Taller 1 - El diseño instruccional de los cursos de formación on-line PUCP , Lima Perú

1. TALLER
El diseño instruccional de los
cursos de formación on-line
Lima - PUCP
20 de Noviembre de 2013
Dr. Francisco Ignacio Revuelta
Domínguez
Dpto. Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura

3. http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=247569

4. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEFINICIONES

6. Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los
recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el Aprendizaje.
Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos
óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del
estudiante.
Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas
para el desarrollo, implementación,
evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes
unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.
Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente
instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad
para lograr ciertas tareas.
Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI supone una planificación instruccional
sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación
y el mantenimiento de materiales y programas.
Fuente: Diseño Instruccional – Consuelo Bellloch - http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

7. El Blended Learning es una «idea peligrosa»
puesto que desafía al statu quo,
manteniendo la integridad del sistema
académico tradicional y, simultáneamente,
fomentando el uso de plataformas de elearning, tecnologías móviles y recursos «en
la nube» (Moskal & al., 2013).
Moskal, P., Dziuban, C., & Hartman, J. (2013). Blended learning: A dangerous idea? The Internet and
Higher Education, 18(0), 15–23.

8. MODELOS DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL

10. MODELO DE DIRCK Y CAREY

12. MODELO MORRISON, ROSS Y
KEMP

14. MODELO GAGNE

16. MODELO GAGNE Y BRIGGS

18. MODELO MOOC – COURSERA
(2013)

20. MODELO MOOC – ZAPATA
(2013)

22. ENSEÑANZA EFECTIVA
MERRILL 2002

24. Fuente: Jesús Valverde – http://www.jesusvalverde.es

29. Cabero (2013)

31. FORMACIÓN ON-LINE

32. Andy Petroski - learnev.blogspot.com/

33. Andy Petroski - learnev.blogspot.com/

34. Andy Petroski - learnev.blogspot.com/

38. ¿POR QUÉ INTERACTUAMOS O COMPARTIMOS?
En una intranet por necesidades laborales: compartimos documentación o
información
En una red social por necesidades emocionales: compartimos momentos,
experiencias, situaciones a través de fotos, videos...
En un foro por necesidades curiosas: para obtener respuestas, aprobación...
En un comunidad de práctica por necesidades formativas: queremos aprender de
nosotros mismos y los demás
En un e-mail por necesidades comunicativas: contamos algo, solicitamos algo,
agradecemos algo...

39. The Psychology of Sharing - http://nytmarketing.whsites.net/mediakit/pos/

40. PROPUESTA MACRO
ADDIE+JONASSEN

41. PROPUESTA MICRO
WEBQUEST + DUA

44. TALLER
1. ANALIZAR DESDE LAS COMPETENCIAS DEL TÍTULO CUÁLES SON LAS
SUBCOMPETENCIAS
* ¿Qué deben saber los participantes?
* ¿Qué procedimientos deben hacer?
* ¿Cómo deben ser, actuar y estar?
2. CONSTRUIR UNA SITUACIÓN PROBLEMA Y GENERAR UNA WEBQUEST
3. PLANIFICAR LA INTERACTIVIDAD DEL CURSO EN BASE A LOS PATRONES DE
COMUNIDAD Y PREFERENCIAS AL COMPARTIR

46. ME LOCALIZAS EN …
fird@unex.es
Facultad de Formación del
Profesorado
Universidad de Extremadura
España