1. 1
Administración Nacional de Educación Pública
Consejo de Educación Inicial y Primaria
Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó
Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó
Proyecto
Departamental
ABRIL 2012

2. 2
Jurisdicción
Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó
• Dirección: General Rivera Nº 321
• Teléfono: 4632 2342
• Ciudad: Tacuarembó
• Departamento: Tacuarembó
• Correo electrónico: insptacuarembo@gmail.com
Inspectores Referentes del Área
• Mtra. Estela Ortiz Manzzi.
o Correo electrónico: estelaortizmanzzi@gmail.com
• Mtro. Óscar Pedrozo.
o Correo electrónico: inspectoropedrozo@gmail.com
• Mtra. Beatriz Rissoto.
o Correo electrónico: marbe47@yahoo.com.ar

3. 3
Maestro Encargado del C.C.T.E
• Néstor Fernando Mello Martínez
• Correo electrónico: radiozita55@hotmail.com
Maestro Adscripto al C.C.T.E
• Jacqueline Ferreira
• Correo electrónico: jacqueferr07@gmail.com
Maestros Dinamizadores
Zulma Gómez
o Correo electrónico: zgm@montevideo.com.uy
Andrea Maneiro
o Correo electrónico: andreamaneiro90@gmail.com
Sonia Da Costa
o Correo electrónico: soniadaco@gmail.com
Fernanda Fernández
o Correo electrónico: mffernandez@gmail.com

4. 4
Maestros de Apoyo Ceibal
María Alonso (Escuela Nº 70)
o Correo electrónico: esteribarrondo@hotmail.com
Esther Fros (Escuela Nº 73)
o Correo electrónico: esther_fros@hotmail.com
Alicia Chiappara (Escuela Nº 80)
• Correo electrónico: alicia-chc@hotmail.com
Paola Castro (Escuela Nº 124)
o Correo electrónico: castropaola6@gmail.com
Berta HernándeZ (Escuela Nº 147)
o Correo electrónico: bnhs.84@hotmail.com
Claudia Rolla (Jardín Nº 150)
• Correo electrónico:
Dirección de Correo electrónico del C.C.T.E
• ctetbo@gmail.com
Sitio web del C.C.T.E
• www.ctetbo.blogspot.com
Skype
• Ctetbo2011

5. 5
“Pedagogía, Tecnología y
Comunicación en la agenda
educativa departamental”

6. 6
Introducción.
“La Educación se ve obligada a proporcionar las cartas mágicas de un
mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula
para poder navegar en él”
Jacques Delors (1996)
La Educación encierra un tesoro.
Informe UNESCO.
En el marco de la Gestión del Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó,
presentamos la siguiente propuesta a nivel jurisdiccional, la cual pretende el desarrollo de
acciones destinadas a promover el uso educativo de las TIC como apoyo a los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, tanto en Escuelas como en Jardines de Infantes, enfatizándose el
valor de lo pedagógico a la hora de implementar propuestas apoyadas en TIC.
Además de disponer de los equipamientos y de las infraestructuras necesarias a nivel
departamental (sala de C.T.E, salas de informática) que permiten llevar adelante acciones en
terreno destinadas a docentes, es de destacar también, la presencia de un equipo docente
capacitado para la función; equipo que viene compartiendo experiencias en terreno desde hace
varios años, desarrolla planes de acción que consideran e involucran a todos los actores
educativos de la jurisdicción. El fortalecimiento de los equipos departamentales se
transforma en un primer elemento de importancia en la Gestión.
Entendemos que para cumplir con los objetivos propuestos, es necesario el desarrollo
de metas a corto, mediano y largo plazo, transformándose de esta manera la planificación
estratégica a nivel departamental, en un segundo elemento clave en la Gestión. Estos
objetivos se distribuyen en tres dimensiones: didáctica – pedagógica, administrativa –
financiera y comunitaria.
El desarrollo de dicha planificación, permite identificar el tercer elemento de la Gestión,
que hará posible el aterrizaje en terreno de las metas. La coordinación y trabajo
colaborativo de distintos referentes educativos de Inspección Departamental: Inspectora

