El proyecto TIC es un instrumento muy adecuado para centrar la reflexión y toma de decisiones en torno a las múltiples dimensiones de la integración curricular de las nuevas tecnologías en un centro educativo.
2. Contenidos de la presentación
• Contexto.
• Objetivos.
• Hardware.
• Software educativo.
• Líneas de actuación.
• Organización.
• Web del centro.
• Formación profesorado.
• Evaluación.
4. Variables de contexto
• Ámbito urbano o rural.
• Entorno socio-económico.
• Ratio alumnado/equipos.
• Compromiso profesorado.
• Apoyo institucional.
• Sensibilidad familiar.
• Dotación avanzada.
• Calidad de la conectividad.
5. Situación actual de las TIC I
• Aprendizaje sobre/con la
tecnología.
• Programas basados en la
filosofía del refuerzo.
• El éxito de una aplicación
también depende del
contexto de uso.
6. Situación actual de las TIC II
• La tecnología no garantiza
motivación.
• Uso del ordenador como
un libro.
• Programas para reforzar
conocimientos o bien para
mejorar la productividad.
• Conflicto de competencias
entre el ser humano y la
máquina.
7. Principios de actuación I
• Fomentar creación frente a
reproducción.
• Favorecer el aprendizaje
interactivo, constructivo,
autorregulado y
tecnológico.
• Valorar el medio
tecnológico por su valor
como instrumento
cognitivo.
• Enfatizar la construcción
del conocimiento.
8. Principios de actuación II
• Estimular el desarrollo de
habilidades del
pensamiento.
• Sensibilizarse con la
educación en valores
relacionada con el uso de
las tecnologías.
• Enfatizar la vertiente
cooperativa del
aprendizaje: alumnos,
profesores, padres, etc.
9. Principios de actuación III
• Desarrollar habilidades
instrumentales.
• Alternar modelos de
enseñanza y aprendizaje
variados.
• Utilizar un recurso
tecnológico sólo si merece
la pena.
11. Objetivos del alumnado I
• Construir aprendizajes del
currículo usando los
medios tecnológicos.
• Mejorar habilidades del
pensamiento adquiriendo
estrategias inteligentes.
• Adquirir una adecuada
formación en valores
(sentido crítico).
12. Objetivos del alumnado II
• Aumentar el interés por
aprender.
• Favorecer el aprendizaje
cooperativo y social.
• Estimular creatividad e
imaginación.
13. Objetivos del alumnado III
• Aprovechar la vertiente
comunicativa de los medios
tecnológicos.
• Potenciar la integración de
alumnado con necesidades
educativas especiales.
• Familiarizarse y
concienciarse del nuevo
modelo de formación:
autónomo y a distancia.
14. Objetivos del profesorado I
• Diseñar unidades didácticas
que incorporen el uso de
las TIC.
• Adaptar o diseñar
multimedias que
favorezcan el aprendizaje
constructivo.
• Experimentar modelos de
enseñanza alternativos a la
instrucción directa.
• Diseñar programas de uso
de las TIC con alumnado de
n.e.e.
15. Objetivos del profesorado II
• Desarrollar modelos de
evaluación sobre la
utilización de los medios
tecnológicos.
• Participar en iniciativas de
formación presencial y a
distancia sobre el uso de las
TIC.
• Reconocer el nuevo rol del
profesor: diseñador y
facilitador de entornos.
17. La red local del centro
Aula 2
Aula 1
Secretaría
Internet
ADSL
Router
Red Admin.
Red
Educativa
Aulas 1º Aulas 2º Aulas 3º
Biblioteca
Dirección
Sala de
Profesorado
Aula de
Música
18. El aula de informática
• Disposición en “U” versus
frontal.
• Control tutorial remoto de
los equipos del alumnado.
• Equipos numerados
• Espacio para escribir.
• Doble conector auriculares.
• Ratio: 1-2 alumnos/equipo.
• Cableado y CPUs por
encima de la mesa.
• Altura de las sillas y mesas.
• Posición de las ventanas y
ventilación de la sala.
19. El ordenador portátil
• Facilita la movilidad entre
espacios.
• Suele demandar conexión
WIFI.
• El ordenador DENTRO del
aula.
• Carrito multimedia: portátil
+ proyector + altavoces
20. TabletsPC
• Un Tablet PC es un
ordenador a medio camino
entre un portátil y una PDA.
• Admite teclado y ratón
funcionando como un
portátil.
• También se pueden
manejar sólo con un "lápiz"
sobre la pantalla táctil
como una PDA.
