1. 1

2. Autoridades Institucionales
Prof. Marcos Rojas Golindano
Director – Decano
Prof. Marcos Rojas Golindano
Subdirector (E) de Docencia
Prof. Juan Fernando Gutierrez
Subdirector de Investigación y Postgrado
Prof. Zonnis León Freites
Subdirector de Extensión
Prof. (a) Marlene Mendoza
Secretaría
Unidad de Currículo
Lic. Lailén Bolívar de Valero
Jefe de la Unidad
Responsables Diseño Inicial
Lic. Lailen Bolívar de Valero
Prof. Geisa Moreno
Prof. Yenlai de González
Culminación del Proyecto
Prof. Yenlai de González
Prof. Marlin Noriega
Prof. María Marrero
Edición Patrocinada por la Dirección de Desarrollo y Bienestar
Estudiantil
Elaboración y Diseño Ronald Guerra
2

3. El material que a continuación se presenta, es el
resultado de un trabajo que realiza el equipo de la Unidad de
Currículo organizando lo creado, dándole un orden
estructural al material diseñado por equipos de trabajo
adscritos a la Sub-Dirección de Docencia, recogidos en los
Instructivos para la Administración de los Lapsos
Académicos de los años 1998 al 2004 y material realizado
por profesores del Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio que se han dedicado a escribir sobre las diferentes
temáticas presentadas en este Manual… para que el
estudiante encuentre en él, información valiosa y oportuna
para su vida estudiantil.
“A todos aquellos colegas cuya autoría se
refleja en este manual y los que su legado a la Institución
aparecen como un anonimato, ¡gracias! por permitir a la
Unidad de Currículo del IMPM disponer de un valioso
material que permitirá traducir los sueños y esperanzas de los
hijos del Instituto de Mejoramiento Profesional… sus
estudiantes…”
3

4. CONTENIDO
Pág
 Un Aprendizaje para tu Vida Estudiantil 5
 La Universidad a la que Ingresas UPEL 6
 Proceso de Admisión 9
 Curso de Iniciación 13
 Título que otorga la UPEL a través del IMPM 13
 El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) 14
 Reseña Histórica 14
 Estructura Organizativa 18
 Servicios que se ofrece el IMPM al Estudiante 21
 Modelo Educativo 23
 Organización Curricular-Componente 27
 Planes de Estudio-Prelaciones-Unidad Crédito 31
 Administración del Currículo en el IMPM 57
- Período Académico.
- Aranceles
- Material Instruccional
- Oferta Académica
- Período Académico Extraordinario de Nivelación y avance PAENA
- Práctica Profesional
- Conformación de los grupos o secciones
- Contrato de aprendizaje
- Estudios Simultáneos
 Plan General de Administración de los Cursos de las Especialidades de Pregrado. 61
 Evaluación 62
 Investigación 67
 Reglamentos, Normativas y Lineamientos de tu Interés 77
 Información Complementaria 97
 Referencias Bibliográficas. 117
4

5. SER UNO MISMO PENSAR EN POSITIVO
buscar la propia Quien crece en la mala
realización, hacer lo suerte a menudo es
que uno siente y creador de su propia
quiere, y preservar. desgracia.
CONCIENTIZARSE EN TODO LO NEGATIVO QUE HAY EN SU VIDA
Examine lo que se dice a si mismo. Olvide las frases del tipo “no lograré nunca”.
Es usted quien escribe su camino, está trabajando duramente para labrarse el
éxito y nada lo va a apartar de ahí.
CAMBIA LA IMAGEN DE SI MISMO
Deje atrás todo lo que no le gusta de sí
mismo. Perdónese de una vez todo aquello
que no pueda remediar. Trabaje para cambiar
todo aquello que tiene remedio y pueda
interponerse en su camino.
BUSCAR SOCIO CON PENSAMIENTOS POSITIVOS
Rodéese de esas personas capaces y optimistas. “Hay
ciertos hombres elegidos que tienen el poder de desear una
cosa, de anhelarla con tanta fuerza, con tanta constancia,
que inexorablemente han de conseguirla”.
VISUALIZAR EL ÉXITO
Relájese, inspire tres veces calmadamente e imagínese ENTUSIASMARSE
que está en un cine. Empiece a pasar la película de su Cuando aflora el entusiasmo estamos
situación actual y piense, sin esforzarse demasiado. más vivos, somos mas interesantes y
Que puntos han podido contribuir para llevarlo hasta divertidos, y podemos dirigir nuestra
aquí. Quizá se sorprenda viendo algunos temas de otra energía hacia el resultado final
perspectiva. Puede resolver este método para resolver deseado. La energía parece ser
algún problema en concreto. ilimitada cuando nos domina el
entusiasmo y los equipos se
cohesionan debido a que todos se
Tomado del Libo los Secretos del Éxito sienten mejor. El entusiasmo genera
Análisis de los aspectos más importantes de las personas entusiasmo para el futuro y es
más exitosas y millonarias del mundo contagioso para los demás. Convierta
(Bill Gates, Henry Ford, etc.) el trabajo en una diversión, aunque no
debe ser la única
5

6. Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL
La Universidad es un Sistema de Educación Superior coordinado y coherente, constituido
por los institutos oficiales de formación docente y destinado a la preparación de los recursos
humanos que demanda el Sistema Educativo Venezolano en todos sus niveles y en algunas de sus
modalidades a la investigación en diferentes áreas del saber y muy especialmente en los problemas
educativos, al mantenimiento de la docencia; y a la divulgación de las teorías y prácticas educativas.
Según el Reglamento General de la Universidad en sus Artículos 1 y 2, la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales,
que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores
trascendentales del hombre.
La UPEL es una Universidad Nacional, concebida como la Unión de los Institutos
Pedagógicos en un todo coherente e interdependiente. El Acta de Consolidación de la UPEL se
firmó en Caracas el 27 de Junio de 1988.
La Universidad está integrada por los Institutos Pedagógicos: De Caracas, De Miranda:
“J.M. Siso Martínez”, de Barquisimeto: “L.B. Prieto Figueroa”, de Maturín, de Maracay, Rural “El
Mácaro”, Rural “Gervasio Rubio”, Instituto Universitario “Monseñor Arias Blanco” y el “Instituto
de Mejoramiento Profesional del Magisterio”.
Misión:
“Es una Universidad para pensar, conocer y hacer la educación; un centro de aprendizaje
permanente, con visión prospectiva y pensamiento crítico, que asume su responsabilidad intelectual
de manera autónoma con rigor científico y un espacio abierto a la comunidad para la búsqueda de
soluciones y respuestas a sus necesidades y posibilidades. Tiene como propósitos: Formar,
profesionalizar, perfeccionar, capacitar y actualizar ciudadanos para desempeñarse en el ámbito
educativo, con cultura investigativa, partícipes de una educación permanente que le permita la
búsqueda, evaluación y aplicación de información pertinente, para posibilitar las transformaciones a
partir de sus conocimientos; Educar y promover las comunidades del saber, los valores culturales,
científicos y humanísticos que contribuyen al refuerzo de la propia identidad, de la esencia de
nuestro ser, para partir de allí al encuentro con lo global; Constituir la pedagogía en un lugar
privilegiado para el reencuentro con la ética, la estética y sus fundamentos y generar los espacios
que le permitan al hombre su aprecio por la cultura, el deporte y la recreación como formas
esenciales de su realización plena; Integrando la Docencia, la Investigación y la Extensión como un
solo quehacer universitario, enriqueciéndose mutuamente; empleando la más moderna tecnología, la
incorporación a las redes de investigadores y académicos, organizándose en una auténtica
comunidad crítica; adoptando las estructuras académicas y administrativas flexibles, que propicien
la reintegración del conocimiento y el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario y profundizando
6

7. las relaciones de coordinación con el Estado, la sociedad civil y el sector productivo. Siendo su
principal contribución consolidar el proyecto nacional de desarrollo sostenible y de sociedad
futura”.
Visión:
“Ser el Alma Mater de los educadores venezolanos, el punto de referencia por excelencia en
materia de desarrollo profesional docente y generadora de espacios y saberes para el debate
educativo, con miras a una ética social centrada en el respeto a la dignidad humana, a la cultura
ecológica y a la cultura de la paz”.
7