7. 7
Departamental, Inspectores de Zona y del Área Tecnología Educativa, Equipo de C.C.T.E,
Mtro. CAPDER, Equipo multidisciplinario, Directores, Maestros, posibilitará alcanzar dichas
metas.
Evaluación Diagnóstica.
1. Recursos humanos existentes
• Maestros de Tecnología
o Néstor Fernando Mello Martínez (40 h)
o Jacqueline Ferreira Lemos (20 h)
• Maestros Dinamizadores
o Zulma Gómez Mellognio (20 h)
o Sonia Da Costa (2 cargos de 20 h)
o Andrea Maneiro Lefebre (2 cargos de 20 h)
o María Fernanda Fernández (2 cargos de 20 h)
• Maestros de Apoyo Ceibal
o María Alonso (Escuela Nº 70. Tacuarembó)
o Esther Fros (Escuela Nº 73.Villa Ansina)
o Paola Castro (Escuela Nº 124. Tacuarembó)
o Berta Hernández (Escuela Nº 147. San Gregorio de Polanco)
o Alicia Chiappara (Escuela Nº 80. Paso de los Toros). Cargo de 40 horas.

8. 8
o Claudia Rolla (Jardín Nº 150. Tacuarembó). Cargo de 15 horas.
2. Logística
El Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó, cuenta con una sala de informática que
brinda apoyo no solo al equipo departamental, sino también a integrantes del cuerpo Inspectivo
departamental, técnicos de la misma y docentes de todo el departamento, quienes se acercan
a dicho centro a compartir inquietudes diariamente. Destacamos a grueso modo, algunos de
sus recursos:
• Computadoras (9)
• Rotter inalámbrico (1)
• Televisor (1)
• Equipos reproductores de DVD (2)
• Equipo reproductor de audio (1)
• Proyector Lasser (1)
• Proyector tradicional (1)
• Notebook (1)
• Netbook (1)
• Laptops XO (8)
3. Necesidades, demandas y problemas detectados
A pesar del alto número de computadoras que cuenta la sala, es común tener dificultades
respecto al ingreso de virus en los equipos informáticos.
Al realizar el correspondiente escaneo de dispositivos de almacenamientos (pendrives,
cámaras digitales, etc) es imposible evitar el ingreso de virus a la red.

9. 9
Más allá de esta realidad, que sabemos no es ajena a muchas salas de informática en nuestro
país, nuestra jurisdicción, cuenta con un técnico de Mesa de Ayuda y Soporte Técnico del CEIP
que realiza una muy buena gestión, no solo respondiendo nuestras demandas sino
coordinando acciones referidas al uso adecuado de las salas de informática en el
departamento.
Entendemos necesario contar con Impresora Color para la producción de certificados y/o
talleres desarrollados en el departamento, como así también elaboración de material para
docentes.
El espacio previsto para el Centro es compartido con la Biblioteca Pedagógica e Infantil de
Inspección. No se pueden desarrollar proyectos de fuerte impacto en biblioteca por contar con
espacio reducido.
Otro punto a tener en cuenta, es el gran número de escuelas que posee la jurisdicción, sumado
a las distancias existentes entre las mismas y nuestra ciudad capital. En varias ocasiones se
coordina con el cuerpo Inspectivo departamental y/o Mtro. CAPDER, proporcionándonos el
espacio ideal para llegar a aquellas escuelas rurales muy alejadas de la capital departamental.
Debemos destacar también que en varias oportunidades se utilizan vehículos personales para
trasladarnos hasta escuelas de la planta urbana y suburbana debido a la ausencia de líneas de
transporte urbana.
Existen aún muchas zonas del departamento que no cuentan con electricidad 220 v, siendo
imposible la instalación se servidores CEIBAL.
Actores integrados al proyecto
• Maestro CAPDER
• Jorge Vignoli
• Coordinador de Educación Física
• Carlos Rodriguez.
• Asistente Social

