1. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
http://books.google.es/books?id=KyDjKUknJb0C&lpg=PP1&dq=AMBITO
%20DIVERSIFICACION&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q=AMBITO
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EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LAS BASES DE CAMBIO
1.- POBLACIÓN Y DEMOGRAFÍA EN EL SIGLO XVIII
Los comienzos del siglo XVIII fueron bastante convulsos debido a sucesos como la
Guerra de Sucesión española* , en la que estuvieron implicadas las principales
potencias europeas: Inglaterra, Portugal, Francia, el Imperio germánico u Holanda.
La guerra termina con la firma de la Paz de Utrecht en 1713*. A continuación
comienza en Europa un periodo de paz, orden equilibrio mayor que en siglos
anteriores lo que trajo como consecuencia un aumento demográfico.
La población europea aumentó
considerablemente a lo largo del siglo
XVIII. En los siglos anteriores las penosas
condiciones de vida, el hambre, el frío, las
enfermedades y epidemias, la falta de
higiene y alimentos habían hecho que la
población muriese relativamente joven. Sin
embargo, en el siglo XVIII, debido a la
recuperación económica, la mejora de la
dieta los avances en medicina, la
reducción de conflictos bélicos y también
el descenso de la mortalidad hicieron que
la población aumentase considerablemente.
Todo este aumento en la población creó una masa de población que propiciaría
cambios sociales y políticos que culminarían con la Revolución Francesa.
*La Guerra de Sucesión Española fue un conflicto internacional que duró desde 1701 hasta la
firma del tratado de Utrecht en 1713, que tuvo como causa fundamental la muerte sin
descendencia de Carlos II de España, último representante de la Casa de Habsburgo, y que dejó
como principal consecuencia la instauración de la Casa de Borbón en el trono de España

2. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
2.- PRIVILEGIADOS Y NO PRIVILEGIADOS
El curso pasado estudiamos que en la época medieval los reyes repartían tierras a los
señores a cambio de un juramento de fidelidad (relación de vasallaje). El rey dependía
del poder de estos nobles, que promulgaban leyes, cobraban impuestos y
administraban justicia sobre los siervos que trabajaban sus tierras.
A finales del siglo XV, los monarcas fueron incrementando su poder en detrimento de
los nobles. La nobleza se marchó a las ciudades donde ocupaban altos cargos de la
corte.
Esta concentración de poder en manos del rey hizo posible que, todavía en el
siglo XVIII se viviera bajo lo que se ha llamado el antiguo régimen. Este antiguo
régimen se caracteriza por tener una sociedad estamental, es decir, dividida en
estamentos o grupos a los que se pertenecía por nacimiento:
PRIVILEGIADOS

3. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
•
No pagaban impuestos
•
Desempeñaban altos cargos de gobierno
•
Eran sólo un 20% de la población
¿Quiénes eran?
La NOBLEZA y el CLERO
LA NOBLEZA (Duques, condes, marqueses, barones, hidalgos)
•
Eran propietarios de gran parte de las tierras
•
Sus ingresos procedían de las rentas que obtenían de esas tierras trabajadas
por los campesinos.
•
Ocupaban cargos importantes de gobierno
•
Sólo les podía juzgar el rey y se les encarcelaba en prisiones especiales
•
Llevaban una vida llena de lujo y vivían en palacios.
El CLERO
Alto Clero (cardenales, obispos, abades)
•
Procedían de la nobleza y poseían gran parte de tierras
•
Cobraban el diezmo (una décima parte de la producción agrícola y
ganadera, que revendían en los mercados)
Bajo Clero (curas, monjes, frailes)
•
De origen campesino
•
Tenían ingresos muy bajos por lo que vivían en condiciones de pobreza
NO PRIVILEGIADOS
•
Pagaban impuestos
•
No podían desempeñar altos cargos
•
Eran el 80% de la población
¿Quienes eran?
TERCER ESTADO
En el CAMPO:
•
Campesinos pobres no propietarios que trabajaban las tierras de los señores

4. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
•
Unos pocos eran propietarios ricos que contrataban a braceros para trabajar
las tierras
En la CIUDAD
•
La burguesía (comerciantes, mercaderes, artesanos, médicos, abogados…)
•
La mayoría era una población que sufría duras condiciones de vida:
asalariados en talleres, criados, mendigos, …
3.- LA MONARQUÍA ABSOLUTA Y LA MONARQUÍA PARLAMENTARIA
MONARQUÍA ABSOLUTA
El aumento del poder del rey culminó en el
siglo XVII con la denominada monarquía
absoluta. En este tipo de monarquía el rey
concentraba todos los poderes:
Poder ejecutivo, por el cual el rey gobierna
sin dar explicaciones a las Cortes, sólo a
Dios, quien es quien lo ha elegido
Poder legislativo, por el cual dicta las leyes
Poder judicial, por el cual el rey aplica la
justicia mediante sus jueces
El monarca absoluto por excelencia es Luis
XIV-Rey de Francia y de Navarra- (16431715). Convirtió a Francia en la primera
potencia mundial desplazando de este lugar a
España. Construyó el palacio de Versalles,
cuyas inmensas proporciones, jardines,
estanques y riqueza decorativa pretendían
ser el símbolo del poder absoluto. Se le
conoce también como “el rey sol”

5. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
MONARQUÍA PARLAMENTARIA
Quiere decir que el rey no concentra todo el poder sino que el rey toma decisiones con
el consentimiento de un Parlamento.
Este tipo de monarquía tiene origen en Gran
Bretaña. Los antimonárquicos de Oliver
Cromwell ejecutaron al rey Carlos I. Más
tarde monárquicos y parlamentarios llegaron
al acuerdo de restaurar la monarquía pero
controlada por el Parlamento: el rey no puede
decidir sobre nada sin el consentimiento del
Parlamento.
En Inglaterra este parlamento estaba dividido
en dos cámaras: la cámara de los Lores
(nobles) y la Cámara de los Comunes
(burgueses)
MONARQUÍA ABSOLUTA EN ESPAÑA:
FELIPE V (1700-1746)
Después de la Guerra de Sucesión, los Borbones franceses sustituyeron a los Austrias
en España. Felipe V (Rey de España, Nápoles, Sicilia y Cerdeña, duque de Milán y
soberano de los Países Bajos), que era nieto del
rey absolutista Luis XIV, impuso el estilo de su
abuelo en España y practicó una política
centralista.
Dictó los Decretos de Nueva Planta*, que
abolieron los fueros de la corona de Aragón
( Aragón, Cataluña, Valencia y Baleares). Sólo
respetó los fueros del País Vasco y Navarra porque
le había apoyado en la guerra por su sucesión en
el trono español.
Su hijo Fernando VI, Príncipe de Asturias, (17461759) continuó su política absolutista.
Los Decretos de Nueva Planta son un conjunto de
decretos promulgados por el rey Felipe V, vencedor de
la Guerra de Sucesión Española, por los cuales quedaron abolidas las leyes e instituciones
propias del Reino de Valencia, del Reino de Aragón, del Principado de Cataluña y del Reino de
Mallorca, todos ellos integrantes de la Corona de Aragón que se había decantado por el
Archiduque Carlos, poniendo fin así a la estructura compuesta de la Monarquía Hispánica de
los Austrias
ACTIVIDADES

6. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
1. ¿Qué pasó en la Guerra de Sucesión española?
2. ¿Qué acontecimiento puso fin a la Guerra de Sucesión?
3. ¿Qué territorios perdió España en beneficio de Inglaterra debido a este
acontecimiento?
4. ¿Por qué aumentó la población española durante este siglo?
5. Cita dos derechos que tenían los privilegiados y tres profesiones de la
burguesía
6. ¿Cuál era el origen social del Clero?
7. ¿Qué era el Tercer Estado?. Explica por qué el grupo de los no privilegiados
era heterogéneo
8. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la monarquía parlamentaria y la
monarquía absolutista?.
9. ¿Qué tres poderes concentraba el rey? Explica cada uno de ellos
10. ¿Quién era Luis XIV? ¿Cómo se le conocía?
11. ¿Quién fue Oliver Cromwell?
12. ¿Quién fue Felipe V?
13. ¿Qué eran los Decretos de Nueva Planta?
14. ¿Por qué respetó los fueros del País Vasco y Navarra?
15. Escribe en este cuadro las siguientes palabras:
Decretos de Nueva Planta, Luis XIV, Felipe V, Cromwell, Versalles, Comunes,
fueros, Rey Sol, monarquía parlamentaria.
FRANCIA
GRAN BRETAÑA
4.- EL DESPOTISMO ILUSTRADO EN ESPAÑA
CARLOS III
ESPAÑA

7. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
A Fernando VI, le sucedió en el trono su hermanastro Carlos III. Su reinado supuso la
plenitud del despotismo ilustrado. Carlos III se rodeó de innovadores ministros
como el conde de Floridablanca, Esquilache* y Campomanes, para modernizar el
país y hacerlo económicamente más próspero.
¿QUÉ HIZO CARLOS III?
En España
•
En cuanto a la política interior potenció el comercio y la industria, impulsó la
creación de porcelanas y armamento. Permitió que los puertos comerciaran
libremente con América lo cual hizo que
prosperaran los puertos de Santander,
Bilbao y La Coruña (no sólo los de Sevilla y
Cádiz)
•
Mejoró las comunicaciones llevando a cabo
trazados nuevos y mejoras en caminos,
canales o puertos.
•
Impulsó la edificación de construcciones
civiles y militares como la Puerta de Alcalá
el museo del Prado o la fuente de la Cibeles.
Impulsó el alumbrado en las calles, el
servicio de limpieza, la vigilancia urbana,
empedró las calles. En Madrid se le conocía
como el mejor alcalde de Madrid.
Rey de España, Rey de Nápoles y Sicilia
En el exterior
•
En la guerra de Independencia de los
Estados Unidos, España tomó parte por los sublevados, es decir por los
colonos, en contra de Gran Bretaña. Al ganar la guerra los sublevados, en la
Paz de Versalles (1783), España recuperó Florida y la Isla de Menorca, pero
no pudo conseguir Gibraltar
MOTÍN DE ESQUILACHE
Consistió en una revuelta popular en contra de la prohibición del uso de la capa larga y el
sombrero de ala ancha por parte del principal ministro del rey con la excusa de que impedía la
identificación de malhechores. Esto se vio agravado por el origen italiano de Esquilache y
también por la subida del precio del pan. El rey accedió a las peticiones populares y destituyó al
primer ministro.

8. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
CARLOS IV
A Carlos III le sucedió su hijo Carlos IV. Su reinado estuvo protagonizado por la
Revolución Francesa, que había estallado pocos meses antes de subir al trono (1789).
Para evitar la entrada de ideas revolucionarias en España, el rey destituyó a sus
ministros
y nombró Godoy como
primer ministro. Este nombramiento
tuvo como consecuencia un cambio de
política con respecto a Francia y
España se alió con ella.
Esta alianza traería consigo gastos
para la Hacienda española debido
fundamentalmente a que la coalición
franco española entró en guerra con
Gran Bretaña. Para hacer frente a
estos gastos Godoy impusó la
desamortización de los bienes de la
iglesia, (la llamada desamortización de Godoy) y así favorecer que el Estado tuviera
ingresos.
La guerra entre los británicos y el eje franco-español (Napoleón quería invadir Gran
Bretaña) culminó con la Batalla de Trafalgar (1805), la cual ganaron los británicos al
mando del almirante Nelson.
Esto abrió la crisis definitiva de la Monarquía de Carlos IV, que culminaría con el motín
de Aranjuez* de marzo de 1808, en el que Godoy perdió definitivamente el poder y
Carlos IV se vio forzado a abdicar en su hijo Fernando VII.
El MOTIN DE ARANJUEZ
El Motín de Aranjuez fue un levantamiento ocurrido el 17-18 de marzo de 1808 por las calles de
esta localidad madrileña. Se desencadenó debido a varias causas, entre ellas las consecuencias
de la derrota de Trafalgar, que recayó fundamentalmente en las clases humildes.
Los acontecimientos de Aranjuez fueron los primeros estertores de la agonía del Antiguo
Régimen en España. El pueblo había sido manipulado, pero en cualquier caso, su intervención
fue decisiva, puesto que no sólo consiguió la renuncia de un ministro odiado (ya había ocurrido
en el motín de Esquilache, en 1766), sino también la renuncia de un soberano y el acceso al
trono de un nuevo rey, legitimado por la voluntad popular.
Caro fue el precio pagado: la sangre de la guerra de la independencia y un posterior reinado de
Fernando VII nefasto y que acabaría en la primera guerra carlista.
ACTIVIDADES

9. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
1.- ¿Por qué se puede decir que el reinado de Carlos III supuso la plenitud del
despotismo ilustrado?
2.- ¿Por qué los madrileños le conocían como el “mejor alcalde de Madrid”?
3.- ¿Qué otras mejoras hizo Carlos III para impulsar la economía española?
4.- ¿Qué fue el motín de Esquilache?. Explica
5.- Durante el reinado de Carlos III, Gran Bretaña y sus colonias en
Norteamérica estaban en guerra. ¿Cómo se llamó esta guerra?
6.- ¿A favor y en contra de quién tomó partido España?
7.- ¿Cuando acabó esta guerra? ¿Qué territorios recuperó España? ¿Cuál no?
8.- ¿Quién sucedió a Carlos III?
9.- ¿Quién fue el primer ministro durante esta época?
10.- ¿Con qué país se alió España en esta época?
11.- ¿Por qué se desamortizaron los bienes de la Iglesia?
12.- ¿Qué pasó en la batalla de Trafalgar? ¿Cuándo sucedió? ¿Quién estaba
al frente de la Armada británica?
13.- ¿Qué supuso para Carlos III perder en la Batalla de Trafalgar?
14.- ¿Qué fue el Motín de Aranjuez? Explica
5.- NUEVAS IDEAS Y CIENCIAS EN EL SIGLO DE LAS LUCES
LA NUEVA CIENCIA

10. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
En el siglo XVII surge la ciencia moderna, que estaba basada únicamente en el
racionalismo, es decir, en el hecho de explicar las cosas y acercarse a la
verdad a través de la razón, la experimentación y el análisis. En este proceso
de búsqueda no debe intervenir Dios ni las creencias religiosas.
Fue entonces cuando se desarrollaron ciencias como la óptica, la química, la
física, la medicina, las matemáticas o la astronomía. Para ello surgen nuevos
instrumentos como el microscopio, el telescopio o el barómetro.
Los científicos del siglo XVIII en su afán de conocerlo todo, aprovecharon todo
este legado que habían dejado en el siglo XVII.
LA ILUSTRACIÓN Y LA ENCICLOPEDIA
El Racionalismo tenía gran aceptación entre los intelectuales de Europa sobre
todo en Francia, donde surgió el movimiento cultural denominado Ilustración.
Los Ilustrados comenzaron a usar el racionalismo al estudio del ser humano y
de sus creencias. Por ello, al siglo XVIII se le conoce como el Siglo de las
Luces.
El pensamiento Ilustrado proponía unas ideas que fueron difundidas y bien
acogidas entre las minorías intelectuales y los burgueses y luego se
extendieron al clero y la aristocracia por medio de libros, panfletos, gacetas o
tertulias.
Fue en este momento cuando los Ilustrados Diderot y D’Alembert comenzaron
a trabajar en la redacción de la Enciclopedia, un diccionario de ciencias y artes

11. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
que se convirtió en el compendio del pensamiento ilustrado. La Enciclopedia
tenía 28 volúmenes y se empezó a publicar en 1751. Colaboradores célebres
de la Enciclopedia fueron: Montesquieu, precursor de la división del poder en
tres poderes (ejecutivo, legislativo, judicial); Rousseau, que pensaba que el ser
humano es bueno por naturaleza y es la sociedad quien lo corrompe y Voltaire,
que fue el principal crítico del absolutismo de su tiempo.
Tal fue el éxito del racionalismo que esta forma de pensar caló hasta en los
monarcas absolutos. Nace entonces el Despotismo Ilustrado, una variante de la
monarquía absoluta en la cual los monarcas, influidos por esta corriente
Ilustrada que propone que la política ha de hacer felices a los pueblos
buscando su prosperidad económica, promovieron medidas para mejorar la
calidad de vida de sus ciudadanos: mejoraron la agricultura, la industria, las
comunicaciones con la construcción de nuevas carreteras y puertos, etc.
LAS IDEAS DEL PENSAMIENTO ILUSTRADO

12. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
ACTIVIDADES
1. ¿Qué es el racionalismo? ¿Por qué se desarrolló la ciencia en el siglo
XVII?
2. ¿Qué debemos a Kepler, Galileo, Descartes, Rolfink, Torricelli, Hooke,
Newton, Van Leeuwenhoek y Hardley?
3. ¿A qué debe tender la política y la educación según los Ilustrados?
4. ¿Qué es la Ilustración? ¿Y la Enciclopedia?
5. Escribe el nombre de cinco colaboradores de la Enciclopedia
6. ¿Qué es el despotismo ilustrado?
6.- EL ARTE EN EL SIGLO XVIII: LOS ESTILOS ARTÍSTICOS Y GOYA

13. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
A.- LOS ESTILOS ARTÍSTICOS DEL SIGLO XVIII: BARROCO, ROCOCÓ Y
NEOCLÁSICO
BARROCO Y ROCOCÓ
NEOCLÁSICO
El estilo Barroco continuó en
el s. XVIII.
La estética del Barroco
produjo un cierto cansancio.
A mediados del siglo XVIII el
estilo Barroco recargo aún
más la decoración de las
estancias de los palacios
(muebles, paredes, cortinas,
porcelanas…) y dio lugar al
Rococó, que se podría definir
como una exageración del
Barroco
En la segunda mitad del
siglo XVIII se buscó un
estilo más sencillo y
equilibrado: el estilo
NEOCLÁSICO
La fastuosidad en la
decoración y elementos
arquitectónicos del Palacio de
Versalles hizo que se
construyeran palacios en
España al estilo francés:
Palacio de la Granja en
Segovia y el Palacio Real en
Madrid
Los artistas se inspiraron en
la antigüedad clásica de
Grecia y Roma: columnas,
frontones…
Ejemplos: la plaza Mayor de
Salamanca, de Alberto de
Churriguera
La fachada del
Obradoiro de la
catedral de
Santiago de
Compostela
Ejemplo: Iglesia de la Madeleine,
Paris

14. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
ACTIVIDADES
1.- ¿ En qué estilo artístico derivó el Barroco a partir de la segunda mitad del
siglo XVIII?
2.- ¿Cómo definirías el rococó?
3.- ¿Por qué surge el estilo neoclásico?. ¿Cuáles son sus principales
características?
4.- Observa estas imágenes y asigna un estilo de los que acabas de ver.
Explica por qué.
MUSEO DEL PRADO. MADRID
SALÓN GASPARINI. PALACIO REAL
DE MADRID
FACHADA DEL OBRADOIRO,
CATEDRAL DE SANTIAGO DE
COMPOSTELA

15. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
LITERATURA
LA LITERATURA EN EL CONTEXTO DE LA ILUSTRACIÓN
Las ideas de la Ilustración recorren toda Europa y también llegan a España
para transformar su sociedad basándose en los siguientes pilares:
•
El uso de la razón como fuente de conocimiento y del saber, y como
medio para servir a los ciudadanos
•
Un fuerte anticlericalismo.
•
Un espíritu reformista en todos los ámbitos de la vida: el social, el
económico, el político, el educativo y el artístico.
•
La recuperación de la estética de los clásicos grecolatinos: surge así el
estilo Neoclásico.
Entre las características de la literatura del s.XVIII tenemos:
•
Un afán didáctico: la literatura está para enseñar
•
Predominio de una literatura de ideas sobre una literatura imaginativa y
creativa.
•
Aparición de publicaciones periódicas (la Gaceta de Madrid, El
Mercurio de España…)
•
Proliferación de instituciones ilustradas: la Biblioteca Nacional, la
Academia de la Historia, el Museo del Prado o los Colegios de Medicina
son de esta época.
2.- JOVELLANOS

16. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
Gaspar Melchor de Jovellanos nación en Gijón en 1744 y murió en 1811. Tuvo
una vida intelectual y política intensa, marcada por un espíritu reformador e
ilustrado.
Para Jovellanos, el origen de todos los males de un país está en la ignorancia y
pensaba que la felicidad y la prosperidad de un país radican en un buen
sistema de enseñanza así que se propuso reformar el sistema educativo para
reformar el país.
Asimismo establece normas sobre los espectáculos y diversiones públicas para
que se eviten aquellos que puedan perjudicar el civismo o la moral de los
ciudadanos ( como las corridas de toros) y para que se promocionen los
entretenimientos que favorezcan el progreso social y moral del pueblo.
Gaspar Melchor de Jovellanos: Memoria sobre espectáculos y diversiones públicas
3.- CADALSO

17. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
José Cadalso y Vázquez nació en Cádiz en 1741aunque procedía de una
familia de ricos comerciantes de Vizcaya. Su madre murió al nacer y su padre
lo dejó para irse a América por lo que se educó con los jesuitas. Viajó a Francia
y cuando regresó a España se sintió muy defraudado con la situación social.
Además tuvo la desgracia de que su amor, la actriz María Ignacia Ibáñez,
muriese joven. Frecuentó las tertulias literarias donde entabló amistad con
Jovellanos o Meléndez Valdés. Murió a los 40 años.
La obra más destacada de Cadalso es “Cartas Marruecas”.
En esta obra Cadalso sigue la moda del género epistolar (cartas) que existía
en Europa en el siglo XVIII. Escribe 90 cartas
cruzadas entre tres personajes:
•
Un español, llamado Nuño ( que es el
propio autor) y que irá aleccionando a
Gazel.
•
Un marroquí, el joven Gazel, que había
venido a España con el embajador y
decide quedarse aquí para conocer
mejor el país.
•
Otro marroquí, el maestro de Gazel y
que se encuentra en Marruecos: BenBeley
Así Cadalso logra:
•
Presentar la realidad de una forma objetiva porque el protagonista es
extranjero
•
Presentar la realidad desde tres perspectivas diferentes

18. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
En Cadalso conviven el optimismo y el pesimismo: el ansia de reforma de los
Ilustrados con su visión desengañada, de intelectual decepcionado y escéptico:
Los temas de las Cartas son diversos pero en todos subyace España
buscando siempre el ideal del hombre que busca la razón.

19. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
La mayor parte de sus críticas recae en la nobleza sobre todo en la nobleza
hereditaria
ACTIVIDADES
1. ¿Por qué decimos que la realidad se muestra a través de tres
perspectivas en las Cartas Marruecas de cadalso?
2. En el texto 2, que recoge un frgmento de Cartas Marruecas ¿Que actitud
ha adoptado el moro Gazel para conocer mejor España?¿Por qué dice
respecto de Nuño :”se halla ahora separado del mundo, encarcelado
dentro de sí mismo”?
3. Explica la expresión del texto 3 “...la miseria humana se proporciona a la
edad de los hombres”
4. Según el texto 4, ¿por qué razón fundamenta le parece a Nuño ridículo
heredar la posición noble?
5. ¿Crees que Cadalso ve la realidad con optimismo? Justifica tu respuesta

20. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
4.- EL TEATRO NEOCLÁSICO: MORATÍN
A.- ENTRE EL BARROCO Y EL ROMANTICISMO
En la primera mitad del siglo XVIII todavía continua en los escenarios
españoles el decadente teatro barroco. Este teatro intentará ser desterrado por
los defensores del neoclasicismo. Para conseguirlo será necesario seguir
modelos extranjeros, lo cual no resultó nada facil debido al rechazo de lo nuevo
y extraño por parte de la sociedad española. Además las pretensiones cultas
de los ilustrados contrastaban con la afición del pueblo por buscar en el teatro
la posibilidad de divertirse sin que se necesitase del esfuerzo de pensar para
conseguirlo.
Poco a poco se fue acabando con el teatro (pos)barroco aunque el éxito no lo
alcanzaron con un género llamado SAINETE : pieza cómica de carácter
popular normalmente de un solo acto que se representaba en los entreactos de
las obras mayores y de la COMEDIA SENTIMENTAL: de origen francés, es una
obra teatral en tres actos y de carácter realista. La comedia sentimental
pretende educar al espectador conmoviéndolo.
CARACTERÍSTICAS DEL TEATRO NEOCLÁSICO
SEPARACIÓN DE GÉNEROS: TRAGEDIA Y
COMEDIA
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
CENSURA DE VICIOS O COSTUMBRES

21. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
SOCIALES IMPROPIAS EN COMEDIAS
EJEMPLO Y ESCARMIENTO EN TRAGEDIAS
RESPETO A LA REGLA DE LAS TRES UNIDADES: LA REALIDAD RETRATADA ES CREÍBLE
TIEMPO, LUGAR Y ACCIÓN
ADECUACIÓN DEL LENGUAJE A LOS
PERSONAJES
USO DEL VERSO O DE LA PROSA
B.- LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN
Nació en Madrid en 1760 y murió en París en 1828. Su padre era poeta y
dramaturgo ilustrado y ese ambiente culto le facilitó su afición temprana a la
literatura. Su vida transcurrió entre Paris y Madrid.
Su personalidad tranquila y tímida hizo que huyera de posturas violentas o
extremas. No quiso comprometerse con la política aunque colaboró con los
franceses porque confiaba en que era la única manera de que España se
europeizara.
Moratín fue el único dramaturgo que consiguió encontrar la fórmula teatral que
los intelectuales buscaban para dar forma a sus ideas ilustradas.
LA comedia de Moratín:
Tiene un fin didáctico. Los personajes, los hechos cotidianos o los problemas
que describe reflejan los vicios y las malas costumbres.
De esta manera logra sustituir al teatro posbarroco, que tenía encandilado al
pueblo, por lo general, inculto y antirreformista.
(Obras:El viejo y la niña, La comedia nueva o El café, El barón, LA mojigata, El
sí de las niñas)
La obra más conocida de Moratín es “El sí de las niñas”
EL SÍ DE LAS NIÑAS
Esta obra, escrita en prosa y dividida en tres actos se estrenó con gran éxito en
1806.
Responde a los motivos de la literatura ilustrada y neoclásica: pretende
enseñar y deleitar respetando la norma de las tres unidades dramáticas: lugar,

22. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
acción y tiempo. Utiliza un lenguaje sencillo y natural propio de los escritores de
la época.
El TEMA tratado es el de los matrimonios de conveniencia entre un viejo y una
joven, tan de moda en la sociedad de Moratín. El autor resuelve el conflicto
usando la razón, representada por el personaje ilustrado llamado Don Diego, y
los sentimientos, porque la razón no es nada sin los sentimientos.
La joven Doña Francisca “Paquita” se ve obligada por imposición de su madre
Irene a casarse con el sesentón Don Diego, pero está enamorada de Don
Carlos, un joven y apuesto soldado, sobrino de aquel.Este hecho lo ocultarán
los jóvenes porque le deben obediencia a sus mayores. Será don Diego quien
lo descubra casualmente y fiel a sus principios de hombre ilustrado cederá la
mano de su prometida a su sobrino, consiguiendo la felicidad de todos.
Los jóvenes enamorados
Durante su estancia en el convento al lado de su tía monja, Doña Francisca
estuvo viéndose con Don Carlos, que se hacía llamar Don Félix, el cual en
ocasiones abandonaba su regimiento para encontrarse con la joven.
Los frutos de la educación
Don Diego, ilusionado inicialmente con la joven Paquita descubre el amor entre
esta y su sobrino y seda cuenta de su error y critica la mala educación que
reciben los jóvenes
Los temas de El Sí de las Niñas
•
El derecho a la libertad de elegir pareja
•
LA educación de la mujer
•
Los matrimonios de conveniencia

23. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
ACTIVIDADES
¿Qué papel desempeño el teatro en el contexto de la Ilustración?
¿Qué se propone Moratín con su teatro?
En el Texto 5, que recoge un fragmento de El Sí de las Niñas, doña Francisca y
doña Rita (su criada) hablan de Don Félix. ¿Qué sentimientos de él y de
Paquita se ponen de manifiesto? ¿De qué se lamenta la joven?
Lee el texto 6 en el que se habla sobre la educación de la época ¿En qué se
fundamentaba la educación según Don Diego?
¿Cuáles son los temas principales de El Sí de las Niñas?
TEXTO 5
DOÑA FRANCISCA.- ¡Ay, Rita! Sí, de todo me acuerdo, y mientras viva conservaré la memoria... Pero está ausente... y
entretenido acaso con nuevos amores.
RITA.- Eso no lo puedo yo creer.
DOÑA FRANCISCA.- Es hombre, al fin, y todos ellos...
RITA.- ¡Qué bobería! Desengáñese usted, señorita. Con los hombres y las mujeres sucede lo mismo que con los
melones de Añover. Hay de todo; la dificultad está en saber escogerlos. El que se lleve chasco en la elección, quéjese
de su mala suerte, pero no desacredite la mercancía... Hay hombres muy embusteros, muy picarones; pero no es
creíble que lo sea el que ha dado pruebas tan repetidas de perseverancia y amor. Tres meses duró el terrero y la

24. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4 ESO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD 1
conversación a oscuras, y en todo aquel tiempo, bien sabe usted que no vimos en él una acción descompuesta, ni
oímos de su boca una palabra indecente ni atrevida.
DOÑA FRANCISCA.- Es verdad. Por eso le quise tanto, por eso le tengo tan fijo aquí... aquí... (Señalando el pecho.)
¿Qué habrá dicho al ver la carta?... ¡Oh! Yo bien sé lo que habrá dicho...: ¡Válgate Dios! ¡Es lástima! Cierto. ¡Pobre
Paquita!... Y se acabó... No habrá dicho más... Nada más.
RITA.- No, señora; no ha dicho eso.
DOÑA FRANCISCA.- ¿Qué sabes tú?
RITA.- Bien lo sé. Apenas haya leído la carta se habrá puesto en camino y vendrá volando a consolar a su amiga...