8. Símbolo de la UPEL
El emblema original fue creado por el artista Alvaro Sotillo, representa nueve libros que
corresponden a cada uno de los Institutos que integran la UPEL. Es de color azul añil.
Bandera de la UPEL
Es de fondo blanco con ocho líneas horizontales verdes, tiene el emblema en el extremo
superior cercano al asta y el nombre de la Universidad a la derecha.
Himno de la UPEL
Fue tomado del pedagógico de Caracas, sus autores son Ramón González y Daniel Acosta
Sánchez. Fue seleccionado como himno de la UPEL en forma unánime, por un jurado compuesto
por: Moisés Moleiro, Antonio Estévez y José A. Calcaño.
Pedagogo, de pié en la marcha
ascendente de nuestro ideal
nos inspire las notas del canto
nuestro canto triunfal
Que una viva lección de esperanza
brote siempre del pecho jovial,
para hacer con arcilla de espíritu
nuestro pueblo inmortal
Que esa obra gloriosa proclamen
las montañas, los llano y el mar,
cuando en voz de los vientos exclamen:
educar, Educar, Educar
Las ideas redentoras
jamás podrán morir:
moral y luces somos Letra: Ramón González C.
forjando el porvenir Música: David Acosta S.
8

9. Proceso de Admisión
La admisión e ingreso de los estudiantes a los Institutos está condicionada por el
Reglamento Especial de Admisión de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, los
resultados de la Prueba de Aptitud Académica del Consejo Nacional de Universidades, las pruebas
aplicadas en atención a las especificidades.
La Institución ofrece diversas modalidades de ingreso a los Estudios de Pregrado, mediante
la ejecución de actividades desarrolladas por la Unidad de Secretaría y Registro, en períodos
específicos, que son publicados por la prensa nacional.
Cronograma del Proceso de Admisión de Pregrado
FASE ETAPA LAPSO
Convocatoria a Preinscripción
PREINSCRIPCIÓN Registro de Datos On-Line
Ratificación de Preinscripción
Seguidamente te presentamos los pasos que debes realizar para ser alumno del IMPM:
Registro de Datos Vía Sección de Admisión Institutos Registro de Datos Vía Internet
9

10. Documentos y Requisitos de Preinscripción:
 Planilla / reporte del registro de datos On-Line.
 Fotocopia ampliada de la Cédula de Identidad.
 Comprobante de cancelación de arancel.
10

11. Fase de Selección
Los aspirantes preinscritos deben cumplir obligatoriamente con todas las pruebas y actividades que
comprende el proceso de admisión interno de la Universidad, el cual se desarrollará
simultáneamente en sus Institutos y Sedes.
PRUEBA LAPSO
Aplicación de Pruebas Especiales
Aplicación de la Prueba Nacional de Competencias Académicas y
Vocacional de la UPEL.
Aplicación de la Prueba de Personalidad UPEL.
Aprobación de listas de admitidos por el Consejo
ADMISIÓN Directivo
Aprobación de Listas de Admitidos por el
Consejo Universitario
*Cronograma aprobado en Consejo Universitario Mayo 2005
Además del Proceso de Admisión Establecido para el Ingreso a la Institución, se ofrecen
alternativas para las personas que hayan realizado estudios superiores:
CUADRO RESUMEN DE LOS REQUERIMIENTOS PARA LOS TRÁMITES EN LA
UNIDAD DE ADMISIÓN
TIPO DE TRÁMITE REQUISITOS REQUISITOS QUE DEBE
CONSIGNAR A LA UNIDAD
- Ser alumno regular (haber - Situación académica actualizada y
aprobado la mitad de los debidamente sellada y firmada
créditos del 1er Semestre - Programas sellados y firmados
- Programas de los estudios - Notas certificadas originales del
realizados (cuando lo amerite) Instituto de Procedencia
- Certificación de las
asignaturas aprobadas en el - Título de egresado, fondo negro
Equivalencias Instituto de procedencia vista al original (debe tener sello
Alumnos Regulares copia fiel del original) en el caso
de los Técnicos Superiores
- Fotocopia de la cédula de
identidad legible (sello copia fiel
del original)
- Comprobante bancario del arancel
- Constancia de pago del arancel
correspondiente y vigente
11

12. TIPO DE TRÁMITE REQUISITOS REQUISITOS QUE DEBE
CONSIGNAR A LA UNIDAD
Traslados Inter- - Ser alumno regular - Carta de traslado, emitida por el
Institutos - Debe haber cursado un (1) Director Decano del Instituto de
período académico ordinario y procedencia y dirigida al Director
haber aprobado el 50% u.c. Decano del Instituto hacia donde
además tener un índice va el traslado.
académico de 65% en la escala - Expediente académico:
establecida √ Notas certificadas del Instituto
- Cancelar el arancel de procedencia
correspondiente √ Título de Bachiller fondo
negro
√ Notas certificadas de
bachillerato
√ Fotocopia de la cédula de
identidad
*Cuando el traslado es del IMPM a
otro Instituto se deben enviar copia
de las actas de calificaciones y
situación académica a fin de
certificarlas
- - Constancia de depósito
bancario
- Haber sido alumno regular por - Carta de retiro
lo menos por dos (2) períodos - Situación Académica
académicos consecutivos y debidamente sellada y firmada.
deberá tener aprobado un - Fotocopia de la cédula de
número no menor de veintiuna identidad
Reingresos (21) unidades de créditos - Constancia de depósito bancario.
- El tiempo de retiro de la
institución no puede ser mayor
de tres (3) años.
- El reingreso debe solicitarse en
la misma especialidad que
cursaba
Cambio de - Ser alumno regular - Situación académica debidamente
Especialidad - Haber aprobado el 50% de las sellada y firmada
asignaturas inscritas - Carta de justificación del cambio
- Cancelar el arancel - Constancia del depósito bancario
correspondiente
- Carta que justifique el cambio
de especialidad
Fuente: Unidad de Admisión. Prof. María Fernanda Álvarez
12

13. Curso de Iniciación
Permite desarrollar en el participante la identificación con el rol que le corresponde
desempeñar dentro de la Dinámica Institucional para:
1. Establecer las bases de un trabajo cooperativo.
2. Hacer énfasis en la relevancia del estudiante como autogestor de su propio aprendizaje.
3. Proyectar la gestión Institucional.
Ejes Temáticos:
1. Información Institucional UPEL-IMPM
2. Información Educativa (Pregrado)
3. Asesoramiento Estudiantil (UDBE)
Curso de Iniciación Universitario es organizada por:
Unidad de Desarrollo y Coordinadores de Núcleo y/o
Bienestar Estudiantil Extensión
Coordinadores Locales de Docencia
Responsable de UDBE Estudiantes Asesores
Centro de Estudiantes
Sub-Dirección de Docencia
Títulos que Otorga la UPEL, a través del IMPM
Actualmente el IMPM, está autorizado para conferir los siguientes títulos a nivel de pregrado:
 Profesor en Educación Preescolar: capacitado para atender el Nivel de Educación Preescolar
y el Primer Grado de Educación Básica, según la Resolución Nº 1 (ME, 1996).
 Profesor en Educación Integral: Capacitado para impartir la docencia en los seis primeros
grados de la Educación Básica.
 Profesor en Educación Especial (Especialidades: Retardo Mental, Dificultades de
Aprendizaje y Deficiencias Auditivas): capacitado para atender la modalidad Educación
Especial en los diferentes niveles del Sistema Educativo Nacional.
 Profesor en Pedagogía Social: capacitado para ejecutar programas de educación no
convencional dirigidos de manera fundamental a la atención a niños y jóvenes en situación
de riesgo social. Esta especialidad surgió como una respuesta coherente a una problemática
común de los países signatarios del Convenio “Andrés Bello” y es nuestro país quien lo
cristaliza mediante la coparticipación del citado convenio, la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, INAM y el IMPM como ente administrador del Plan de Estudio.
13