10. 10
• Haroldo Franco Fraguas
• Psicólogo
• Héctor Rodríguez
• Nutricionista (PAE)
• Ana Laura Cuadrado
Docentes en el Departamento de Tacuarembó
• Más de 900.
Escuelas en el departamento
• Urbanas: 44
o Comunes: 12
o Práctica: 2
o Habilitadas de práctica: 4
o Aprender: 17
o Tiempo Completo: 6
o Especiales: 2
o Tiempo Extendido: 1
• Jardines de Infantes: 9
o Comunes: 6

11. 11
o Tiempo Completo: 3
• Rurales: 92
o Con maestro a cargo: 30
o Unidocentes: 62
Actores involucrados al proyecto:
• Docentes.
• Niños.
• Padres.

12. 12
Desarrollo

13. 13
Misión
• “Promover la mejora de la calidad educativa con uso educativo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC).
• “Brindar oportunidades de actualización en TIC a los colectivos docentes del
departamento”.
• “Fomentar espacios de reflexión e intercambio sobre el uso educativo de TIC”.
• “Fomentar la participación de familias y comunidad escolar en los procesos educativos
con uso de TIC”.
• “Brindar a los docentes un espacio de: información, aprendizaje, reflexión,
colaboración, comunicación y entretenimiento a través del sitio web del C.C.T.E”.
• “Impulsar la investigación de las posibilidades de uso de TIC como apoyo a las
actividades educativas en Escuelas y Jardines”.
• “Promover el trabajo colaborativo y en red con docentes pertenecientes a países
de Latinoamérica, como forma de crecimiento profesional”.
Visión
• “Promover una educación enmarcada en el S.XXI con la actualización del
colectivo docente, fomentando así, el desarrollo de una capacidad creadora,
crítica, reflexiva, colaborativa y de investigación en el uso educativo de las TIC
en el ámbito escolar.

14. 14
Objetivos Generales
• Promover una educación de calidad en la jurisdicción, con integración de las TIC a
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Promover el involucramiento de diferentes actores educativos quienes construyen su
visión de las TIC desde diferentes roles.
Objetivos Específicos y propuestas de acción
Dimensión Didáctica – Pedagógica
1. Incentivar procesos de capacitación y/o actualización en el uso educativo de las TIC
en los colectivos docentes, con énfasis en lo pedagógico.
1.1. Trabajo en territorio atendiendo las necesidades específicas de cada colectivo docente,
en apoyo a los proyectos institucionales (Centro, Curricular, Específicos…)
1.2. Cursos dirigidos a docentes en distintas modalidades de enseñanza: presencial, semi-
presencial, on-line.
1.3. Uso educativo de la programación (Escuelas con MAC)
1.4. Capacitación a docentes en el uso de redes virtuales de aprendizaje: Edmodo.
2. Desarrollar competencias en el manejo de recursos brindados por portales
Educativos nacionales (Ceibal y Uruguay Educa)
2.1. Búsqueda, selección y uso educativo de diferentes recursos: objetos de aprendizajes,
videos, animaciones, audio…
2.2. Descarga y utilización de recursos educativos: objetos de aprendizaje, juegos
educativos, etc.
(Coordinación con docente Contenidista a nivel Departamental)
3. Difundir experiencias y/o investigaciones desarrolladas por docentes en el área de
tecnología educativa.
3.1. Blog oficial del Centro Ceibal Tecnología Educativa y Dinamizandotbo.
3.2. Observatorio del Departamento Ceibal Tecnología Educativa (CEIP)
3.3. Portales Educativos Nacionales.

