Enviar pesquisa
Carregar
เกสตัล
•
Transferir como PPTX, PDF
•
0 gostou
•
595 visualizações
F
fateemeenorm
Seguir
เกสตัล
Leia menos
Leia mais
Educação
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 18
Baixar agora
Recomendados
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
7roommate
สถานะของสาร ม.1
สถานะของสาร ม.1
Wuttipong Tubkrathok
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
Roiyan111
แรงมวลและกฎการเคลื่อนที่
แรงมวลและกฎการเคลื่อนที่
ชิตชัย โพธิ์ประภา
โคลเบิร์ก
โคลเบิร์ก
ya035
172 130909011745-
172 130909011745-
Sutaporn Rattanatungcharorn
งานและพลังงาน (work and_energy)
งานและพลังงาน (work and_energy)
ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
Thepsatri Rajabhat University
Recomendados
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
7roommate
สถานะของสาร ม.1
สถานะของสาร ม.1
Wuttipong Tubkrathok
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
Roiyan111
แรงมวลและกฎการเคลื่อนที่
แรงมวลและกฎการเคลื่อนที่
ชิตชัย โพธิ์ประภา
โคลเบิร์ก
โคลเบิร์ก
ya035
172 130909011745-
172 130909011745-
Sutaporn Rattanatungcharorn
งานและพลังงาน (work and_energy)
งานและพลังงาน (work and_energy)
ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
Thepsatri Rajabhat University
บท2ปฏิกิริยาเคมี
บท2ปฏิกิริยาเคมี
Wichai Likitponrak
บทที่ 11 เคมีอินทรีย์
บทที่ 11 เคมีอินทรีย์
oraneehussem
บทที่2กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
บทที่2กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
Wichai Likitponrak
แรงและการเคลื่อนที่
แรงและการเคลื่อนที่
Supaluk Juntap
บทที่ 2 ระบบต่างๆในร่างกายมนุษย์ ย่อยอาหาร
บทที่ 2 ระบบต่างๆในร่างกายมนุษย์ ย่อยอาหาร
Pinutchaya Nakchumroon
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
Thepsatri Rajabhat University
การหายใจระดับเซลล์ Cellular respiration
การหายใจระดับเซลล์ Cellular respiration
Pat Pataranutaporn
การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช
การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช
sukanya petin
บทที่ 3 พลังงานไฟฟ้า
บทที่ 3 พลังงานไฟฟ้า
Pinutchaya Nakchumroon
โรคทางพันธุกรรม ม.3
โรคทางพันธุกรรม ม.3
Wuttipong Tubkrathok
บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม1
บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม1
Yaovaree Nornakhum
บทที่ 20 ฟิสิกส์นิวเคลียร์ แก้ไขครั้งที่ 1
บทที่ 20 ฟิสิกส์นิวเคลียร์ แก้ไขครั้งที่ 1
Wijitta DevilTeacher
ไอโซเมอร์
ไอโซเมอร์
Maruko Supertinger
แรง (Force)
แรง (Force)
ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข
แบบฝึกหัดเคมีอินทรีย์
แบบฝึกหัดเคมีอินทรีย์
Kapom K.S.
