1. Reflexiones sobre el Rol del
Supervisor
Inspección Departamental de
Educación Primaria de Tacuarembó

2. LA SUPERVISIÓN
• La supervisión como sistema: objetivos y fundamentos.
• Super visión- acción de ver.
• Super visor- acción de medio que favorece la ampliación de
una imagen.
• Supervisar- acción de visar, dar validez.
ELEMENTOS Y TAREAS DE LA FUNCIÓN SUPERVISORA.
Saberes profesionales específicos:
-Disciplinares y pedagógicos.
-Conducción de grupos. Relaciones interpersonales.
-Habilidades para planificar, organizar y evaluar
recursos, procesos y resultados.

3. Control
Necesidad de
Evaluación información
Asesoramiento
SUPERVISIÓN DEMOCRÁTICA Y COLABORATIVA
MEJORA DE LOS CENTROS

4. MEJORAR LA LABOR DEL SUPERVISOR EXIGE
PLANIFICAR EL TRABAJO A DESARROLLAR
• Diagnóstico ajustado a la realidad.
• Propósitos claros y concretos.
• Amplio espectro de alternativas de acción.
• Toma de decisión acorde a cada situación.
• Determinar formas de acompañamiento en el
proceso de ejecución.
• Análisis de resultados en función de indicadores
previamente acordados en los diferentes niveles
de intervención.

5. Funciones de la PLANIFICACIÓN

6. • 1. Formulación de objetivos institucionales.
• 2. Generar información oportuna y relevante
para los diferentes niveles de decisión.
• 2.1 Información para la toma de decisiones.
• 2.2 Información para la evaluación de las
decisiones tomadas.
• 3. Construcción de la viabilidad.

7. • La institución debe aprender a transitar el
camino del cambio y le corresponde a la
conducción institucional modelar este proceso
a través de la gradualidad de las decisiones
que toma.

8. MODELO INTEGRADO DE DESARROLLO
DEL ASESORAMIENTO
• Importancia como claves del desarrollo de la
reflexión, la colaboración y la evaluación.
• DIMENSIONES BÁSICAS:
-Centrarse en el currículo y la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
-Atender a las características del docente como
persona, adulto y profesional sujeto a un proceso de
reflexión y de desarrollo profesional.
-Tomar como foco de atención al centro escolar en su
conjunto.

9. ASPECTOS PARA LA REFLEXIÓN
• Construir puentes legítimos entre nuestras historias,
nuestro pasado y nuestro presente, orientados hacia un
futuro posible de cambio.
• Entender los centros escolares como lugares de
aprendizaje. Comprender los complejos contextos de
acción.
• Suponer que los docentes pueden aprender y desarrollarse
profesionalmente, jerarquizando la renovación pedagógica.
• La colaboración entre los profesores como espacio social y
profesional que impulsa procesos de mejora.
• Redimensionar el asesoramiento. Del aula al centro: ¿y
vuelta? La práctica educativa como núcleo de mejora.

10. • Perspectiva ideológica y visión estratégico-
dialéctica del proceso de asesoramiento:
-la mejora ha de partir del propio centro.
-la finalidad es colaborar en el desarrollo de un
proceso de mejora (mediador de procesos)
-el asesor negociando y consensuando con
todos los agentes, el cambio y la mejora de
responsabilidades, roles y funciones.

11. ATRIBUTOS ESENCIALES DEL
ASESORAMIENTO
• Clima institucional armónico y profesional.
• Alto grado de confianza.
• Compromiso y responsabilidades asumidos.
• Actitud reflexiva favorable al cambio:
• ¿cuál es mi práctica actual?
• ¿qué aspectos considero que debo cambiar?
• ¿estoy dispuesto y comprometido para cambiar?
Asesoramiento al centro educativo. J.D.Segovia.
Octaedro. 2001

12. GUÍA PARA EL DISEÑO DEL
PROYECTO DE INTERVENCIÓN DEL
INSPECTOR DE ZONA

13. • En esta instancia nos proponemos definir el
propósito o misión del Proyecto. Para ello es
necesario considerar los siguientes aspectos:

14. • Análisis de la situación DIAGNÓSTICO:
• 1. Identificación de la población objetivo (Supervisar a quién o a quienes)
• 2. Caracterización de la población objetivo y su contexto (Urbana – C.S.C.C – T.C -
Rurales)
• 3. Reunión de datos cuantitativos y cualitativos.
• 4. Análisis situacional (matriz FODA)
• 5. Jerarquización de los problemas a nivel:
• A- PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
• B- ADMINISTRATIVO- ORGANIZACIONAL.
• C- INSTITUCIONAL – CONTEXTUAL.
• D- EDILICIO

15. OBJETIVOS
• Objetivo GENERAL (mediano y largo plazo, de amplio alcance)
Refleja el resultado que se quiere obtener a través de la intervención y que
se traduce en aquellos cambios que se prevén como beneficios para la
población objetivo y su contexto.
• Objetivos ESPECÍFICOS.
Se traduce en los resultados que se quieren alcanzar en el corto plazo. En
aquellas áreas claves donde el Proyecto ha de intervenir como condición
necesaria y suficiente de manera de ir logrando los beneficios previstos en
el Objetivo General en metas concretas.
Conviene vincularlos con las instituciones o medios sobre los cuales se define
nuestro campo de actuación.
Es recomendable concentrarse en prioridades retomando el análisis de
condiciones y medios.

16. PLAN DE ACCIÓN
• Son actividades que permiten el logro de los objetivo
específicos. Han de vincularse en una matriz con los
recursos requeridos para su implementación el
tiempo de ejecución y las personas responsables del
mismo.
Actividades:
Tiempo:
Recursos:
Responsables:

17. EVALUACIÓN

18. • De proceso o formativa.
• Evaluación de resultados (de productos e
impactos o logros)