15. 15
3.4. Muestra Pedagógica.
3.5. Intercambios profesionales con docentes de nuestro país y del exterior.
4. Propiciar espacios de actualización del equipo docente del C.C.T.E
4.1. Espacios de actualización docente (coordinación)
Dimensión Comunitaria.
5. Incentivar la integración de las TIC en las familias.
5.1. Capacitación en las modalidades presencial dirigidas a padres de nivel inicial y primer
año sobre el uso del computador XO y/o herramientas de la web 2.0
6. Fomentar el trabajo en red entre instituciones locales y nacionales.
6.1. Coordinación de actividades con organismos e instituciones como MEC, SNAP, IFD.
7. Apoyo a jornadas educativas y/o culturales en la jurisdicción departamental.
7.1. Filmación y/o registro fotográfico de distintas actividades.
7.2. Elaboración de material digital para la jurisdicción.

16. 16
Metas

17. 17
Abril – Mayo
• Implantación de Programa Gurí en el departamento
o Capacitación a Equipos Directores en la jurisdicción.
o Actualización de Maestros de Educación Inicial.
o Jornadas de actualización en el computador XO (Directores y Maestros)
o Agrupamientos Rurales.
o Reuniones de coordinación con colectivos rurales.
• Actualización a Maestros de Apoyo Ceibal
o Talleres quincenales de reciclaje.
o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación.
o Jornadas de actualización a colectivos de Escuelas con MAC.
Junio – Julio - Agosto
• Cursos 2012.
o El procesador de Texto dirigido a la planificación.
o Uso educativo de la Programación: Scratch básico y avanzado.
o Plataforma EDMODO y actividades básicas.
o Google Docs.
o Actualización de Maestros de Educación Inicial.
o Jornadas de actualización en el computador XO (Directores y Maestros)
• Actualización a Maestros de Apoyo Ceibal
o Talleres quincenales de reciclaje. Primera Evaluación de impacto (Julio)

18. 18
o Agrupamientos Rurales.
o Talleres con niños, maestros y padres.
o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación.
o Jornadas de actualización en colectivos. Primera evaluación de impacto (Julio)
Setiembre – Diciembre
• Cursos 2012.
o Seguimiento. Evaluación.
• Actualización de Maestros de Apoyo Ceibal
o Talleres quincenales de reciclaje. Replanificación de acciones. Segunda
Evaluación de impacto (Diciembre). Proyecciones.
o Actualización de Maestros de Educación Inicial.
o Jornadas de actualización en el computador XO. Evaluación. Proyecciones.
• Agrupamientos Escolares.
Talleres con niños, padres y docentes. Evaluación final. Proyecciones.
• Feria Departamental XO
o Planificación, organización y desarrollo de Feria Departamental XO.
o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación.
o Jornadas de actualización en colectivos. Segunda Evaluación de impacto
(Diciembre). Proyecciones.

19. 19
Fundamentación.
La Gestión de un Centro de Tecnología Educativa debe promover el desarrollo de
acciones tendientes a un Centro abierto, flexible, planificado y actualizado a las exigencias de
la Educación actual.
Como lo expresa el Mtro. Luis Garibaldi, “apropiarse del Plan significa aprovechar al
máximo las potencialidades de las tecnologías para mejorar sus prácticas, para atreverse a
innovar y hasta para simplificar sus tareas administrativas” (El modelo Ceibal. Nuevas
tendencias para el aprendizaje. p, 10.)
Esto significa que es necesario interpelar a nivel de los colectivos docentes, el rol actual
del maestro en relación con las TIC. Poner sobre la mesa y debatir el rol tradicional del
Maestro, repensando un nuevo perfil docente frente a una nueva realidad, donde tiempo y
espacio se han modificado, y la información está al alcance de cualquier actor.
El informe sobre Desarrollo Humano Educador 2001 (PNUD, 2001) propone una lista de
posibles funciones que las TIC pueden desempeñar en la educación:
• Como fuente de información.
• Como extensión de las capacidades del cerebro humano.
• Como herramienta de procesamiento de información.
• Como apoyo a la concreción de conceptos abstractos.
• Como medio de comunicación.
• Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de problemas.
Las TIC a diferencia de otras herramientas, son –o pueden ser- estrictamente personales y
suponen, pues, no una reedición del industrialismo, sino un cambio de paradigma en el que el
individuo se empodera, a título personal, con dichas tecnologías, especialmente si las pone al
servicio de su aprendizaje.

