El documento resume las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo infantil y cómo el juego contribuye a cada etapa. Según Piaget, los niños pasan por cuatro etapas principales - la inteligencia sensoriomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, el pensamiento objetivo simbólico de 2 a 7 años, el pensamiento lógico concreto de 7 a 12 años, y las operaciones formales de los 12 años en adelante. En cada etapa, el juego permite al niño desarrollar habil

1. ESCUELA PAUL HARRIS
TALLER: JUGANDO ME DIVIERTO
SEGUNDA PARTE

2. SEGÚN: PIAGET

3. …..ENCUENTRA EN LOS JUEGOS INFANTILES
3 GRANDES TIPOS DE ESTRUCTURAS QUE PER-
MITEN CLASIFICARLOS.
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4. LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS APP.
LO DENOMINA TAMBIÉN: ETAPA JUEGO-EJERCICIO.
LOS PRIMEROS JUEGOS SE REALIZAN SOBRE EL PROPIO CUERPO
COMO POR EJEMPLO: - MIRAR UNA Y OTRA MANO.
- JUNTAR Y SEPARAR LAS MANOS.
- BUSCAR Y TOMARSE UN PIÉ, etc.

5. MÁS TARDE SE VA SUMANDO A ESTOS JUEGOS, LOS OBJETOS DEL MEDIO :
- UN CHUPETE..
- UN SONAJERO.
- O UN JUGUETE.
CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LOGRO DE LA SIMBOLIZACIÓN
EL NIÑO SE EJERCITARÁ EN TODO TIPO DE PREGUNTAS, QUE GENERARÁ LA
LLAMADA ETAPA DEL ¿ POR QUE ?, QUE ES MÁS UN JUEGO QUE INTERÉS
DE CONOCIMIENTO.

6. FINALIZANDO ESTA ETAPA EL JUEGO SE DESARROLA ESENCIALMENTE EN
EL PLACER MOTOR, ES DECIR :
-CORRER
-LANZAR
-PATEAR
-ARROJAR
-TREPAR
-SALTAR
-GIRAR
ES DECIR MOVIMIENTOS NATURALES, LO QUE LLE-
BARÁ AL NIÑO A UN APRENDIZAJE POR DESCUBRI-
MIENTO Y AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.

7. PENSAMIENTO OBJETIVO SIMBÓLICO QUE VA DESDE LOS 2 Y LOS 7 AÑOS.
EL NIÑO ADQUIERE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA A TRAVÉZ DE LA
IMITACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN ASIMILATIVA QUE ES EL JUEGO.
LOS JUEGOS SIMBÓLICOS SE DISTINGUEN POR EL USO
DE SÍMBOLOS PROPIOS DEL NIÑO Y EL HACER “COMO SI”.
-COMO SI DURMIERA.
-COMO SI SE LAVARA.
-COMO SI COMIERA.

8. DE JUEGOS SIMBÓLICOS PASAMOS A JUEGOS DE IMITACIÓN
PROPIOS Y LUEGO IMITACIÓN DE LOS DEMÁS.
LA IMITACIÓN Y EL JUEGO CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA
FUNCIÓN SIMBÓLICA CUYA EVOLUCIÓN Y EJERCICIO, SE ENTRONCAN
NECESARIAMENTE, CON LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
POR LO TANTO, DE UNA ETAPA TREMENDAMENTE EGOCÉNTRICA
PASAMOS A UNA ETAPA EN QUE EL NIÑO MODIFICA RADICALMENTE
SU CONDUCTA Y SE VUELVE SOCIAL.

9. POR MEDIO DE LOS JUEGOS SIMBÓLICOS LOS NIÑOS
DESARROLLAN DIFERENTES RELACIONES CON SUS
COMPAÑEROS Y UNA PRÁCTICA DE COOPERACIÓN
INFANTIL QUE PERMITE FAVORECER LAS ESTRUCTU-
RAS OPERACIONALES Y LOS PROCESOS DE SOCIA-
LIZACIÓN.

10. PENSAMIENTO LÓGICO CONCRETO DE 7 A LOS 12 AÑOS APP.
DE LOS 7 AÑOS, LA CONDUCTA INFANTIL SE MODIFICA RADICALMENTE
Y SE VUELVE SOCIAL.
PIAGET, PARTE DEL ANÁLISIS DE QUE LA REGLA IMPONE UNA REGULARIDAD O IDEA DE
OBLIGACIÓN QUE PRESUPONE AL GRUPO, O POR LO MENOS, A DOS INDIVIDUOS.
POR LO TANTO EL JUEGO ESTÁ REGULADO POR UN CÓDIGO TRANSMI-
TIDO DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN O POR ACUERDO IMPROVISADO.

11. EN TODA ESTA ETAPA, DE LOS 7 A LOS 8 AÑOS, EL GRUPO DE JUEGO ES SEGMENTARIO
Y TIENDE A CONFORMARSE CON NIÑOS DEL MISMO SEXO Y EDAD SIMILAR.
CONSISTE EN COMPETIR, PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DE ESTA ETAPA , DENOMINADA
TAMBIEN COMO ETAPA DE PROEZA:
- CORRER LO MÁS RAPIDO POSIBLE.
- SALTAR LO MÁS ALTO POSIBLE.
- TREPAR, etc.
CUALQUIER FORMA JUGADA SE PUEDE CONVERTIR EN JUEGO DE REGLAMENTO
ARBITRARIO Y ADQUIRIR EL CARÁCTER DE JUEGO PROEZA.

12. LOS JUEGOS EVOLUCIONAN POR EL AUMENTO DE REGLAS Y POR SU CUMPLI-
MIENTO DE PARTE DEL NIÑO, LA DIFERENCIACIÓN DEL TRABAJO ES MÁS
ESPECIALIZADO
ESTA EVOLUCIÓN GENERAL DEL JUEGO NOS MUESTRA LA IMPORTANCIA CAPITAL QUE
TIENE EN EL DESARROLLO TOTAL DEL NIÑO, EN LA CONFORMACIÓN DE UNA PERSONA-
LIDAD SANA Y EQUILIBRADA Y EL VALOR DE LAS RELACIONES SOCIALES QUE
ESTRUCTURA.

13. FINALMENTE PODEMOS INDICAR LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS QUE CUMPLE EL JUEGO EN EL
NIÑO :
- EL JUEGO CUMPLE UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN LA FORMACIÓN
DE LA PERSONALIDAD ( H. WALLON ).
- ES DE GRAN IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA ( J. PIAGET ).
- ES EL MEJOR EQUILIBRIO SÍQUICO DE LA INFANCIA ( FREUD ).
- ES EQUILIBRADOR DE LA AFECTIVIDAD Y PERMITE AL NIÑO SU
SOCIALIZACIÓN Y LA INCORPORACIÓN DE SU IDENTIDAD SOCIAL.
(RICARDO CHEUQUE G.)

14. UNA HERRAMIENTA OPERATIVA QUE BRINDA
AMPLIAS POSIBILIDADES A LA PRÁCTICA
EDUCATIVA.
POR OTRO LADO COMO ELEMENTO RENOVADOR
DE LA ENSEÑANZA.
Y POR ULTIMO, UN MEDIO DE APRENDIZAJE QUE
POSIBILITA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.
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