Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un Plan de Estudios Único para preescolar, primaria y secundaria. El Plan se basa en principios pedagógicos y define competencias, perfil de egreso, campos de formación y estándares curriculares. Además, incluye lineamientos específicos para la educación indígena y el desarrollo de habilidades digitales.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
OFICINA DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL
SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
DESARROLLO CURRICULAR
COORDINACIONES ESTATALES DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO

2. ACUERDO 592
POR EL QUE SE ESTABLECE
LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
12 de agosto de 2011

3. CONSIDERANDOS ARTÍCULO SEGUNDO
ARTÍCULO PRIMERO CAPÍTULO II. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA
CAPÍTULO I. ARTICULACIÓN DE LA
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN BÁSICA
I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE
INTRODUCCIÓN ESTUDIOS
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
BÁSICA III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
V. ESTÁNDARES CURRICULARES
I. ANTECEDENTES
VI. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
II. EL ACUERDO NACIONAL PARA LA VII. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACION CURRICULAR:
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y EL SISTEMA EDUCATIVO INDÍGENA
III. EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE IX. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
LA EDUCACIÓN DIGITALES
IV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA X. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
EDUCACIÓN XI. ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES
V. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO ESPERADOS
ARTÍCULOS TERCERO A DÉCIMO PRIMERO
TRANSITORIOS (9)

4. PLAN DE ESTUDIOS ÚNICO
EDUCACIÓN BÁSICA
Preescolar, Primaria y Secundaria

8. ARTÍCULO PRIMERO
La Articulación de la Educación Básica, que
comprende los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, determina un trayecto formativo –
organizado en un Plan y los programas de estudio
correspondientes– congruente con el criterio, los
fines y los propósitos de la educación aplicable a
todo el sistema educativo nacional, establecidos
tanto en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, como en la Ley General de
Educación.

10. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
I. Antecedentes.
II. El acuerdo nacional para la modernización
de la educación básica como referente
para el cambio de la educación y el
sistema educativo.
Pp. 4-11
III. El compromiso social por la calidad de la
educación.
IV. La alianza por la calidad de la educación.
Pp. 17-27
V. Proceso de elaboración del currículo.

11. ARTÍCULO SEGUNDO
PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICA
Pp. 18-74

12. ARTÍCULO SEGUNDO
La Articulación de la Educación Básica es requisito
fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso.
Este trayecto se organiza en el Plan y los programas
de estudio correspondientes a los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, que integran el tipo básico. Dicho
Plan y programas son aplicables y obligatorios en los
Estados Unidos Mexicanos; están orientados al
desarrollo de competencias para la vida de las niñas,
los niños y los adolescentes mexicanos; responden a las
finalidades de la Educación Básica, y definen los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
para dichos niveles educativos, en los términos
siguientes:

13. Un Plan de Estudios
para Preescolar, Primaria y Secundaria

14. LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
Analicen por (6) equipos el apartadosentido práctico.
Su de Principios
Pedagógicos que sustentan el Plan de
Estudios pp. 30- 41 comenten cada uno de los
principios pedagógicos, guiándose en las siguientes
preguntas:
¿Cuántos principios son?
¿Cuál es la finalidad de los principios
pedagógicos?
¿Cuáles son las implicaciones de los
principios pedagógicos en relación con el
trabajo que realizas?

15. 2. COMPETENCIAS PARA LA VIDA (pp. 42)
Se manifiestan en la acción de manera integrada
¿ A qué hace referencia cada una de las
competencias?
Competencias para:
 El aprendizaje permanente
 El manejo de información
 El manejo de situaciones
 La convivencia
 La vida en sociedad

16. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA:
Los rasgos deseables de los alumnos.
Por binas, lean el apartado III. Perfil de Egreso de la
Educación Básica pp. 31-33; compartan el análisis realizado en
las binas.
Completen las siguientes afirmaciones:
El perfil de egreso nos muestra que…
Es necesario que al realizar nuestro trabajo cotidiano,
consideremos el perfil de egreso porque...
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea
compartida porque….
El logro del perfil de egreso podrá manifestarse cuando…
Compartan sus conclusiones con el resto del grupo.

17. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA:
Los rasgos deseables de los alumnos.
Reflexionen sobre el siguiente párrafo:
LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SE
CONSEGUIRÁ EN LA MEDIDA EN QUE LOS PROFESORES
TRABAJEN PARA LOS MISMOS FINES, A PARTIR DEL
CONOCIMIENTO Y DE LA COMPRENSIÓN DEL SENTIDO
FORMATIVO DE CADA UNO DE LOS NIVELES.
e identifiquen que implicaciones tiene para tu
función, dicha articulación.

18. 4. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Pp 40-41

19. V. ESTÁNDARES CURRICULARES
Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro
periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a
ciertos rasgos o características clave del desarrollo
cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el
referente para el diseño de instrumentos que, de manera
externa, evalúen a los alumnos.

20. ESTANDARES CURRICULARES (pp.46)
ESPAÑOL
5 Componentes 41
INGLES
4 Categorías 40
MATEMATICAS
4 Componentes 38
CIENCIAS
4 Categorías 36

21. Campos de formación
para la educación básica
• Los campos de formación para la Educación Básica son:
 Lenguaje y comunicación.
 Pensamiento matemático.
 Exploración y comprensión del mundo natural y social.
 Desarrollo personal y para la convivencia.
• Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter
interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y
los rasgos del perfil de egreso.
• Encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza
multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
• Expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e
integral

22. TAREA
Registro individual de información relevante y pertinente con
respecto a los Campos de formación para la Educación
Básica pp. 47-60.
CAMPOS FINALIDAD
DE FORMACIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
Exploración y comprensión
del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para
la convivencia.