14. El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio IMPM
Es uno de los Institutos Pedagógicos oficial que integran la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, pionero en la formación del recurso humano docente y el único con
modalidad de Educación a distancia y con presencia en todos los Estados del país.
Fundado en 1950, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades de formación y
actualización de los docentes en servicio, a través de las funciones de Docencia, Investigación y
Extensión, utilizando esencialmente las estrategias de Educación a Distancia.
Esta Institución posee Núcleos, en los Estados: Zulia, Táchira, Mérida, Trujillo, Falcón,
Portuguesa, Barinas, Yaracuy , Carabobo, Miranda, Anzoátegui, Sucre y Bolívar; además cuenta
con Extensiones en: Boconó, Acarigua, Paraguaná, Higuerote, El Tigre y Carúpano, adscrita a los
respectivos Núcleo que allí funcionan y Tucupita, Amazonas, Cojedes Nueva Esparta y Apure, que
dependen directamente de la Dirección.
En todo el país las actividades presenciales de los estudiantes se desarrollan en 46 Centros
de Atención que se encuentran diseminados en distintas localidades.
Misión:
Producir, difundir y aplicar el saber de las ciencias de la Educación, para contribuir con la
formación permanente de los docentes que requiere el País en la construcción de la sociedad del
conocimiento (Comisión Institucional Facilitadora del Cambio, 1999).
Visión:
Formar a los docentes de excelencia que necesita la sociedad venezolana para atender la
demanda educativa Local, Regional y Nacional, con estrategias de Educación a Distancia
(Comisión Institucional Facilitadota del Cambio, 1999).
Reseña Histórica del I.M.P.M.
En 1950 el país pasaba una situación en el ámbito educativo grave ya que la educación de
los ciudadanos; en su gran mayoría era impartida por personas sin el título correspondiente y el
empirismo en el ejercicio y conducción de la enseñanza. Es por ello que el Doctor Luis Beltrán
Prieto Figueroa es el inspirador en la creación, por parte del Ministerio de Educación Nacional a
través de la Resolución No. 2237 de fecha 1ro. de noviembre de 1950, del Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio con la finalidad de capacitar profesionalmente a las
personas que prestaban servicios docentes en la Educación Primaria sin poseer el título
correspondiente.
Situado en la Quinta Rose Marie en la Avenida Este 2 de Los Caobos; desde 1950 hasta
mediados de 1953; comenzó a desarrollar las diferentes actividades que permitieron el
cumplimiento de su objetivo fundamental en una forma progresiva y sistemática. Para continuar su
labor educativa fue instalado en la Quinta Bella Amalia, en la Avenida Este 10 del Conde hasta
1955.
Luego se trasladó al Liceo Fermín Toro hasta finales de 1958, ocupando el edificio de la
Seguridad Nacional, en la Av. México desde 1959 hasta finales de septiembre de 1961. Es a partir
14

15. de ese año que se muda en forma definitiva al edifico ubicado en la Avenida Rómulo Gallegos, Los
Dos Caminos, zona céntrica y bien ubicada de fácil desplazamiento de cualquier parte de la ciudad.
El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, desde su creación ha jugado un
papel histórico fundamental en la preparación del recurso humano docente requerido por el país
alcanzando nuevas perspectivas al integrarse como Instituto de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. En su desarrollo histórico se pueden destacar seis (6) etapas:
Desde 17/11/50 hasta el 05/03/64
El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio fue creado
mediante Resolución Nº 2237 del Ministerio de
Educación, de fecha 17/11/50, con la finalidad de “capacitar
profesionalmente a las personas que prestan sus servicios en la
Educación primaria, sin poseer el título correspondiente”.
Con ello, el Ejecutivo Nacional respondió a las necesidades sentidas
por millares de maestros que carecían de título profesional docente en
esa época. Esos maestros estaban cumpliendo sus actividades
profesionales, al servicio del Ministerio de Educación, dentro del
escalafón de la Enseñanza Primaria Oficial. Se consideró una necesidad
inaplazable la regularización de la situación de esos docentes. Sin
embargo, cabe destacar que muchos de esos maestros poseían una gran
idoneidad y experiencia en su diaria labor educativa en las aulas,
pudiéndose decir que solamente requerían la titulación oficial.
Desde el 06/03/64/ hasta el 30/11/71.
A partir de ese momento se inicia una segunda etapa del
Instituto, el cual mediante Resolución Nº 2672 del Ministerio
de Educación de fecha 06/03/64 amplia sus funciones,
asumiendo la profesionalización de los profesores en
Educación Media no graduados, los cursos de formación de
Directores para planteles de Educación Media y los cursos de
Perfeccionamiento Técnico para los Directores en servicio
del mismo nivel. Con esta Resolución, el IMPM adquiere un
nivel docente similar a el de los Institutos Pedagógicos.
Profesionalización de la Rama Técnica.
Desde el 01/12/71 hasta el 31/03/75
En el año 1971, mediante el Decreto Nº 808, se definen las actividades de
los Centros de Perfeccionamiento Docente, dependientes, del Ministerio de
Educación, especificando que deben tener un Departamento de Formación
Profesional. Al Departamento de Formación Profesional se le asigna la
profesionalización de los educadores de enseñanza normal, secundaria y
técnica, así como la de los supervisores que carecían del título
correspondiente de Educación Superior. Como consecuencia de la
aplicación de este Decreto, al IMPM se le asigna la profesionalización de
los educadores de la Sub-Rama Técnica.
15

16. Luego, la Resolución Nº 54, del 07/09/72 establece el Reglamento de los
Cursos de Formación Profesional de los educadores que ejercen en la
educación normal, secundaria y técnica, sin el título correspondiente y la
formación de Administradores de la Educación que presten sus servicios en
cargos de Supervisión.
Asimilación a la Educación Superior.
Desde el 01/04/75 hasta el 19/02/79
El Decreto Nº 827, del 01/04/75, establece el Reglamento
Orgánico del Ministerio de Educación, y de acuerdo con el mismo,
el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, queda
adscrito a la Dirección de Formación Docente dependiente de la
Dirección General de Educación Superior. Este Decreto confirma la
consideración de Nivel Académico Superior que, de hecho, tiene el
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio para este
momento.
Educación Superior por Decreto
Desde el 20/02/79 hasta el 26/06/88.
En el año 79, con el Decreto Nº 3088 es elevado el
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio a Instituto de
Educación Superior con la denominación de Instituto Universitario
de Mejoramiento Profesional del Magisterio.
El Decreto Nº 3088 vino a consolidar una larga trayectoria
académica de nivel superior que, de hecho, empezó en 1964, y
gracias a las múltiples gestiones realizadas por los directivos del
IMPM, desde esa fecha, se logró conseguir esta aspiración
profundamente sentida por los educadores venezolanos que, de una
u otra manera, han estado vinculados con el quehacer docente de
esta Institución, a través de muchos años de incansable dedicación
académica, para mejorar la calidad de la Educación Venezolana.
Integración a la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador
Desde el 27/06/88
El 27 de junio de 1988, mediante la Resolución Nº 22 emanado del
Ministerio de Educación, el IMPM al igual que los Institutos
Pedagógicos Oficiales es incorporado a la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.
A partir de este momento, el IMPM es un órgano operativo de la
Universidad destinado a cumplir funciones de Docencia,
Investigación, Postgrado y Extensión.
Desde el año 1950 hasta la actualidad, ha recorrido un largo camino a
través del cual ha brindado un valioso servicio en la formación del
docente Venezolano.
16

17. La Historia del Logotipo
Desde sus inicios hasta el año 1969, carecía
de un logotipo oficial que lo identificara.
Este lo conformaban las cuatro letras de
forma horizontal.
En el año 1969 la Prof. Isabel de León realiza
el primer intento, junto con el jefe de dibujo
José Luís Correa.
A mediados de 1971 con motivo de
celebrarse los XX aniversario de la
Institución, fue diseñado por el dibujante
José Pérez Méndez tres bocetos de logotipos
seleccionándose el presente.
En el año 1979 al pasar a ser Instituto
Universitario se le agregó la letra U.
Al ingresar a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), año 1988 es
eliminada la letra “U” quedando nuevamente como Instituto de Mejoramiento
Profesional del Magisterio. La cual está conformada por cuatro circunferencias
excéntricas, tangentes internamente que van en forma creciente al igual que las cuatro
letras o siglas de la Institución, ellos representan, crecimiento y proyección futurística.
17