20. 20
No olvidemos que nuestra tarea principal desde la Gestión es apoyar al docente de aula
y generar una mirada de integración de las TIC al currículum.
Las TIC por sí solas, no modificarán la realidad del día a día del docente. Ante esa
realidad, su uso es clave para el logro de objetivos educativos.
La integración de TIC en las propuestas educativas de Maestras y Maestros, conlleva un
cambio en los procesos de enseñar y de aprender en los educandos, en la comunicación entre
Escuela y Familias, en fin, en toda la Gestión Educativa.
Desde la Gestión debemos construir un enfoque pedagógico, donde debe cuestionarse
el papel de las TIC en Educación en el interior del equipo departamental, en el interior de los
colectivos docentes…
Varios son los autores sostienen que estamos transitando un nuevo paradigma donde el
conocimiento es un valor fundamental. La cuestión es cómo llegar al conocimiento apoyados
por TIC. Entendemos que debe promoverse espacios de reflexión a nivel de cada institución
educativa, donde los ¿por qué?¿cuándo?¿cómo?¿para qué?¿qué? sobre el uso educativo de
las TIC formen parte de la agenda educativa.
Vemos en la inclusión de TIC, la oportunidad de potenciar: desde el saber, abordajes
globales y complejos; desde el que aprende, transformarse en una herramienta cognitiva y
cultural potenciadora de los procesos de construcción y reconstrucción de significados en
contextos significativos y colaborativos; y desde el que enseña promotora de un marco que
permite interrogar a las actividades propuestas elaboradas hacia los alumnos.
Las tecnologías digitales, potencian modelos pedagógicos que, además de habilitar
cambios en las prácticas de enseñanza, también recuperan la centralidad del alumno y los
procesos de aprendizaje.
Estos cambios no ocurren solo por la introducción de las TIC en la escuela, sino que
requiere el compromiso de cada uno de los actores educativos involucrados.
Es en ese sentido, que debemos indicar que esta Gestión tiene presente los
lineamientos a nivel departamental. Compartimos a continuación algunos de los elementos que
tienen estrecha relación con el área:

21. 21
o Proyecto Departamental: Escritura –Operaciones y Geometría- Artística: Ed.Musical y
Plástica. Educación sexual ( desde nivel 3 a 6º año)
o Uso educativo de las XO. Rol de los Maestros de Tecnología , Dinamizadores, Maestros
de Apoyo Ceibal, Maestro Contenidista, Maestro CAPDER.
o Evaluación en Línea.
o Modernización: Programa GURI.
o El desarrollo profesional docente permanente: participar en Concursos y Cursos
oficiales.
o Trabajo colaborativo entre docentes y profesores, Equipo Interdisciplinario. Mtro.
Capder. Nutricionista.
o Rol de las familias.
Es evidente que el docente no puede considerarse solamente un proveedor de
información y único canal válido de acceso a la misma, implicando una reformulación de su rol.
Está implicado un cambio de paradigma, donde el conocimiento está distribuido y los
aprendizajes se personalizan, considerando las características, ritmos e intereses de los
estudiantes.
Esto significa que debe atenderse a la diversidad, y no que todos los alumnos deban
aprender lo mismo, de la misma manera, en el mismo lugar y en el mismo tiempo.
La Escuela debe ser capaz de proponer desafías ajustados a los requerimientos de cada
alumno que lo impulsen al desarrollo del aprendizaje, pues si estos desafíos son muy
pequeños o demasiado grandes no se transformarán en estímulos, sino en barreras.
Exige una reconfiguración de los roles de alumnos y docentes, debiéndose constituir
este último en un docente facilitador y diseñador de entornos de aprendizaje, en un provocador
y motivador para la construcción del conocimiento por sobre la mera transmisión de contenidos.