23. Por equipos organicen en el cuadro de doble entrada
información relevante y pertinente para el nivel, con respecto
a los Campos de formación para la Educación Básica pp. 47-60.
EQUIPO 1 : Lenguaje y comunicación pg.
EQUIPO 2: Pensamiento Matemático pg.
EQUIPO 3:Exploración y comprensión del mundo natural y social. pg.
EQUIPO 4: Desarrollo personal y para la convivencia. Pg.
CAMPOS FINALIDAD
DE FORMACIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
Lenguaje y comunicación.
Pensamiento
matemático.
Exploración y
comprensión del mundo
natural y social.
Desarrollo personal y
para la convivencia.

24. Campos de formación para la Educación Básica
CAMPOS
DE FORMACIÓN FINALIDAD PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
PARA LA
EDUCACIÓN CAMPO FORMATIVO ASIGNATURA ASIGNATURA
BÁSICA
Exploración y Aspectos biológicos, históricos, • Exploración y • Exploración de la • Ciencias
comprensión del sociales, políticos, económicos, conocimiento del Naturaleza y la • Tecnologías
culturales, geográficos y mundo. Sociedad • Geografía
mundo natural
científicos. • Desarrollo Físico y • La entidad donde • Historia
y social. Reconocimiento de la diversidad Salud vivo • Asignatura
social y cultural que • Ciencias naturales estatal.
caracterizan a nuestro país y al • Geografía
mundo • Historia
Desarrollo Que los estudiantes aprendan a • Desarrollo personal • Formación cívica y • Formación
personal y para actuar con juicio crítico a favor y social. Ética. cívica y Ética.
de la democracia, la libertad, la • Expresión y • Educación Física • Educación
la convivencia.
paz, el respeto a las personas, a apreciación • Educación artística Física
la legalidad y a los derechos artísticas • Artes
humanos. También implica • Tutoría.
manejar armónicamente las
relaciones personales y
afectivas para desarrollar la
identidad personal y, desde
ésta, construir identidad y
conciencia social.

25. Campos de formación para la Educación Básica
CAMPOS
DE FINALIDAD PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
FORMACIÓN
PARA LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
Lenguaje y desarrollo de • Lenguaje y • Español • Español
comunicación competencias comunicación • Lengua • Ingles
. comunicativas a partir • Ingles Indígena
del uso y estudio formal • Ingles
del lenguaje.
Pensamiento solución de problemas • Pensamiento • Matemáticas • Matemáticas
matemático. usando el razonamiento Matemático
como herramienta
fundamental. La
formulación de
argumentos para explicar
sus resultados y en el
diseño de estrategias y
sus procesos para la
toma de decisiones.

26. 5. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR:
MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
 La educación indígena se imparte en 22 000 planteles.
 La diversidad y el multilingüismo obligan a crear Marcos Curriculares.
 Con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la
diversidad social, cultural y lingüística.
 Tienen como principios generales la contextualización y diversificación
 Muestran la diversidad del país, reconociendo sus conocimientos ancestrales y
actuales, propiciando el acceso a los conocimientos científicos e instrumentales
provenientes del mundo en que nos movemos al comparar y vincular las
relaciones existentes entre los saberes locales como aprendizajes esperados y los
aprendizajes esperados de los programas de estudio.
 Son:
• Nacionales
• Especializados
• Étnicos
• Dinámicos
• Innovadores

27. 6. PARÁMETROS CURRICULARES
PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
• Propósito de creación de la asignatura de Lengua Indígena: incorporar un
espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen
sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales
del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así
como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales
y lingüísticos de los pueblos indígenas.
• Contienen :propósitos, enfoque, contenidos generales, y
recomendaciones didácticas y lingüísticas.
• Además, a partir de la guía curricular se elaboran programas de estudio
por lengua, considerando las particularidades lingüísticas y culturales.
• Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se
organizan en cuatro ámbitos:
1. La familia y comunidad.
2. La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura.
3. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.
4. El estudio y la difusión del conocimiento.

28. 7. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO
DE HABILIDADES DIGITALES
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son
fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los
países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del
conocimiento.
• La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (Unesco) prevé que construir sociedades de conocimiento
contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
• Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial
sobre la Sociedad de la Información orientan la formulación de políticas, y
son los siguientes:
1. Acceso universal a la información.
2. Libertad de expresión.
3. Diversidad cultural y lingüística.
4. Educación para todos.
todos

29. 8. LA GESTIÓN EDUCATIVA
Y DE LOS APRENDIZAJES
1. La gestión escolar.
2. Elementos y condiciones para la reforma en la
gestión escolar.
3. Gestión de la asesoría académica en la escuela.
4. Modelos de gestión específicos para cada contexto.
5. Gestión para avanzar hacia una escuela de tiempo
completo.
6. Gestión del tiempo en jornada ampliada.
7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de
medio tiempo.

30. 9. ESTÁNDARES CURRICULARES
Y APRENDIZAJES ESPERADOS

31. 348 181 384
2004 2009 2006

33. • El perfil de egreso que sintetiza los logros que se
esperan de los alumnos al concluirla.
• Los estándares curriculares
• Las competencias para la vida.
• Los principios pedagógicos en los que se sustenta la
intervención docente.
• Los enfoques didácticos correspondientes a los
campos formativos y a las asignaturas que integran el
Mapa curricular.