1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA
EDUCACIÓN BÁSICA- BÁSICA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DOCENTE
DRA. BERTHA LUCERO G.
2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS.
ESCUELA DE EDUCACIÒN BASICA
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE PLANIFICACION CURRICULAR Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN
FACULTAD
NOMBRE DE LA CARRERA
AÑO:
NOMBRE DE LA MATERIA
CÓDIGO DE LA MATERIA
NÚMERO DE CRÉDITOS
Universidad Nacional de Chimborazo
Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Educación Básica-Básica
Tercero
Planificación Curricular Y Evaluación Del
Aprendizaje
305
10
TEÓRICOS6=96h
PRÁCTICOS4=64h
Total Horas: 160
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje es un área de eje de formación
profesional que habilita al egresado como diseñador del currículo en su nivel de desempeño,
en función del modelo pedagógico y educativo, en basedel análisis, descripción, reflexión,
práctica de la concreción de los niveles del currículo a través de la investigación, participación
para responder y solucionar las necesidades, intereses y problemas de la práctica pedagógica
y social.
PRERREQISITOS:
Proceso del Aprendizaje
CORREQUISITOS:
Didáctica General
Didácticade Lengua y Literatura
Didáctica de Matemática
Didáctica de Ciencias Sociales
Didáctica de Ciencias Naturales
Didáctica de Cultura Física
Didáctica de Música
3. OBJETIVOS DEL CURSO
Consolidar el proceso Pedagógico didáctico en los fundamentos y principios básicos
de las teorías y modelos curriculares de acuerdo al contexto; para mejorar la calidad
de la educación.
Planificar, ejecutar y evaluar el currículo en los diferentes niveles de concreción de
forma reflexiva, crítica, creativa y participativa; para coadyuvar a mejorar la práctica
docente y el desarrollo del país.
Seleccionar, priorizar y aplicar procesos de mediación pedagógica en el aula de
acuerdo a las exigencias del entorno con criterio innovador y participativo, para
desarrollar desempeños auténticos de los estudiantes.
CONTENIDOS, RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS, TEMAS
No.
Horas
semanales
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD I
Generalidades del
Currículo.
Conceptualizació
n
Tipos de
Currículo:
Abierto y
Cerrado.
Antecedentes.
Elementos del
Currículo
FUNDAMENTACION TEORICA:
Epistemológica
Sociológica
Psicológica
Pedagógica
Características
del currículo.
El estudiante será capaz
de :
S1
S2
S3
S4
S5
S6
Argumentar
críticamente los
diferentes
conceptos,
fuentes y
elementos del
currículo para
potenciar la
comprensión del
rol del docente
Conclusiones de
exposiciones
sobre el tema.
Elaboración de
ensayos
Socializaciones e
informes.
Organizadores
gráficos
Interpretar y
aplicar la
fundamentación
teórica para
aplicar en la
práctica
pedagógica.
Realizar un
collage en el que
se exprese la
fundamentación
teórica.
4. MODELOS Y
EDUCATIVOS
Conceptualización
Clases de
modelos:
Conductista,
constructivista,
ecológico
contextual,
humanistacritico.
Analizar y
relacionar los
diferentes
modelos
pedagógicos que
sustentan el
quehacer
educativo en la
Educación General
Básica
1. NIVELES DE
CONCRECIÓN
DEL CURRÍCULO
Ensayo con los
niveles de
impacto del
macro, meso y
micro currículo
Macro
Meso
Micro
CLASES PRÁCTICAS
Identificar y exponer su S7
punto de vista sobre los S8
diversos
modelos
curriculares
y
su
aplicación en el aula
Criterios con
ejemplosvivencial
es docentes de la
aplicación de los
modelos
pedagógicos y
consulta
bibliográfica con
las respectivas
conclusiones y
recomendaciones
Diferenciar y
fundamentar los
niveles de
concreción del
currículo que
garantice el
desempeño ético
y profesional
5. TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
UNIDAD II
DESCRIPCION DE LOS
COMPONENTES
CURRICULARES DEL
DOCUMENTO DE
ACTUALIZACION Y
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA
EDUCACION GENERAL
BASICA EN SUS NIVELES.
Perfil de salida de los
estudiantes.
Eje curricular integrador.
Ejes del aprendizaje.
Objetivos educativos del
área.
Objetivos educativos del
año.
Bloques curriculares.
Destrezas con criterios de
desempeño.
Precisiones para la
enseñanza y el
aprendizaje.
Indicadores esenciales de
la evaluación.