22. 22
¿Cómo avanzar hacia una apropiación educativa de las TIC?
Un punto de partida necesario, es que exista la capacidad técnica, es decir que las
tecnologías estén disponibles y que su funcionamiento sea acorde a las expectativas básicas.
Es necesario la formación de colectivos docentes, fomentándose también la autoformación.
Un tercer pilar, la conformación de un equipo docente proactivo en los centros educativos.
El uso de las TIC por parte de los docentes, debe transformarse en un medio para que
puedan:
• presentar, explicar y/o apoyar el desarrollo de un tema.
• Diseñen y produzcan propuestas y materiales.
• Desarrollen y/o apoyen los procesos de gestión.
• Investiguen, indaguen, accedan y almacenen información actualizada.
• Se comuniquen intercambien y cooperen con otros colegas y profesionales de otros
sitios.
Un cuarto pilar, la conformación de establecimiento de redes institucionales, de manera
que cada docente no tenga que reinventar la rueda para poder desarrollar sus proyectos de
aula.
Para ello, entendemos que el equipo docente del Centro de Tecnología debe tener la
capacidad de producir y difundir cursos, talleres y contenidos digitales destinados a docentes,
ajustándose a la realidad y exigencia local. Serán modelos que “incentiven” la transformación
de un docente “consumidor” de contenidos, hacia uno “prosumidor”, siendo una estrategia
válida que acorte la brecha de uso de TIC existente en la actualidad.
La planificación se transforma en un instrumento potente para la Gestión. Esta propone y
provee de caminos de acción; es un proceso que supone una modificación permanente y que
genera el compromiso de cada uno de los actores involucrados porque genera líneas comunes
de entender los objetivos propuestos. Exige a su vez, trabajo colaborativo y participativo

23. 23
dependiente de tres condiciones: saber hacer, querer hacer y poder hacer. La conjunción de
estos elementos conforma la Cultura de Organización de una Institución, en este caso,
determinarán en mayor o menor medida el logro de los objetivos propuestos.
Tiempos, espacios y recursos, deben optimizarse desde la Gestión siguiendo criterios
de racionalidad, sintonizando con la realidad jurisdiccional.
Para el logro de dichas metas, es importante fomentar una comunicación abierta y fluida
entre cada integrante del Cuerpo Inspectivo Departamental, integrantes del equipo técnico-
docente del Centro y técnicos del equipo multidisciplinario de dicha Inspección quienes
conformarán un gran grupo de trabajo, el cual se verá fortalecido por contar con las
capacidades individuales de cada profesional.
Desde este punto de vista, se establecerán criterios de comunicación a nivel del equipo
docente del C.C.T.E que tendrá la siguiente característica:
- Instancias presenciales semanales de coordinación entre los
integrantes del equipo docente.
- Utilización de correo electrónico para envío de material digital de
apoyo a las actividades del año.
- Participación de Redes Sociales de Conocimiento.
Nuestra intención es establecer canales de comunicación claros, establecidos y fluidos
entre los integrantes del C.C.T.E
Vivimos un época de riesgos, donde la Hegemonía tecnocrática de la realidad, el olvido
de fines y principios éticos, nuevas formas de dominio y exclusión, el reinado del consumo y del
mercado, sumado a la super-información/desinformación planificada. Pero no debemos verla
desde una óptica pesimista. También se transforma en una época oportunidades para la
apropiación del nuevo capital simbólico por todos, la participación ciudadana y
democratización del conocimiento, el desarrollo tecnológico para el desarrollo humano.
Para cada integrante de la comunidad, significa utilizar Internet para fin propio y
colectivo, en función de sus intereses y necesidades.

24. 24
La experiencia a nivel local y nacional indica que para lograr mejores resultados en el
uso y cuidado del computador XO, es necesario capacitar y/o formar a los padres en esta
herramienta. La coordinación con los colectivos docentes de cada institución es clave para el
logro de objetivos en ese sentido.
La promoción de coordinaciones a nivel interinstitucional con organismos y/o
instituciones como MEC, SNAP, otros, permitirá la mejora de las capacidades profesionales de
los integrantes del Centro de Tecnología Educativa, el cual se verá reflejado en la tarea a nivel
departamental. Este aspecto se promoverá desde la Gestión.