• TabletPC = Cuaderno del
alumno. Integración de la
producción caligráfica:
Journal.
21. Pizarra digital interactiva I
• La Pizarra Digital es un
sistema tecnológico
formado por:
• Un ordenador
multimedia.
• Acceso a internet.
• Un video-proyector
conectado.
• Un panel mural blanco.
• Reproduce audio y
proyecta sobre la pantalla:
imágenes, animaciones y
vídeos.
22. Pizarra digital interactiva II
• Además: la pantalla mural
es interactiva, es decir, se
puede controlar el
ordenador o realizar
anotaciones sobre la
pantalla utilizando el lápiz
(electromagnéticas) o el
propio dedo (táctiles).
• Cada modelo proporciona
su software de control y
edición: Promethean,
Smart, Interwrite, eBeam,
etc.
23. Pizarra digital interactiva III
Se puede …
• Controlar los programas del
ordenador con el puntero
sobre la pantalla.
• Trazar y anotar en la
pantalla sobre los distintos
programas abiertos.
• Guardar las capturas de
pantalla para recuperar y
leer en éste u otros
equipos.
• Grabar en vídeo una
presentación completa,
incluso con audio si se
dispone de micrófono.
24. Rincón del ordenador en el aula
• Proporciona un uso más
inmediato y natural.
• Ventana al mundo de
permanente consulta.
• La ratio nºalumnos/nº de
equipos no facilita un uso
simultáneo del gran grupo.
• En ocasiones son máquinas
de prestaciones modestas.
• ¿Pueden sustituir al aula de
informática?
26. ¿Qué es software educativo?
• En sentido amplio cualquier
programa para ordenador
capaz de facilitar el proceso
de enseñanza y
aprendizaje.
• Esto no sólo incluye los
programas multimedia.
27. Tipos de software
• Software de soporte.
• Software genérico.
• Software educativo.
28. Software de soporte
• Son necesarios para que el
resto funcionen.
• Ejemplo: el sistema
operativo.
• No se considera
genuinamente educativo.
29. Software genérico
• Su manejo implica el
dominio de competencias
básicas en TICs y están
relacionados con la
construcción de contenidos
(conocimiento).
• Ejemplo: el procesador de
textos.
• Admiten un uso educativo
desde la perspectiva
constructivista del
aprendizaje.
30. Software educativo
• Son aplicaciones
multimedia interactivas
que el alumno utiliza para
descubrir o reforzar
contenidos curriculares de
un área concreta.
• Ejemplo: paquete de JClic o
Aprendo música con Pipo.
• Se consideran educativas
aunque se suelen censurar
por su carácter conductista.
31. Software Libre
Software con 4 libertades:
• Libertad de uso con
cualquier propósito:
personal, educativo, etc.
• Libertad de estudio y
adaptación a las
necesidades particulares.
• Libertad de distribución de
copias a terceros.
• Libertad de mejorar y
publicar estas mejoras.
32. Criterios de calidad del software
• Calidad de la aplicación.
• Facilidad de instalación y
uso (portabilidad).
• Libertad de uso con
cualquier propósito.
• Libertad de distribución de
copias al alumnado.
• Gratuidad de uso.
• Aplicabilidad en el entorno
educativo y social.
33. Algunos ejemplos de software libre
• Ofimática: OpenOffice,
Abiword, …
• Internet: Mozilla Firefox,
Thunderbird, Pidgin, ...
• Audio: Audacity, Cdex, …
• Imagen: GIMP, Irfanview,
Picasa, …
• Video: VLC Media Player,
SuperC, …
• Educativo: Geogebra,
FreeMind, Google Earth,…
• Sistema: Ubuntu Linux, …
35. Software para enseñar
Algunos ejemplos:
• Software de la Pizarra
Digital: edición y uso de
libros interactivos.
• Control remoto de los
equipos: iTALC o NetOp
School.
• CDs virtuales: Daemon
Tools.
36. Lenguajes de autor I
• Los lenguajes de autor son
programas informáticos
que permiten a personas
no expertas en
programación crear
aplicaciones multimedia.
• Disponen de un sistema de
menús y asistentes que
facilitan la configuración de
las condiciones de
funcionamiento del
producto resultante.
37. Lenguajes de autor II
Los más usados en España:
• Hot Potatoes.
• JClic.
• EdiLIM.
• Atenex.
• Squeak.
• exeLearning.