Mapa de conocimientos.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR:
Planificación anual.
Planificación semestral o
trimestral.
Planificación del bloque o
modelo curricular.
Planificación micro
curricular.
Investigación bibliográfica de los diferentes modelos curriculares y
sobre deberes y derechos de la niñez y la adolescencia.
S9
S10
S12
S13
S14
Interiorizary
articular el
proceso de los
diferentes los
componentes
curriculares que
comprende
A.E.C.E.G.B. para
generar
desempeños
auténticos
Concretizar los
diferentes tipos
de planificación a
través de
ejemplos
prácticos
Articular
destrezas con
criterio de
desempeño,
mapas del
conocimiento por
áreas y años
básicos para
generar
desempeños
auténticos
Portafolio con
los componentes
del currículo
base.
Construcción de
diseños escritos
en el que se
demuestre la
articulación de
los componentes
curriculares y
tipos de
planificaciones
fruto de la
posiciones.
Ponencias con
las destrezas con
criterios de
desempeño y
mapa de
contenido
6. CLASES PRÁCTICAS
Identificar y exponer su S11
punto de vista sobre el S15
macro currículo
S16
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Investigación bibliográfica de los diferentes modelos curriculares y
sobre la Interculturalidad.
UNIDAD III
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
Diagnóstico
Identidad
Institucional
Componente
Curricular
Componente
de Gestión
Proyecto de
Aula
S17
S19
S20
S21
S22
S23
Manejar los
componentes
curriculares e
instrumentos de
planificación y
evaluación
curricular según
los niveles del
currículo
Portafolio con los
componentes del
PEI.
Memorias
Portafolio con los
diferentes
instrumentos
curriculares.
INSTRUMENTOS
CURRICULARES
Libros
del
Docente
CLASES PRÁCTICAS
Técnica del FODA.
Árbol de problemas
Estrategias FO-FA-DA-DO
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
UNIDAD IV
PLANIFICACION
S18
S24
S25
Investigación sobre los diferentes problemas y dificultades del
aprendizaje de las instituciones donde se realizan las prácticas de
observación y consultar sobre la protección del medio ambiente.
7. CURRICULAR DE AULA.
UNIDAD DIDACTICA
CON SUS
COMPONENTES.
PLAN DE LECCION.
CLASES PRÁCTICAS
Orientación y
elaboración de
planificaciones.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
UNIDAD V
LA EVALUACION EN LA
A.F.E.G.B.
Importancia en el modelo
curricular 2010:
Tipos de evaluación:
diagnostica, de proceso y
sumativa.
Instrumentos de
evaluación: Registros,
escalas de observación,
portafolios, registro
anecdótico, diarios de
clase etc.
S26
S27
Integrar los
elementos del
currículo en la
elaboración de los
instrumentos
curriculares según
el nivel de
concreción y
decontexto
Elaboración de
carpeta con las
distintas
planificaciones y
proyectos de
aula.
S28
S29
S30
S31
S32
S33
Recopilación de formatos de planificación de diferentes centros
educativos y consultar sobre el cuidado de la salud.
S34
S35
S36
S37
S38
Determinar los
tipos de
evaluación con los
respectivos
instrumentos y
aplicarlos en la
práctica
pedagógica y
social
Trabajos escritos de
instrumentos de
evaluación pedagógica
Diseño de organizadores
gráficos de las consultas
bibliográficas en el
cuaderno de trabajo
Diseñar
instrumentos de
evaluación en
función de los
tópicos de estudio
CLASES PRÁCTICAS
Talleres de preparación
de diseños de
instrumentos curriculares
S39
S40
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Consulta bibliográfica y socialización de trabajos sobre tipos e
instrumentos de evaluación educativa y consultar sobre educación
8. sexual de los jóvenes.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
La asignatura de Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje aporta d a la carrera
de Educación Básica porque consolidará en los estudiantes los elementos propicios para que
sea un diseñador del currículo en su nivel de desempeño, de acuerdo a los modelos y teorías
pedagógicas que respondan a las exigencias innovadoras del mundo actual.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a consolidar la formación docente y de esta manera el estudiante se
convierta en el protagonista, actor investigador del proceso educativo a través de la acción,
reflexión.
Sea capaz de diseñar y ejecutar la diferente concreción del currículo en su nivel de
desempeño en función del modelo educativo y pedagógico, las exigencias del mundo actual,
con criterio innovador y autónomo.
