PCN e Ensino de Ciências

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Resumo- Este artigo tem como objetivo discutir as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
ensino de Ciências do 3° e 4° ciclo do Ensino Funda mental. Para tanto, foi analisada a proposta dos PCNs
para esse nível de ensino . A análise mostra a importância, ressaltada pelos PCNs de desenvolver oe
ensino de Ciências voltado para a cidadania, levando em conta o cotidiano do aluno e utilizando
metodologias ativas.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais.
Área do Conhecimento: Ciências Biológicas

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PCN e Ensino de Ciências

  1. 1. OS Parâmetros curriculares nacionais e o ensino de Ciências XII INIC / VIII EPG - UNIVAP 2008 Cláudia Patrícia Macedo Ribeiro Universidade do Vale do Paraíba/Faculdade de Educação patyribeirocosta@bol.com.br Maria Tereza Dejuste De PaulaResumo- Este artigo tem como objetivo discutir as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para oensino de Ciências do 3° e 4° ciclo do Ensino Funda mental. Para tanto, foi analisada a proposta dos PCNspara esse nível de ensino . A análise mostra a importância, ressaltada pelos PCNs de desenvolver oeensino de Ciências voltado para a cidadania, levando em conta o cotidiano do aluno e utilizandometodologias ativas.Palavras-chave: Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais.Área do Conhecimento: Ciências BiológicasIntrodução limites das explicações, inclusive dos modelos científicos, colaborando para a construção da A mudança da sociedade e do autonomia de pensamento e de ação. (BRASIL,conhecimento tem provocado discussões e busca 2001).de novos caminhos para o desenvolvimento doensino. Na área de Ciências Naturais, novas 2- Aprender e ensinar Ciências Naturais noconcepções de ensino e propostas para a escola Ensino Fundamentaltêm sido discutidas. Uma das mais importantes foidesenvolvida na década de 90 como uma Na escola brasileira, segundo os PCNs,sugestão de currículo pelo Ministério da Educação apesar da sua importância e do interesse quee publicada sob a denominação de Parâmetros pode despertar pelos temas que envolve, o ensinoCurriculares Nacionais, ou PCNs. de Ciências Naturais tem sido freqüentemente É objetivo do presente trabalho discutir conduzido de forma desinteressante e poucopontos importantes dessa proposta como subsídio compreensível.para a formação de professores na área. A abordagem tradicional dos conhecimentos O estudo foi desenvolvido a partir da por meio de definições e classificações estanquesanálise dos PCNs e mudanças que ele propõe que devem ser decoradas pelo estudante contrariapara o ensino de Ciências Naturais. as principais concepções de aprendizagem humana, como, por exemplo, aquela que a 1- Ciências Naturais e cidadania compreende como construção de significados pelo sujeito da aprendizagem, debatida no documento Segundo os PCNs a questão ambiental de Introdução aos Parâmetros Curricularescolocou-se para o ser humano após um processo Nacionais, quando há aprendizagem significativa,em que o ser humano se imaginou o centro do a memorização de conteúdos debatidos emundo e com a natureza à sua disposição. compreendidos pelo estudante é completamente As modificações constantes causadas pelo diferente daquela que se reduz à mera repetiçãodesenvolvimento científico e tecnológico e os automática de textos cobrada em situação devários interesses políticos e econômicos levaram à prova.necessidade de se ver a Ciência como elaboração Torna-se, de fato, difícil para os estudanteshumana para uma compreensão do mundo, e apreenderem o conhecimento científico que,essa é uma meta para o ensino da área na escola muitas vezes, discorda das suas observaçõesfundamental. É necessário, segundo os PCNs, cotidianas e do senso comum. Por exemplo, ofavorecer na formação do aluno o conceito de adaptação dos seres vivos, umadesenvolvimento de postura reflexiva e relação entre populações de espécies vivas e seuinvestigativa, de não-aceitação, a priori, de idéias ambiente, como resultado de seleção natural.e informações, assim como a percepção dos Exprime uma idéia diferente do uso cotidiano doXII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e 1VIII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba
  2. 2. termo ao se dizer que um vaso de planta está bem procedimentos aplicáveis no Ensino Fundamental.adaptado numa janela. A observação do caminho Dessa maneira os Parâmetros Curricularesdiário do Sol em relação ao horizonte faz pensar Nacionais oferecem material para que osque nossa fonte de luz gira ao redor do lugar onde professores desenvolvam sua prática, estudo evivemos, uma idéia diferente do que propõe a reflexão.Ciência. Situar o aluno neste confronto é necessário, Terra e Universomas não costuma ser simples romper com Dentro desse eixo temático devem serconhecimentos intuitivos que eles trazem para a desenvolvidoS:sala de aula. - observação direta, busca e organização de Ressaltam os PCNs que inúmeras pesquisas informações sobre a duração do dia em diferenteslevantaram que crianças e jovens pensam épocas do ano e sobre os horários de nascimentodiferentes conteúdos e elaboram idéias científicas, e ocaso do Sol, da Lua e das estrelas ao longo dodemonstrando assim seu modo de pensar distinto tempo, reconhecendo a natureza cíclica dessesdo adulto. (PCNs, 2001). eventos e associando-os a ciclos dos seres vivos e ao calendário; 3- Objetivos gerais de Ciências Naturais para - busca e organização de informações sobre o Ensino Fundamental cometas, planetas e satélites do sistema Solar e outros corpos celestes para elaborar uma Discutem os PCNs a importância de se fazer concepção de Universo;com que o aluno compreenda o mundo como - caracterização da constituição da Terra e dasindividuo e como cidadão, faça uso de condições existentes para a presença de vida;conhecimentos de natureza cientifica e tecnológica - valorização dos conhecimentos de povose desenvolva as capacidades de compreender a antigos para explicar os fenômenosnatureza como dinâmica e o ser humano como um celestes.