39. Líneas de actuación con las TIC
UR
Valoración y Uso
de Recursos
Proyecto
TIC
AD
Alfabetización
Digital
DV
Atención
Diversidad
BE
Biblioteca
Escolar
GA
Gestión
Admin. y Tutor
DM
Diseño
Materiales
40. Valoración y uso de recursos
• Qué:
• Contenido digital
multimedia interactivo.
• Software instalado y
webs educativas.
• Uso inmediato e
intuitivo.
• Por qué: Valoración del
equipo de profesores
(proceso continuo).
• Cómo: documentación del
uso didáctico.
• Cuándo: integración en la
programación anual.
41. Alfabetización digital del alumnado I
• Competencia digital.
• Formación elemental en
instrumentos de expresión
y comunicación.
• Se avanza en el sentido
constructivista del
aprendizaje.
• No admiten un uso tan
inmediato o intuitivo.
• Limita el aprovechamiento
de los recursos.
• En el contexto de
aprendizajes cotidianos.
42. Alfabetización digital del alumnado II
Ejemplos:
• Búsqueda y tratamiento de
la información.
• Elaboración de textos y
presentaciones.
• Comunicación email y chat.
• Participación en una
plataforma de elearning.
• Lectura y tratamiento de la
imagen.
• Creación de audios y
vídeos.
43. Atención a la diversidad
Contemplar el uso de …
• Programas multinivel para
adaptaciones curriculares.
• Multimedias de refuerzo o
ejercitación y también
específico.
• Hardware adaptado:
ratones y teclados más
grandes, interruptores o
pulsadores, etc.
• Software de ayuda: lectores
de pantalla, lupas de
ampliación, apoyo textual
al mensaje de audio, etc.
44. Biblioteca escolar
Colaboración TIC-Biblioteca:
• Animación a la lectura:
blogs.
• Formación de usuarios:
recursos educativos.
• Catálogo de la biblioteca:
Abies y Bonsai.
• Uso de equipos de la
biblioteca: Mediateca.
45. Gestión tutorial y administrativa
• Equipos en la sala de profes
y departamentos.
• De prestaciones similares al
alumnado para favorecer el
ensayo privado.
• Apoyo al profesorado en ...
• Gestión escolar de
faltas y evaluaciones.
• Uso educativo de
recursos multimedia y
web.
46. Diseño de materiales
• Necesidad del diseño:
escasez de iniciativas
editoriales.
• Entornos de publicación:
Aula, Red local, Web del
centro, Blogs, Moodle,
repositorios colectivos ...
• Herramientas de diseño:
Word, Powerpoint, Hot
Potatoes, JClic, ediLIM, …
• Inconveniente: se agotan
rápidamente (repositorios)
• Alternativas: proyectos de
investigación (Webquests).
48. Horarios
Utilización de …
• Aulas de informática.
• Portátiles y tabletsPC
• Carritos multimedia.
• Aulas con PDI.
Criterios:
• Prioridades: proyectos,
áreas, etc.
• Asignación fija de horario,
previa petición, mixta, etc.
• Gestión de las peticiones.
• Adaptaciones con
profesorado neófito.
49. Organigrama
DV: Profesores de Apoyo
, Logopedia y PT
GA: Tutores y Secretaría
BE: Responsables
de la Biblioteca
DM: Grupos de
profesores
FP: Todos los profesores
VR: Coordinador Ciclo y un
profesor por especialidad
UR: Tutores, Especialistas
y Apoyos a Grupos
AD: Un profesor por Ciclo
50. La coordinación TIC I
Funciones I
• Apoyar al profesorado en la
integración de las TIC en el
aula.
• Organizar, gestionar y
mantener operativos los
recursos.
• Mantener y difundir entre
el profesorado el catálogo
de recursos disponibles.
• Dinamizar con las TIC los
proyectos e iniciativas del
centro
51. La coordinación TIC II
Funciones II
• Animar al desarrollo de
comunidades de
aprendizaje.
• Gestionar el
mantenimiento de la web
institucional.
• Asesorar al profesorado en
la actualización del
currículo en lo relativo al
uso de las TIC y la
competencia digital.
52. La coordinación TIC III
Funciones III
• Participar en la gestión del
presupuesto asignado al
proyecto.
• Animar la formación del
profesorado en el uso de
las TIC.
• Difundir las novedades de
interés para el centro
relacionadas con las TIC.
53. La coordinación TIC IV
Perfil del coordinador/a
• Con disposición para
ayudar a los
compañeros/as.
• Formación técnica
suficiente.
• Interés por las TIC
educativas.
• Dominio de la dinámica de
grupos.
• Emprendedor/a y
autónomo/a.