METODOLOGÍA
Se aplicará una metodología activa, seleccionando procesos, técnicas y estrategias
innovadoras entre el docente y el estudiante, a través del trabajo en sinergia, colaborativa,
cooperativa, la investigación de campo y bibliográfica, la técnica del FODA; bajo la orientación
y mediación del docente de manera coherente y pertinente.
Se utilizará el ABP como metodología activa.
BIBLIOGRAFÍA
TITULO
AUTOR EDICIÓNAÑOEDITORIAL
-COMPETENCIAS DOCENTES
ZABALZA,Miguel.
SEGUNDA
2009
NARCEA S.A
DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
y otros
-CONSTRUCTIVISMO TOVAR,Rafael
PRIMERA 2010
TRILLAS
PRÁCTICO EN EL AULA
-DIDÁCTICA GENERAL
DE LA HERRÁN PAREDES PRIMERA
2008 McGRAW-HILL
-EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
RUÉ,JoanPRIMERA
2009 NARCEA S.A
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
-EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CAPACHO,RafaelPRIMERA 2011 UNIV. NORTE
-Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional 2006
-Ministerio de Educación Fortalecimiento y Actualización Curricular 2010
9. LECTURAS RECOMENDADAS
Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional 2006
Ministerio de Educación Fortalecimiento y Actualización Curricular de Educación
Básica de 2do a 7mo Año Básico 2010.
Libros del ministerio de las diferentes áreas de 2do a 7mo Año de Educación General
Básica
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO
Ms.BerthaLucero G.
FECHA
27 de Febrero del 2013
RESULTADOS O
LOGROS DEL
APRENDIZAJE
Argumentar críticamente los
diferentes conceptos, fuentes
y elementos del currículo
para
potenciar
la
comprensión del rol del
docente.
CONTRIBUCIÓN(AL EL ESTUDIANTE DEBE
TA, MEDIA,BAJA)
ALTA
Interpretar y aplicar la
fundamentación teórica y
práctica para innovar la
práctica pedagógica.
ALTA
Analizar y relacionar los
diferentes
modelos
y
paradigmas pedagógicos que
sustentan
el quehacer
educativo en la Educación
General Básica
Diferenciar y fundamentar
los niveles de concreción del
currículo que garantice el
desempeño ético y
profesional
Analizar y relacionar los
diferentes
modelos
y
paradigmas pedagógicos que
ALTA
ALTA
Elaborar informes sobre
temas de trabajos expuestos
en equipo.
Diseño de organizadores
gráficos en el cuaderno de
trabajo.
Realizar un collage en que
exprese la fundamentación
teórica.
Criterios con ejemplos
vivenciales docentes de la
aplicación de los modelos
pedagógicos y consulta
bibliográfica con las
respectivas concusiones y
recomendaciones
Ensayos con los niveles de
impacto del macro, meso y
micro currículo.
Criterios con ejemplos vivenciales
docentes de la aplicación de los
modelos pedagógicos y consulta
10. sustentan
el quehacer
educativo en la Educación
General Básica
Diferenciar y fundamentar
los niveles de concreción del
currículo que garantice el
desempeño ético y
profesional
Interiorizar y articular el
proceso de los diferentes los
componentes curriculares
que comprende A.E.C.E.G.B.
para generar desempeños
auténticos
Concretizar los diferentes
tipos de planificación a través
de ejemplos prácticos
Manejar los componentes
curriculares e instrumentos
de planificación y evaluación
curricular según los niveles
del currículo
Integrar los elementos del
currículo en la elaboración de
los instrumentos curriculares
según el nivel de concreción
y decontexto
Determinar los tipos de
evaluación
con
los
respectivos instrumentos y
aplicarlos en la práctica
pedagógica y social
Diseñar instrumentos de
evaluación en función de los
tópicos de estudio
ALTA
ALTA
ALTA
ALTA
ALTA
ALTA
bibliográfica con las respectivas
concusiones y recomendaciones
Ensayo con los niveles de impacto
del macro, meso y micro currículo
Organizar un portafolio con los
componentes del currículo
Construcción de diseños escrotos
en el que se demuestre la
articulación de los componentes
curriculares
y
tipos
de
planificaciones fruto de las
exposiciones
Organizar un portafolio con los
componentes del PEI y con
diferentes instrumentos
curriculares.
Elaboración de carpetas con las
distintas
planificaciones
y
proyectos de aula
ALTA
Trabajos escritos de instrumentos
de evaluación pedagógica
ALTA
Diseño de organizadores graficas
de las consultas bibliográficas en
el cuaderno de trabajo