18. Estructura Organizativa del Instituto
de Mejoramiento Profesional del Magisterio
La estructura del IMPM está en estrecha correspondencia con el modelo organizativo de la
Universidad. Por ello ejerce funciones de Docencia, Investigación, Postgrado y Extensión, para ello
opera como un sistema integrado por dos subsistemas. El subsistema Sede Central y el subsistema
Núcleos, Extensiones y Centros de Atención.
En la sede Central del Instituto, ubicada en Caracas se encuentran las siguientes estructuras
organizativas:
Nivel Ejecutivo.
 El Consejo Directivo
 El Consejo Académico
 Dirección
 Subdirección de Docencia
 Subdirección de Investigación y Postgrado
 Subdirección de Extensión
 Secretaría
 Unidad de Secretaría y Registro
 Unidad de Planificación y Desarrollo
 Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil
 Unidad de Evaluación del Rendimiento Estudiantil
 Unidad de Tecnología Educativa
 Unidad de Currículo
 Nivel de Asesoramiento y Apoyo
 Unidad de Administración y Finanzas
 Unidad de Personal
 Unidad de Informática
 Asesoría Jurídica
 Unidad de Relaciones Públicas e Interinstitucionales
El Instituto desarrolla sus programas a través de los Núcleos Académicos que representan el
nivel operativo dentro de la organización, se estructura de la siguiente manera:
Nivel Operativo.
 Jefe de Núcleo
 Comité Técnico
 Servicios de Apoyo
 Coordinadores Locales de Programas (Docencia, Investigación, Postgrado y Extensión)
 Extensión del Núcleo.
18

19. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CONSEJO CONSEJO
DISCIPLINARIO DIRECTIVO
CONSEJO
ACADEMICO
OFICINA DE AUDITORIA
DELEGADA
DIRECTOR CONSEJO ASESOR
UNIDAD DE UNIDAD DE
SECRETARIA Y REGISTRO ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
UNIDAD DE CURRICULO UNIDAD DE PERSONAL
UNIDAD DE EVALUACIÓN DEL UNIDAD DE PLANIFICACIÓN
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y DESARROLLO
UNIDAD DE DESARROLLO Y
UNIDAD DE INFORMATICA
BIENESTAR ESTUDIANTIL
19
UNIDAD DE TECNOLOGÍA OFICINA DE INFORMACIÓN Y
EDUCATIVA RELACIONES PÚBLICAS
ASESORÍA JURÍDICA
COMISIÓN COMISIÓN SUBDIRECCIÓN DE
SUBDIRECCIÓN DE COMISIÓN SUBDIRECCIÓN
COORDINADORA COORDINADORA
INVESTIGACIÓN Y COORDINADORA
DE DOCENCIA DOCENCIA INVESTIGACIÓN DE EXTENSIÓN
DE EXTENSIÓN
DE PREGRADO Y POSGRADO POSGRADO
UNIDAD DE BIBLIOTECA
Y DOCUMENTACIÓN
COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORD. DEL PROG. COORDINACIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN
COORDINACIÓN COORDINACIÓN
DEL PROGRAMA DEL PROGRAMA DEL PROGRAMA DE EDUC. MEDIA DE PROGRAMA DE PROGRAMA DE PROGRAMA
DE PROGRAMA DE PROGRAMA
DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA Y DE EXTENSIÓN DE EXTENSIÓN DE DEPORTE Y
DE INVESTIGACIÓN DE POSGRADO
PREESCOLAR INTEGRAL ESPECIAL PROFESIONAL ACADÉMICA SOCIO-CULTURAL RECREACIÓN
JEFATURA DEL NÚCLEO LEYENDA
ACADÉMICO
Relación de Mando
CONSEJO TÉCNICO
SERVICIOS DE APOYO
Relación de Apoyo
Relación de Linea
COORDINACIÓN LOCAL COORDINACIÓN LOCAL COORDINACIÓN LOCAL
PROGRAMA DE PROG. DE INVESTIGACIÓN PROGRAMA DE EXTENSIONES Relación de Coordinación
DOCENCIA Y POSGRADO EXTENSIÓN en forma de Comisión

20. Los Institutos de la Universidad que utilizan esta modalidad educativa, caso del IMPM
disponen de lugares de atención denominados Núcleos Regionales, Extensiones y Centros de
Atención. Dependiendo del lugar donde estén ubicados y la matrícula estudiantil atendida. Así, los
Núcleo regionales están ubicados en las capitales de los estados y las extensiones en algunas
ciudades.
Zonas de influencia del Núcleo y los Centros de Atención en lugares de la Región que por su
distancia con la Extensión o el Núcleo dificultan el acceso de los estudiantes a los mismos. En estos
últimos solo se presta asistencia académica, los procesos de orden administrativos tales como, por
ejemplo, las inscripciones, se realizan en los Núcleo y Extensiones. Los Institutos para la
realización de actividades presenciales como talleres, prácticas y pruebas utilizan mediante
convenios, instalaciones de Centros Educativos ubicados en las zonas cercanas a las residencias de
los estudiantes.
20

21. ¿Qué servicios ofrece al estudiante?
Desarrollo y Bienestar Estudiantil.
La Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil es una dependencia con rango de Unidad
adscrita a la Dirección del IMPM. Técnicamente depende de la Dirección de Desarrollo y Bienestar
Estudiantil de la Universidad. Tiene como objetivo el desarrollo de un conjunto de actividades para
asistir a los estudiantes individual y colectivamente, a los fines de procurar su bienestar, lograr el
mejor aprovechamiento de las oportunidades educativas y promover el desarrollo integral de su
personalidad. Está dirigido a todos aquellos estudiantes de pregrado activos, brindándoles atención:
- En el inicio de su carrera
- Durante su formación en la Universidad
- Al egreso de la Universidad
Atención Integral del Estudiante
Sección de Asesoramiento
Opción que ofrece la Universidad para canalizar satisfactoriamente tu integración, desarrollo
personal, social y fundamentalmente tu rendimiento.
Sección Socioeconómica
Tiene como propósito asistir en la prevención, diagnóstico y solución de problemas de
índole social y económico que interfieren en el proceso de formación del estudiante, se recomienda
ampliar tu información consultando el Reglamento de beneficios Socio Económicos para el
Estudiante de la UPEL, Abril 2003.
Sección Salud
Es un programa social encargado de la atención al estudiante en la
prevención, fomento y conservación de la salud y asistencia médica a través
de FAMES.
¿Cómo usar los servicios que brinda la Unidad de Desarrollo y
Bienestar Estudiantil?
a. Acude a la Sede del Núcleo
b. Reunirse con el estudiante asesor de acuerdo al área del caso en la cual requiera atención.
c. Solicitar información con el Centro de Estudiantes.
¿Cuál es su Misión?
“Contribuir con el desarrollo integral del estudiante en sus aspectos biopsicosocial y
espiritual, a fin de que sea capaz de actuar con libertad, responsabilidad y solidaridad con sus
21

22. semejantes para ser un ciudadano con sentido de pertinencia social en la consolidación de su vida”
(UPEL,1995).
¿Cómo funciona en la UPEL-IMPM?
1. Sección de Asesoramiento.
- Premio al Mérito Estudiantil
- Concurso de afiches
- Estudiantes asesores académicos
- Premio al Talento Estudiantil
- Estudiantes Recreadores
2. Sección Socioeconómica
- Ayudas Extraordinarias
3. Sección Salud
- Jornadas, cursos y talleres en salud preventiva
- Asistencia a Través del FAMES.
- Establecimiento de convenios con entes dispensadores de salud
- Dotación de insumos en salud preventiva.
Recursos Humanos de Apoyo con que cuenta UDBE.
Para ejecutar su labor de atención social al estudiante se cuenta con el siguiente personal:
- Jefe de la Unidad, Orientadora
- Jefes de Núcleo, Extensión y/o Centro de Atención
- Coordinadores de Docencia
- Responsables de Desarrollo y Bienestar Estudiantil
- Estudiantes Asesores
- Federación de Centro
- Centros de Estudiantes.
Fuente: Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil
22

23. El Instituto de Mejoramiento
Profesional y su Modelo
Educativo
El Curriculum en el IMPM se define como un sistema
abierto concebido a través de un proceso de enfoque
sistémico que dentro del contexto de Educación a Distancia
toma en cuenta el campo experimental y se orienta al
desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas, a la autorrealización y la capacitación como ente
promotor de cambio social del participante.
Esta concepción curricular implica y se apoya en los siguientes principios:
- Flexibilidad: permite la adecuación permanente del currículum a las necesidades detectadas.
- Diferencias individuales: toma en cuenta las experiencias de todos los que intervienen en el
proceso y de su entorno.
- Autoaprendizaje: permite al estudiante “aprender a aprender”, hacerlo a su propio ritmo y de
acuerdo a objetivos establecidos, tiempo disponible, intereses y necesidades.
- Educación permanente: ofrece al estudiante la oportunidad de una constante formación y
actualización.
- Identificación con su medio ambiente: permite la incorporación de las necesidades
detectadas a nivel regional a los programas de la Institución.
Al Ingresar al IMPM-UPEL
- Usted se incorpora a un sistema educativo nuevo, seguramente distinto a aquellos en los
cuales ha tenido experiencia previamente.
- Requiere de usted muy probablemente un proceso de adaptación a las nuevas condiciones de
estudio.
- Exige de usted una mayor independencia en la planificación y ejecución de su estudio.
- El tiempo, lugar, ritmo en intensidad que imprima al estudio están determinados por usted
(Estudio independiente).
El Perfil del Egresado
• Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional.
• Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela.
• Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen.
• Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional.
• Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional.
• Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales.
• Con dominio de las metodologías didácticas.
• Poseedores de actitudes positivas.
23