• Autodidacta.
55. La web del centro I
• Recurso importante en el
proyecto TIC del centro.
• Enfoque inicial de
'escaparate' destinado a
publicitar la oferta
educativa.
• Evoluciona hacia un portal
de recursos o Comunidad
de continua referencia
para el alumnado,
profesorado, familias e
instituciones.
56. La web del centro II
Principios de diseño I
• Información: comunicar de
los detalles del proyecto
educativo al resto de la
comunidad.
• Comunidad: integrar
múltiples recursos para
convertirlo en sitio de
referencia permanente.
• Usuarios: contemplar los
distintos tipos de
potenciales usuarios:
alumnado, profesorado,
instituciones y familias.
57. La web del centro III
Principios de diseño II
• Usabilidad: entorno
intuitivo, amigable y
accesible.
• Enfoque educativo:
fomentar un uso más ético
de los medios tecnológicos.
• Animación: estimular las
experiencias innovadoras.
• Actividad: incentivar la
actividad del alumnado.
• Colaborativa: gestionar
con CMS (Joomla).
58. factor clave de la integración educativa de las TIC
Formación del profesorado
59. Modalidades de la oferta formativa
• Cursos organizados por
Centros de Profesores,
Universidades, etc.
• Grupos de trabajo del
profesorado de un área,
ciclo, materia ... (CPRs)
• Seminario de formación en
el centro (CPRs)
• Formación a distancia.
• Jornadas.
60. Trayectorias formativas I
Propuesta de itinerario:
Nivel I:
• Informática básica.
• Internet: navegación y
correo electrónico.
• Procesador de textos
• Uso educativo de
multimedias y webs en
distintas áreas.
61. Trayectorias formativas II
Nivel II:
• Presentaciones.
• Proyectos de investigación
(Webquest).
• Tratamiento de imágenes.
• Tratamiento de audios.
• Uso educativo de blogs y
wikis.
Nivel III:
• Diseño de cursos Moodle.
• Diseño de recursos con Hot
Potatoes, ediLIM, JClic, etc.
…
63. Evaluación del proyecto
• Evaluación del alumnado.
• Evaluación del profesorado.
• Evaluación del proceso.
64. Evaluación del alumnado I
• Si se produce construcción
del conocimiento.
• Si mejora sus habilidades
de pensamiento crítico.
• Si ha adquirido valores
relacionados con el uso de
las TIC.
• Si los alumnos
desmotivados han
incrementado su interés
por aprender.
• Si se fomenta el trabajo
cooperativo entre
compañeros.
65. Evaluación del alumnado II
• Si facilita la creatividad e
imaginación utilizando sus
posibilides expresivas.
• Si favorece la comunicación
superando las barreras
físicas: grupo, centro
ciudad, país, etc.
• Si posibilita la integración
social del alumnado.
• Si permite familiarizarse
con nuevos contextos de
aprendizaje autónomo:
virtual y real.
66. Evaluación del profesorado I
• Si se han incorporado las
TIC en el aula.
• Si la integración favorece la
construcción de
conocimientos.
• Si se ha participado
activamente en la
valoración, adaptación y
diseño de recursos.
• Si se han experimentado
modelos de enseñanza
alternativos a la instrucción
directa.
67. Evaluación del profesorado II
• Si se ha puesto en práctica
algún modelo de
evaluación.
• Si la formación recibida es
de utilidad en la docencia
diaria.
• Si existe sensibilidad hacia
el cambio de rol del
profesor que supone la
integración de las TIC.
68. Evaluación del proceso
• Si los recursos son
adecuados y se utilizan de
forma óptima.
• Si la organización de
recursos es idónea.
• Si existe compromiso de
todos los participantes.
• Si se observa especial
incidencia en la práctica
docente y familiar.
• Si el trabajo del
coordinador TIC es
adecuado.
70. Perspectivas de futuro
• Experimentación de
hardware avanzado:
pizarra, tablet, notebook,…
• Experiencias novedosas:
video streaming, video
conferencia, aplicaciones
multiusuario en línea,…
• Uso educativo de nuevos
programas y recursos
colaborativos Web 2.0.
• Ampliación de las
prestaciones de elearning.
• Investigación en
metodología educativa.
72. Conclusión
• El compromiso de
incorporar el uso de las TIC
al aula revoluciona la vida
de un centro educativo.
• En este contexto el
proyecto TIC es un
excelente instrumento para
centrar la reflexión y toma
de decisiones en torno a
las múltiples dimensiones
de esa integración
curricular.