25. 25
Acciones estratégicas
• Implantación de Programa Gurí en el departamento:
Docentes responsables: Equipo docente C.C.T.E
• Actualización docente en Educación Inicial:
o Docentes responsables: Equipo docente C.C.T.E
• Curso “El procesador de texto como recurso para la planificación docente”
o Docente responsable: Mtra. Zulma Gómez.
• Curso “Scratch básico”
o Docente responsable: Mtra. Sonia Da Costa
• Curso “Scratch avanzado”
o Docente responsable: Mtra. Jacqueline Ferreira.
• Curso “Edmodo y actividades básicas”
o Docente responsable: Mtra. Andrea Maneiro.
• Curso “Google Docs”
o Docente responsable: Mtra. María Fernanda Fernández.
• Actualización de Maestros de Apoyo Ceibal
o Docentes responsables: Andrea Maneiro. Coordinación: Fernando Mello.
• Agrupamientos Escolares.
o Docentes Responsables: Equipo docente C.C.T.E.
• Trabajo con familias.
Docentes Responsables: Equipo docente C.C.T.E .
o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación (MAC)
o Docentes responsables: Equipo docente de CC.T.E

26. 26
Evaluación

27. 27
A nivel de integrantes del equipo departamental:
- Coordinaciones periódicas en el centro (planificación, replanificación…)
A nivel Docente:
- Participantes de cursos: el seguimiento y apoyo lo brindará el Maestro
Dinamizador responsable del curso.
- Participante de proyectos específicos a nivel de su institución: el
seguimiento y apoyo lo realizarán en forma coordinada Inspectores de
Zona, Maestros de Tecnología, Maestros Dinamizadores.
- Participante de proyecto institucional con Maestro de Apoyo Ceibal: el
seguimiento lo realizará el Mtro. De Apoyo Ceibal y Maestros
Dinamizadores.
A nivel de Alumnos:
- Productos realizados a través de TIC, surgido s a partir de Proyectos de
aula promovidos por los Docentes.
A nivel de Padres:
- Seguimiento y apoyo por parte de Integrantes del C.C.T.E e integrantes de
equipo interdisciplinario de Inspección (Asistente Social, Psicólogo,
Nutricionista)

28. 28
Material de referencia
• ANEP. CEIP. Documento de orientación para la reestructura del nuevo departamento
CEIBAL – Tecnología Educativa. CEIP. Noviembre 2010.
• ANEP. CEIP. Orientación de la Política Educativa. 2011-2015.
• ANEP. CEIP. Proyecto Pedagógico Ceibal.
• Area Moreira, Manuel. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La
Laguna.
• Bacher, Silvia. Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital.
Paidós.
• Barboza Norbis, Lidia. Proyectos educativos en el marco del Plan Ceibal. Aportes para el
diseño, desarrollo y evaluación de proyectos con inclusión de TIC.
• De Angelis, Susan; Rodrigues, Cristina. Senderos Didácticos con TIC. Proyectos y
experiencias con nuevas tecnologías en la educación infantil. Ediciones Novedades
Educativas.
• Gvirtz, Silvina; Podestá, María Eugenia de. Mejorar la gestión directiva en la escuela.
Granica.
• ICEC. Evaluación e investigación educativa. Competencias básicas en las tecnologías
de la información y la comunicación. Gobierno de Canarias. España.
• Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. La integración
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos.
• Nassi, Cristina. El Proyecto escolar en los tiempos que corren. Espartaco.
• OEI. Metas educativas 2021. La Educación que queremos para la generación de los
bicentenarios.
• Pedró, Francesc. Tecnología y Escuela: lo que funciona y por qué. Fundación Santillana.
• Plan CEIBAL. El modelo Ceibal. Nuevas tendencias para el aprendizaje.
• Plan CEIBAL. MEC. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.
• Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.
• Spiegel, Alejandro. Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias. Construcción de
identidades dentro y fuera de la escuela. Noveduc.