24. • Comprometidos a consolidar el concepto de nación.
• Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento.
Educación a Distancia:
Modalidad educativa basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras
operativas flexibles y métodos andragògicos altamente eficientes en el proceso de orientación-
aprendizaje, que permiten que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los
participantes no sean factores limitantes o condiciones para el aprendizaje, este aprendizaje se
desarrolla realizando las siguientes actividades: una Actividad Pedagógica: es una mediación entre
una generación adulta y otra en formación; a través de sus agentes-La escuela, el hogar, entre otros.
Por esta transmisión hereditaria requiere de técnicas apropiadas que faciliten la comprensión. El
maestro tiene la misión de enseñar y una Actividad Andragógica: que es diferente al proceso
anterior. En primer término no es una mediación y en segundo lugar no existe un agente
propiamente dicho. El adulto puede dirigir su propia Educación y el educador de adultos tiene un
rol diferente, su misión es orientar.
El aprendizaje andragògico sinérgico se basa en la investigación como proceso formativo y
como origen del conocimiento, implica del facilitador: dialogar antes de imponer, ser empático, esto
es colocarse en el lugar del otro, compartir responsabilidades, negociar, comunicarse en un nivel
más profundo que el meramente verbal, captar los requerimientos emocionales del grupo y
manifestar entusiasmo y perseverancia, en definitiva lograr el desarrollo constante de la realización
humana.
Características del Aprendizaje:
 Centrado en el estudiante.
 La función docente es la de Facilitador.
 Uso de medios para la instrucción.
 Dinámico y flexible.
 Integra la teoría con la práctica a fin de lograr un
aprendizaje adaptado a la realidad concreta.
 Utiliza el enfoque sistemático.
 Se cuenta con un plan de tutoría.
 Tutorías y Estudio Independiente.
 Plan de Asesoría.
Administración del Aprendizaje
Dicho modelo se desarrolla a partir de un objetivo
terminal derivado del Perfil Profesional. Permite
planificar suficientemente el aprendizaje del estudiante al
inicio de la instrucción e introducir correctivos durante su
administración en aquellos aspectos en los cuales se
detectan problemas.
Está estructurada sobre las siguientes bases:
- Especificación de los objetivos
instruccionales, los cuales señalan con
24

25. precisión las actitudes, habilidades y destrezas
que el estudiante debe alcanzar.
- Módulos de aprendizaje auto-instruccional y (guía interactiva y compendio de lecturas)
para guiar al estudiante al logro de los objetivos, con una gran independencia.
- Criterios de Evaluación, que se rigen por el Reglamento de Evaluación de la
Universidad en función de los objetivos de aprendizaje.
- Materiales diseñados en relación directa con la estrategia seleccionada.
- Estrategias instruccionales ajustadas al principio de Educación a Distancia. Flexibles,
para permitir que el estudiante avance a su propio ritmo. Integradas, cuando el caso lo
requiera a estrategias grupales para ampliar las oportunidades de aprendizaje en el
estudiante.
- Mecanismos de realimentación para el mejoramiento del proceso y comprobación del
progreso por el mismo estudiante.
- Núcleos Académicos y Núcleos Locales distribuidos en todo el país.
El Estudiante como centro del proceso Instruccional
Toda la actividad instruccional está dirigida a promover y facilitar el aprendizaje del estudiante.
En tal sentido se crean condiciones instruccionales para que el estudiante como ser adulto con
un grado de madurez y experiencia de trabajo, sea responsable de su propio aprendizaje. Es decir en
el Sistema de Educación a Distancia el estudiante:
- Participa activamente en la planificación y realización de sus actividades de aprendizaje.
- Organiza el tiempo que le dedica al estudio atendiendo a su ritmo de aprendizaje,
posibilidades y limitaciones.
- Aprende haciendo. Realiza actividades previstas en los materiales de instrucción y relaciona
la teoría con prácticas de trabajo (ejercicio de la docencia).
- Profundiza y amplia conocimientos, buscando fuentes bibliográficas, documentales, etc.,
complementarias.
- Autoevalúa permanentemente su aprendizaje, lo cual le permite determinar su avance,
realimentarse y en consecuencia, tomar las decisiones que juzgue convenientes.
Integración Estudiante-Institución a través de Centros de Atención
Para la UPEL-IMPM, la atención y el contacto personal con el estudiante constituye un
aspecto de fundamental importancia dada la naturaleza de la formación que se imparte. Por ello aun
cuando se trata de una modalidad a distancia, los programas y diseños de cursos contemplan
actividades presenciales a fin de que se dé el proceso necesario de interacción: estudiante-
institución-estudiante-grupo.
En tal sentido, se ofrece orientación y asesoría académica a los estudiantes a través de
tutorías individuales y actividades grupales:
25

26. Los Círculos de Estudio se proponen como una alternativa
diferente a la instrucción netamente individualizada, para que
los estudiantes tengan oportunidad de agruparse en forma libre y
compartir sus experiencias de aprendizaje.
La estrategia metodológica es un proceso planificado
por el Tutor (Facilitador) para adecuar métodos,
procedimientos, técnicas, actividades y medios, según la
naturaleza de los objetivos instruccionales para facilitar el
aprendizaje del estudiante en grado óptimo.
El sistema educativo IMPM. Se administra fundamentalmente a distancia con actividades
presenciales como complemento educacional para el enriquecimiento de habilidades, destrezas y
actitudes en el estudiante. Según lo cual, las estrategias metodológicas seleccionadas, incluyen
estrategias individuales y grupales de aprendizaje para ello el participante se apoya en la:
A través de ella, el estudiante recibe orientación permanente
sobre el avance académico y administrativo cómo solucionar sus
problemas durante el proceso; guiarlo en el manejo y utilización del
material instruccional y las estrategias a seguir para el logro del
aprendizaje.
A través de ella, el estudiante tiene la
posibilidad de aclarar las dudas que se
presenten en el proceso de aprendizaje de una disciplina. El tutor actúa
fundamentalmente sobre contenidos específicos en un área o disciplina.
Dirigido a desarrollar actitud crítica y capacidad de
análisis en el estudiante. Se organizan grupos, permitiendo a
los estudiantes, discutir, analizar y evaluar puntos de vista,
enfoques diferentes sobre tópicos o problemas previamente
seleccionados.
Constituido por todas las actividades que el estudiante
debe organizar y efectuar en su tiempo libre para validar los
créditos a distancia establecidos para cada curso (solicita
información a través del Facilitador de tu Centro de Atención).
El Facilitador del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio debe ser un
Profesional:
- Estar capacitado para liderizar un proceso Andrógico.
- Conocer sobre el perfil del adulto aprendiz.
- Experto y actualizado en su área.
- Disponer de estrategias metodológicas y de evaluación de un contexto a distancia.
- Comprometido con el proceso de Planificación y Evaluación.
- Respetuoso.
- Responsable.
- Amable.
26