(BRASIL, 2001).agente de transformações e a ciência como umprocesso de produção de conhecimento e uma Vida e Ambienteatividade humana, histórica, associada a aspectos Dentro desse eixo devem serde ordem social, econômica, política e cultural. desenvolvidos:Importante também que ele identifique relações - coleta, organização, interpretação eentre conhecimento científico, produção de divulgação de informações sobre transformaçõestecnologia e condições de vida, hoje e na evolução nos ambientes provocadas pela ação humana ehistórica, encarando a tecnologia como meio para medidas de proteção e recuperação,suprir necessidades humanas, com riscos e particularmente da região em que vivem e embenefícios. outras regiões brasileiras, valorizando medidas de É importante também segundo os PCNs que o proteção ao meio ambiente;aluno compreenda a saúde pessoal, social e - investigação da diversidade dos seres vivosambiental como bens individuais e coletivos que compreendendo cadeias alimentares edevem ser promovidos pela ação de diferentes características adaptativas dos seres vivos,agentes; seja capaz de formular questões, valorizando-os e respeitando-os;diagnosticar e propor soluções para problemas - comparação de diferentes ambientes emreais a partir de elementos das Ciências Naturais, ecossistemas brasileiros quanto à vegetação ecolocando em prática conceitos, procedimentos e fauna, suas inter-relações e interações com o solo,atitudes desenvolvidos no aprendizado da área. o clima, a disponibilidade de luz e de água e com O aluno deverá ainda, segundo os PCNs saber as sociedades humanas;utilizar conceitos científicos básicos, associados a - investigação de diferentes explicações sobreenergia, matéria, transformação, espaço, tempo, a vida na Terra, sobre a formação dos fósseis esistema, equilíbrio e vida; saber combinar leituras, comparação entre espécies extintas eobservações, experimentações e registros para atuais.(PCNs,2001,p307).coleta, comparação entre explicações,organização, comunicação e discussão de fatos e Ser humano e Saúdeinformações (BRASIL, 2001) Dentro desse eixo devem ser 4- Eixos Temáticos desenvolvidos: - distinção de alimentos que são fontes ricas Os Parâmetros Curriculares Nacionais de nutrientes plásticos, energéticos e reguladores,apresentam quatro eixos temáticos: Terra e caracterizando o papel de cada grupo noUniverso, Vida e Ambiente, Ser Humano e Saúde, organismo humano, avaliando sua própria dieta,Tecnologia e Sociedade, sendo que essas reconhecendo as conseqüências de carênciastemáticas estão relacionadas com conceitos eXII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e 2VIII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba
  3. 3. nutricionais e valorizando os direitos doconsumidor; TEIXEIRA, Beatriz de Basto: PCN do ensino - compreensão de processos envolvidos na fundamental no contexto de escolas mineira.nutrição do organismo estabelecendo relações Minas Gerais, 2002. Disponível em:entre os fenômenos da digestão dos alimentos, a http://www.anped.org.br/reunioes/28/textos/gt12/gtabsorção de nutrientes e sua distribuição pela 12408int.rtf. Acesso em 17 set 2007.circulação sangüínea para todos os tecidos doorganismo; SUPLEMENTO DA REVISTA NOVA ESCOLA. - caracterização do ciclo menstrual e da Parâmetros Curriculares Nacionais, n°111,ejaculação, associando-os à gravidez, 1998.estabelecendo relações entre o uso depreservativos, a contracepção e a prevenção dasdoenças sexualmente transmissíveis, valorizandoo sexo seguro.Conclusão Os PcNs são uma sugestão de currículoque aborda a área de Ciências Naturais do pontode vista da formação para a cidadania e para aformação científica. Sua importância, entretanto,está na dependência da preparação dosprofessores para a tarefa de implementa-los. Assugestões dos PCNs envolvem a necessidade deum professor capaz de trabalhar com asestratégias centradas no aluno ativo e emprojetos.REFERÊNCIASMINISTERIO DA EDUCAÇÃO E DO DEPORTO /DF: Parecer sobre os Parâmetros CurricularesNacionais. Brasília, 1997. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB0397.pdf. Acesso em 17 set. 2007.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. ParâmetrosCurriculares Nacionais – Introdução. Brasília,v.1, 2001.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. ParâmetrosCurriculares Nacionais – Ciências Naturais.Brasília, v.4, 2001.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. ParâmetrosCurriculares Nacionais – Ensino Médio. Brasília,1999.MINISTERIO DA EDUCAÇÃO. Introdução aosParâmetros Curriculares Nacionais, São Josédos Campos, v. 1, 2000.TEIXEIRA, Beatriz de Basto: PCN do ensinofundamental: Realidade ou letra morta?, MinasGerais, 1998. Disponível em:http://www.anped.org.br/reunioes/26/trabalhos/beatrizdebastoteixeira.rtf. Acesso em 17 set. 2007.XII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e 3VIII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba

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