子（观察而不评论，可以讨论，但不要教育。） 当生活中遇到类似的难题，不妨再拿出绘本， 让他来读，相信当他有个经历， 再去读绘本的时候，会有不一样的感受 = 在反复练习中感悟 一本好的书未必能找到最完美的解释， 也未必能回答孩子的疑问，但它能提供一个“体会的过程”，让孩子学会打开情感的出口和入口 就像看电影，观众未必了解导演的技术和手法， 但是好看还是不好看， 能不能引起共鸣和感动， 观众自己的感觉可是很明显的 成人 Vs 小孩 冷静 Vs 飞蛾扑火 喜欢听故事而不是要听大人来教训他们 __________________ 亲子共读转化情绪 大人也能看绘本 自己看绘本，安抚内在小孩 (有内在的需求和反射） 透过说来整理内在
- 我们不一定看得出技术和手法，但能不能引起共鸣和感动。 有意识的引导并潜移默化的影响幼儿，影响效果不易显现，幼儿也需要一个较长的内化过程 我今天所说的，就像地上的叶子这么多， 我还没说的，像那片树林的树上的叶子那么多。 今天说的是骨架和轮廓，不管是做，看，都会有真实的帮助