27. - Comunicativo.
- Jovial.
- Ético.
- Propiciar la evaluación de su desempeño.
La Organización Curricular
Responde a los principios y lineamientos de la Política de Formación Docente del Estado, a
las Políticas de Docencia de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, los propósitos del
Currículo y del Perfil del Egresado. En consecuencia, el currículo se constituye dentro de una
estructura conformada por cuatro componentes curriculares articulados a partir de la concepción del
componente como el conjunto de acciones y experiencias que se agrupan en cursos, fases y
actividades de extensión. Se organizan en atención a los propósitos, niveles, áreas, prelaciones,
bloques homologados e institucionales, tipo de curso o fase y otras estrategias definidas en los
proyectos de cada instituto, con el fin de desarrollar en el individuo los conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes requeridas por la profesión docente. Estos componentes son: Formación
General, Formación Pedagógica, Formación Especializada y Práctica Profesional.
El Componente de Formación General
Propicia actividades y experiencias de aprendizaje que contribuyen al desarrollo integral de
la personalidad del estudiante, a la comunicación interpersonal y grupal, a la comprensión del
hombre y de las realidades sociales, a la consolidación de una conciencia histórica y a la identidad
nacional, a la conservación dinámica del ambiente, al dominio de los racionamientos lógicos y
cuantitativos, a los procesos heurísticos de búsqueda y procesamiento de información.
El Componente de Formación Pedagógica
Proporciona las experiencias vitales del aprendizaje que enfatizan los valores éticos y las
actitudes propias del ejercicio docente, permite la adquisición de enfoques, conocimientos, métodos
y tecnologías que aseguran capacitación para cumplir con sus funciones básicas, destacándose entre
estas: la planificación de las tareas docentes del aprendizaje; la comprensión del proceso evolutivo y
la dinámica del desarrollo personal del educando; la selección, producción y uso de las estrategias
y tecnologías más adecuadas para lograr los objetivos de formación; la evaluación de los
aprendizajes y de las variables que lo afectan o propician la adecuación de su acción a los
requerimientos del proceso administrativo de la educación; el uso de los resultados de las
investigaciones para reformular o construir nuevos conocimientos y metodologías aplicables al
hecho pedagógico.
El Componente de Formación Especializada
Ofrece las experiencias de aprendizaje que permiten el dominio teórico y práctico de los
contenidos y la metodología de las disciplinas científicas del nivel, modalidad o especialidad en el
que actuará como docente, así como también de las estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de
dichas disciplinas y de la aplicación de estos conocimientos. El desarrollo de hábitos de estudio
independiente e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos adquiridos e incorporar
conocimientos de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
27

28. El Componente de Práctica Profesional
Dirigida a la adquisición de destrezas conceptuales y técnicas para desenvolverse con
eficiencia en las relaciones personas - institución – procesos – instrumentos, asegurando al
estudiante un alto grado de formación profesional.
Se desarrolla sobre la base de un conjunto de experiencias de aprendizaje integradoras de
carácter sistemático, progresivo y acumulativo que en su conjunto le permite al sujeto en formación
la intervención pedagógica de la realidad educativa, a fin de validar teorías y construir una praxis
que consolide el perfil profesional.
Para lograr lo antes expuesto el Componente se estructura por las fases que se especifican a
continuación con sus correspondientes propósitos:
FASES PROPÓSITO
Observación (H) Iniciar al estudiante en el proceso de identificación y
sensibilización con la profesión docente, mediante el
diagnóstico de un contexto socio-histórico-cultural, para
reunir elementos de juicio que le permitan asumir su
compromiso de mantener, mejorar o transformar la realidad
educativa, en el nivel y modalidad del sistema educativo en
el cual se desempeñará.
Ensayo Didáctico Pretende la adquisición, perfeccionamiento y consolidación
de habilidades, destrezas y actitudes orientadas hacia la
administración de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
mediante la ejercitación en experiencias, simuladas y
representativas de las funciones inherentes a su desempeño
docente en unidades operativas propias de nivel o
modalidad con énfasis en el fortalecimiento de
compromisos profesionales iniciando en la fase de
observación.
Fase de la Especialidad Brindarle al estudiante la posibilidad de desarrollar de
manera óptima habilidades, destrezas y actitudes hacia el
ejercicio docente según el nivel o modalidad que esté
cursando.
Ofrece la oportunidad para la planificación, ejecución y
evaluación de un proyecto alternativo en el contexto de la
Ejecución de un Proyecto educación no formal, tales como: grupos en desventaja,
Educativo centros asistenciales, organizaciones no gubernamentales y
otros escenarios.
1. Prácticas no convencionales Pretende el desarrollo de proyectos educativos inherentes a
Del área de la especialidad la especialidad que coadyuven a mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Pretende el desarrollo de proyectos en contextos
2. Comunitario Institucional institucionales y/o comunitarios con la finalidad de
promover una interacción real y efectivo entre ambas, para
conceder trascendencia a la escuela como parte de la
comunidad.
Integración Docencia Pretende colocar al estudiante en situación de desarrollar,
Administración integrar y ejercitar competencias orientadas al ejercicio
docente-administrativo requerido por el perfil de la
especialidad en instituciones educativas de nivel o
modalidad.
Autor Núñez Alexander
28

29. Dentro de cada uno de los componentes curriculares descritos anteriormente se agrupan los
cursos, fases y actividades de extensión, en dos categorías: el bloque homologado y el Bloque
Institucional.
El bloque homologado de cursos de Formación General y Pedagógica y la fase homologada
del Componente de Práctica Profesional son comunes para todas las especialidades de la
Universidad.
Para el componente de Formación Especializada, el bloque de cursos homologados responde
a la necesidad de garantizar una formación común del estudiante en cada una de las especialidades
que ofrecen los Institutos de la Universidad.
En todo caso el bloque homologado, además de garantizar una formación mínima común,
facilita el traslado de los estudiantes entre los Institutos de la Universidad.
El bloque homologado es obligatorio, mientras que los cursos y fases institucionales son
obligatorios u optativos.
Las unidades crédito hacen un total de 165, las cuales son administradas por semestres
cubriendo dos lapsos por año. En el plan de estudios se consideran cursos optativos por
componentes, área, nivel y período académico.
Los componentes de todas las especialidades tienen las siguientes Unidades crédito:
Integral
Formación General 26
Formación Pedagógica 48
Formación Especializada 66
Práctica Profesional 25
Total 165
29

30. 30

31. Planes de Estudio
La estructura del plan de estudio está conformada por la interrelación de cuatro elementos
que constituyen los componentes de la estructura curricular, los cuales están interrelacionados entre
si y distribuidos a lo largo de la carrera.
Los estudios de Pregrado tienen una duración de 10 semestres y faculta al egresado legal y
académicamente para el ejercicio de la Docencia, como profesional del área con el título de
Profesor, el cual es equivalente al título de Licenciado en Educación que otorgan las demás
Universidades, con todas las prerrogativas de la ley.
El ordenamiento de los cursos, fases o actividades correspondiente a una especialidad se
presenta en el plan de estudio, cada plan de estudio es identificado con el código, la denominación y
el total de unidades crédito de la especialidad correspondiente, las 58 prelaciones sugeridas y el
semestre o período académico en el que se ofrecen.
Los Planes de Estudio se caracterizan por ser:
Holísticos: por cuanto permiten la formación integral del estudiante como ser humano en su
multidimensionalidad y como profesional idóneo y actualizado.
Articulados: por cuanto promueven la integración orgánica entre la acción y experiencias
académicas de docencia con las de Investigación y Extensión para la formación del docente en
atención al perfil profesional.
Pertinentes: por cuanto ofrecen una opción para la formación de profesionales capaces de
adaptarse a entornos cambiantes y de contribuir al mejoramiento social como constructores de
conocimientos e innovaciones para resolver los problemas y satisfacer las necesidades sociales.
Flexibles: por cuanto permiten la asimilación de la información externa para la
construcción, reconstrucción y actualización integrada y crítica del conocimiento y su aplicación a
problemas y necesidades de la realidad.
Equilibrados: porque consideran el balance y proporcionalidad en su contenido en cuanto
al ser, saber y hacer del estudiante traducidos en diferentes actividades curriculares.
Factibles: porque plantean el uso eficaz y eficiente de los recursos humanos y materiales.
Perfectibles y ajustables: por cuanto su estructura permite ajustes periódicos para su
mejoramiento (cursos optativos) previa evaluación de los procesos y productos.
Recuerda: debes estar pendiente de las prelaciones y las
unidades de crédito, porque estas son el factor de
valorización de los Planes de Estudio, Componentes y de los
Cursos, Fases y Actividades. Esto te permite estimar tu
prosecución estudiantil.
31

32. Descripción de las Siglas Correspondientes
a los Distintos Códigos (Plan de Estudio 1996)
H: Homologado C: Común a todas las especialidades (*) (**) 1. Comp. Formación General
I: Institucional I: Integral 2. Componente Formación
Pedagógica
O: Obligatorio P: Preescolar
3. Comp. de Práctica Profesional
P: Optativo E: Especial
E: Electivo D: Dificultades de Aprendizaje Comp. Especializado
R: Retardo Mental 4. Educación Integral
A: Deficiencias Auditivas 5. Educación Preescolar
6. Educación Especial
7. Pedagogía Social
NOTA: El dígito inicial indica
código de cada componente
(*) Existen cursos comunes para las tres especialidades
(**) Existen cursos comunes solo para dos especialidades, cuyo código se distingue por la última
letra según la especialidad
Fuente: Plan General de Administración
para los Cursos de las Especialidades de
Pregrado (Diseño Curricular 1996)
32

33. Plan de Estudios
Educación Preescolar
SEM. COD. CURSO/FASE U/C PRELACIÓN
HOC101 Lengua Española I (H) 3 N
HOC102 Introducción a la Filosofía (H) 3 N
I HOC201 Psicología Evolutiva (H) 3 N
HOC202 Sociología de la Educación (H) 3 N
HOP501 Desarrollo y Concepciones de la Educación Preescolar (H) 4 N
Total Unidades Crédito 16
HOC103 Introducción a la Investigación (H) 03 N
IOC104 Desarrollo de Procesos Cognoscitivos 03 N
IOC207 Estrategias y Recursos Instruccionales 03 N
II HOC204 Filosofía de la Educación 03 HOC102
IOC208 Evaluación de los Aprendizajes 03 N
HOP502 Puericultura, Salud y Nutrición (H) 03 N
Total Unidades Crédito 18
HOC106 Educación Ambiental (H) 3 N
HOC203 Psicología de la Educación (H) 4 HOC201
III HOP504 Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 0 a 7 Años (H) 3 HOC201
HOP503 Desarrollo del Lenguaje del Niño de 0 a 7 Años (H) 3 N
HOC301 Fase de Observación (H) 5 HOC103
Total Unidades Crédito 18
AED100 Actividades de Extensión (Deporte) 1 N
HOC206 Ética y Docencia (H) 4 HOC204 /
IV HOC203
IOC205 Planificación de los Aprendizajes 3 IOC207
HOP507 Desarrollo Social Emocional y Moral del Niño de 0 a 7 Años 3 HOC201
HOP506 Desarrollo Psicomotor del Niño de 0 a 7 Años (H) 4 N
HOP505 Aprendizaje de la Lectura y Escritura Preescolar y Primer Grado (H) 3 HOP503
Total Unidades Crédito 18
HOP509 Taller de Recursos para el Aprendizaje Preescolar y Primer Grado (H) 4 N
HOP510 Familia Comunidad y Educación Preescolar (H) 3 N
HOC209 Investigación Educativa (H) 4 HOC103
V IOP508 Planificación y Evaluación Preescolar y Primer Grado 3 IOC205
IOC302 Fase de Ensayo Didáctico 4 HOC301
Total Unidades Crédito 18
IOP512 Expresión Plástica en Preescolar 3 N
IOP511 Educación Musical 3 N
VI HOC219 Currículo (H) 3 HOC202 /
HOC204
IOP513 Pensamiento Lógico Matemático 3 HOP504
Optativa del Área Biopsicosocial 3 N
Total Unidades Crédito 15
AEA200 Actividades de Extensión (Académica) 2 N
AES300 Actividades de Extensión (Socio Cultural)
Optativa del Área Teórico Educativa 3 N
VII HOC220 Estadística Aplicada a la Educación (H) 3 N
Optativa del Nivel Integración 3 N
IOP303 Fase de la Especialidad 5 IOC302
Total Unidades Crédito 16
33

34. SEM. COD. CURSO/FASE U/C PRELACIÓN
Optativa del Área Rescate de la Cultura 2 N
Optativa del Área Metodológica I 3 N
VIII IOP519 Ciencias Sociales en Preescolar 4 N
IOP520 Ciencias Naturales en Preescolar 4 N
IOP518 Educación Sexual del Niño de 0 a 7 Años 3 N
Total Unidades Crédito 16
HOC221 Gerencia De la Educación (H) 3 N
IX IOP525 Literatura Infantil 3 N
Optativa Nivel Profundización I 3 N
IOP304 Fase Ejecución de un Proyecto Educativo 6 IOP303
Total Unidades Crédito 15
IOC107 Venezuela Contemporánea 3 N
Optativa del Área Metodológica II 3 N
X Optativa del Nivel de Profundización II 4 N
IOC307 Fase Integración Docencia - Administración 5 IOP304
Total Unidades Crédito 15
TOTAL GENERAL U/C 165
- De los Cursos Optativos el estudiante sólo escogerá uno por área o nivel excepto en el Área Metodológica y
el nivel de Profundización que ambos presentan dos cursos, ubicados en diferentes semestres
34

35. ARBOL DE PRELACIONES
EDUCACION PREESCOLAR VENEZUELA OPTATIVA OPTATIVA FASE INTEGRACION
X CONTEMPORANEA METODOLOGICA II PROFUNDIZACION II DOCENCIA
ADMINISTRACION
IX GERENCIA DE LITERATURA OPTATIVA FASE EJECUCION
LA EDUCACION INFANTIL PROFUNDIZACION I DE UN PROYECTO
EDUCATIVO
VIII OPTATIVA OPTATIVA CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACION SEXUAL
SOCIALES EN
EN PREESCOLAR EN PREESCOLAR DEL NIÑO DE
RESCATE DE LA CULTURA METODOLOGICA I PREESCOLAR 0 A 7 AÑOS
VII ACTIVIDADES DE OPTATIVA ESTADISTICA OPTATIVA FASE DE LA
EXTENSION APLICADA ESPECIALIDAD
TEORICO EDUCATIVO A LA EDUCACION INTEGRACION
VI OPTATIVA EXPRESION PLASTICA EDUCACION CURRICULO PENSAMIENTO
BIOPSICOSOCIAL EN PREESCOLAR MUSICAL LOGICO
MATEMATICO
35
PLANIFICACION Y
V TALLER DE RECURSOS FAMILIA COMUNIDAD INVESTIGACION EVALUACION EN FASE DE ENSAYO
PARA EL APRENDIZAJE Y EDUCACION EDUCATIVA PREESCOLAR Y DIDACTICO
PREESCOLAR Y 1 GRADO PREESCOLAR PRIMER GRADO
IV ACTIVIDADES DE ETICA Y DESARROLLO DESARROLLO SOCIAL PLANIFICACION APRENDIZAJE DE LA
EXTENSION DOCENCIA PSICOMOTOR DEL EMOCIONAL Y MORAL DE LOS LECTURA Y ESCRITURA
(DEPORTE) NIÑO DE 0 A 7 AÑOS DEL NIÑO DE O A 7 AÑOS APRENDIZAJES PREESCOLAR Y 1 GRADO
EDUCACION PSICOLOGIA DESARROLLO DESARROLLO DEL FASE DE
III AMBIENTAL DE LA COGNOSCITIVO DEL LENGUAJE DEL NIÑO OBSERVACION
EDUCACION NIÑO DE 0 A 7 AÑOS DE 0 A 7 AÑOS
INTRODUCCION A LA DESARROLLO DE PUERICULTURA, FILOSOFIA DE LA EVALUACION DE LOS ESTRATEGIAS
II INVESTIGACION PROCESOS SALUD Y EDUCACION APRENDIZAJES Y RECURSOS
COGNOSCITIVOS NUTRICION INSTRUCCIONALES
I LENGUA INTRODUCCION A PSICOLOGIA SOCIOLOGIA DE DESARROLLO Y
ESPAÑOLA LA FILOSOFIA EVOLUTIVA LA EDUCACION CONCEPCIONES DE LA
EDUCACION PREESCOLAR
35

36. PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN INTEGRAL
SEM. COD. CURSO/FASE COMP. U/C PRELACIÓN
HOC101 Lengua Española FG 3 N
HOC102 Introducción a la Filosofía FG 3 N
HOC201 Psicología Evolutiva FP 3 N
I HOC202 Sociología de la Educación FP 3 N
HOI401 Historia de Venezuela FE 3 N
HOI402 Geografía de Venezuela FE 3 N
Total Unidades Crédito 18
HOC103 Introducción a la Investigación FG 3 N
HOC203 Psicología de la Educación FP 4 HOC201
HOI403 Matemática I FE 3 N
II HOI404 Introducción al Estudio de la Lengua FE 3 HOC101
HOI407 Ciencias Naturales I FE 3 N
IOC104 Desarrollo de Procesos Cognoscitivos FG 3 N
Total Unidades Crédito 19
III AED100 Actividades de Extensión (Deportiva) (E) FG 1 N
HOC204 Filosofía de la Educación FP 3 HOC102
HOC301 Fase de Observación PP 5 HOC103
HOI405 Adquisición y Desarrollo del Lenguaje FE 3 HOI404
HOI411 Matemática II FE 3 HOI403
IOC207 Estrategias y Recursos Instruccionales FP 3 N
Total Unidades Crédito 18
IV HOC106 Educación Ambiental FG 3 N
HOC219 Currículo FP 3 HOC202 /
HOC204
HOI406 Lectura y Escritura FE 3 HOI405
HOI408 Ciencias Naturales II FE 3 HOI407
IOI409 Educación Básica FE 3 N
IOI410 Educación Ciudadana FE 3 N
Total Unidades Crédito 18
HOC209 Investigación Educativa FP 4 HOC103
IOC205 Planificación de los Aprendizajes FP 3 IOC207
V IOC208 Evaluación de los Aprendizajes FP 3 N
IOC302 Fase de Ensayo Didáctico PP 4 HOC301
ICI419 Geometría FE 3 HOI411
Total Unidades Crédito 17
VI HOC206 Ética y Docencia FP 4 HOC203 /
HOC204
HOI413 Educación para el Trabajo I FE 3 N
IOC107 Venezuela Contemporánea FG 3 N
IOI412 Ciencia y Salud FE 3 N
IPC414 Inglés (Opt. Integración) (**) FE N
IPC417 Informática (Opt. Integración) (**) FE N
IPI415 Artes Plásticas (Opt. Integración) (**) FE N
IPI416 Recreación Escolar (Opt. Integración) (**) FE 3 N
IPI429 Prevención y Atención Temprana de las Dificultades de FE N
Aprendizaje (Opt. Integración) (**)
IPI431 Educación para Situaciones no Previstas (Opt. FE N
Integración) (**)
IPI433 Taller Interdisciplinario de Música y Movimiento (Opt. FE N
Integración) (**)
Total Unidades Crédito 16
36

37. SEM. COD. CURSO/FASE COMP. U/C PRELACIÓN
AEA200 Actividades de Extensión (Académica) (E) (*) FG 2 N
AES300 Actividades de Extensión Sociocultural (E) (*) FG N
IO1303 Fase de la Especialidad PP 5 IOC302
IOI418 Didáctica de Procesos FE 4 N
VII IPC213 Dinámica de Grupos (Opt. Metodológica I) (**) FP N
IPC214 Didáctica Globalizadora ((Opt. Metodológica I) (**) FP N
IPC217 Herramientas para la Toma de Decisiones (Opt. FP 3 N
Metodológica I) (**)
IPC223 Educación Especial (Opt. Metodológica I) (**) FP N
Total Unidades Crédito 14
HOC221 Gerencia de la Educación FP 3 N
IOI420 Historia Universal FE 3 N
IOI424 Geografía Económica de Venezuela FE 4 N
IPC109 Crecimiento Personal (Opt. Biopsicosocial) (**) FG N
IPC110 Desarrollo Humano y Educación (Opt. Biopsicosocial) (**) FG N
VIII IPC111 Desarrollo del Pensamiento Creativo (Opt. FG 3 N
Biopsicosocial) (**)
IPC215 Medios de Comunicación y Educación (Opt. FP N
Metodológica II) (**)
IPC216 Enriquecimiento Instrumental (Opt. Met. II) (**) FP N
IPC218 Oratoria (Opt. Met. II) (**) 3 N
IPC222 Detec. y At. del Educando con Talento Superior (Opt. FP N
Met. II) (**)
Total Unidades Crédito 16
HOC220 Estadística Aplicada a la Educación FP 3 N
IOI304 Fase Ejec. Proyecto Educativo (Área de la Esp.) (***) PP IOI303
IOI305 Fase Ejec. Proyecto Educativo (Comun/Inst) (***) PP 6 IOI303
IOI306 Fase Ejec. Proyecto Educativo (No Conv.) (***) PP IOI303
IPC210 Comprensión de la Lectura (Opt. Teórico Educativa) (**) FP N
IPC211 Orientación Educativa (Opt. Teórico Educativa) (**) FP N
IPC212 Análisis del Sistema Educativo Venezolano (Opt. FP 3 N
IX Teórico Educativa) (**)
IPC224 Orientación Familiar (Opt. Teórico Educativa) (**) FP N
IPC423 Literatura Infantil (Opt. Prof. I) (**) FE N
IPI421 Pedagogía de la Identidad Cultural (Opt. Prof. I) (**) FE N
IPI422 Educación para el Trabajo II (Opt. Prof. I) (**) FE 3 HOI413
IPI430 Seminario de Int. Educ. Básica – Educación Especial FE N
(Opt. Prof. I) (**)
Total Unidades Crédito 15
X IOC307 Fase Integración Docencia - Administración PP 5 IOI304 /
IOI305 /
IOI306
IOI428 Educación Holística FE 3 N
IPC112 Cultura y Folklore Nacional (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG N
IPC113 Cultura y Folklore Regional (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG 2 N
IPC114 Cultura y Folklore Local (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG N
IPC115 Educación Petrolera (Opt. Resc. de la Cultura) (**) FG N
IPI425 Técnicas de Análisis Literario (Opt. Prof. II) (**) FE N
IPI426 Pensamiento Bolivariano (Opt. Prof. II) (**) FE N
IPI427 Cálculo (Opt. Prof. II) (**) FE 4 N
IPI432 Modelo de Inteligencias Múltiples como Estrategia FE N
Metodológica (Opt. Prof. II) (**)
Total Unidades Crédito 14
(*) El valor crediticio de las Actividades Electivas de extensión es de tres: Deportiva (1 crédito), Académica (2 créditos) y Sociocultural (2 Créditos).
El estudiante deberá cursar obligatoriamente la deportiva, y escogerá entre la Académica y la Sociocultural.
(**) El estudiante solo deberá seleccionar, inscribir, cursar y aprobar uno (1) de los cursos optativos por área o nivel excepto en el área metodológica y
en el nivel de profundización, que contempla dos optativas en diferentes semestres.
(***) De las Fases de ejecución de un Proyecto Educativo, el estudiante seleccionará y aprobará una de las tres opciones: Área de la Especialidad,
Comunitario/Institucional y no Convencional. El valor crediticio de esta fase es de 6 Unidades Crédito.
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38. FASE INTEGRACION
ARBOL DE OPTATIVO OPTATIVO
EDUCACION DOCENCIA
X PRELACIONES RESCATE DE LA PROFUNDIZACION ADMINISTRACION
HOLISTICA CULTURA
EDUCACION INTEGRAL II
ESTADISTICA OPTATIVO OPTATIVO FASE EJECUCION
IX APLICADA A LA TEORICO PROFUNDIZACION DE UN PROYECTO
EDUCACION EDUCATIVO I EDUCATIVO
GEOGRAFIA OPTATIVO OPTATIVO GERENCIA DE LA
HISTORIA
VIII ECONOMICA METODOLOGICA BIOPSICOSOCIAL EDUCACION UNIVERSAL
DE VENEZUELA II
OPTATIVO
ACTIVIDAD DE DIDACTICA DE FASE DE LA
VII METODOLOGICA
EXTENSION PROCESOS I ESPECIALIDAD
EDUCACION
OPTATIVO ETICA VENEZUELA CIENCIA Y
VI PARA
SALUD
INTEGRACION Y DOCENCIA CONTEMPORANEA EL TRABAJO
PLANIFICACION EVALUACION FASE DE ENSAYO
INVESTIGACION
38
V DE LOS DE LOS GEOMETRIA DIDACTICO
EDUCATIVA APRENDIZAJES APRENDIZAJES
EDUCACION EDUCACION LECTURA Y EDUCACION CIENCIAS
IV CURRICULO
AMBIENTAL CIUDADANA ESCRITURA BASICA NATURALES II
ACTIVIDADES DE FILOSOFIA DE ESTRATEGIAS Y ADQUISICION Y
III EXTENSION LA EDUCACION RECURSOS DESARROLLO DEL MATEMATICA II
FASE DE
INSTRUC.. LENGUAJE OBSERVACION
INTRODUCCION A DESARROLLO DE INTRODUCCION AL
LA INVESTIGACION PSICOLOGIA DE CIENCIAS
II PROCESOS ESTUDIO DE LA MATEMATICA I
COGNOSCITIVOS LA EDUCACION LENGUA NATURALES I
SOCIOLOGIA DE INTRODUCCION A PSICOLOGIA LENGUA GEOGRAFIA DE HISTORIA DE
I LA EDUCACION LA FILOSOFIA EVOLUTIVA ESPAÑOLA VENEZUELA VENEZUELA
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