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
earlychildhood024057
อิเล็กโทรสโคป (Electroscope)
อิเล็กโทรสโคป (Electroscope)
นายสมพร เหล่าทองสาร โรงเรียนดงบังพิสัยนวการนุสรณ์ อำเภอนาดูน จังหวัดมหาสารคาม
Stem oui
Stem oui
Oui Nuchanart
ธาตุหมู่ 6A
ธาตุหมู่ 6A
Nattha Namm
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 14 การตอบสนองต่อสิ่งเร้าของพืช
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 14 การตอบสนองต่อสิ่งเร้าของพืช
Wann Rattiya
โรเบิร์ก เจ
โรเบิร์ก เจ
fateemeenorm
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
fateemeenorm
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
บท2ปฏิกิริยาเคมี
บท2ปฏิกิริยาเคมี
Wichai Likitponrak
บทที่ 11 เคมีอินทรีย์
บทที่ 11 เคมีอินทรีย์
oraneehussem
บทที่2กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
บทที่2กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
Wichai Likitponrak
แรงและการเคลื่อนที่
แรงและการเคลื่อนที่
Supaluk Juntap
บทที่ 2 ระบบต่างๆในร่างกายมนุษย์ ย่อยอาหาร
บทที่ 2 ระบบต่างๆในร่างกายมนุษย์ ย่อยอาหาร
Pinutchaya Nakchumroon
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
Thepsatri Rajabhat University
การหายใจระดับเซลล์ Cellular respiration
การหายใจระดับเซลล์ Cellular respiration
Pat Pataranutaporn
การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช
การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช
sukanya petin
บทที่ 3 พลังงานไฟฟ้า
บทที่ 3 พลังงานไฟฟ้า
Pinutchaya Nakchumroon
โรคทางพันธุกรรม ม.3
โรคทางพันธุกรรม ม.3
Wuttipong Tubkrathok
บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม1
บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม1
Yaovaree Nornakhum
บทที่ 20 ฟิสิกส์นิวเคลียร์ แก้ไขครั้งที่ 1
บทที่ 20 ฟิสิกส์นิวเคลียร์ แก้ไขครั้งที่ 1
Wijitta DevilTeacher
ไอโซเมอร์
ไอโซเมอร์
Maruko Supertinger
แรง (Force)
แรง (Force)
ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข
แบบฝึกหัดเคมีอินทรีย์
แบบฝึกหัดเคมีอินทรีย์
Kapom K.S.
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
earlychildhood024057
อิเล็กโทรสโคป (Electroscope)
อิเล็กโทรสโคป (Electroscope)
นายสมพร เหล่าทองสาร โรงเรียนดงบังพิสัยนวการนุสรณ์ อำเภอนาดูน จังหวัดมหาสารคาม
Stem oui
Stem oui
Oui Nuchanart
ธาตุหมู่ 6A
ธาตุหมู่ 6A
Nattha Namm
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 14 การตอบสนองต่อสิ่งเร้าของพืช
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 14 การตอบสนองต่อสิ่งเร้าของพืช
Wann Rattiya
Mais procurados
(20)
บท2ปฏิกิริยาเคมี
บท2ปฏิกิริยาเคมี
บทที่ 11 เคมีอินทรีย์
บทที่ 11 เคมีอินทรีย์
บทที่2กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
บทที่2กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
แรงและการเคลื่อนที่
แรงและการเคลื่อนที่
บทที่ 2 ระบบต่างๆในร่างกายมนุษย์ ย่อยอาหาร
บทที่ 2 ระบบต่างๆในร่างกายมนุษย์ ย่อยอาหาร
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
บทที่ 3 แรง และ กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน
การหายใจระดับเซลล์ Cellular respiration
การหายใจระดับเซลล์ Cellular respiration
การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช
การสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช
บทที่ 3 พลังงานไฟฟ้า
บทที่ 3 พลังงานไฟฟ้า
โรคทางพันธุกรรม ม.3
โรคทางพันธุกรรม ม.3
บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม1
บทที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม1
บทที่ 20 ฟิสิกส์นิวเคลียร์ แก้ไขครั้งที่ 1
บทที่ 20 ฟิสิกส์นิวเคลียร์ แก้ไขครั้งที่ 1
ไอโซเมอร์
ไอโซเมอร์
แรง (Force)
แรง (Force)
แบบฝึกหัดเคมีอินทรีย์
แบบฝึกหัดเคมีอินทรีย์
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
อิเล็กโทรสโคป (Electroscope)
อิเล็กโทรสโคป (Electroscope)
Stem oui
Stem oui
ธาตุหมู่ 6A
ธาตุหมู่ 6A
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 14 การตอบสนองต่อสิ่งเร้าของพืช
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 14 การตอบสนองต่อสิ่งเร้าของพืช
Mais de fateemeenorm
โรเบิร์ก เจ
โรเบิร์ก เจ
fateemeenorm
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
fateemeenorm
ฟรอยด์
ฟรอยด์
fateemeenorm
อิริคสัน
อิริคสัน
fateemeenorm
สกินเนอร์
สกินเนอร์
fateemeenorm
งานนำเสนอ1 (1)
งานนำเสนอ1 (1)
fateemeenorm
เพียเจต์
เพียเจต์
fateemeenorm
วัตสัน
วัตสัน
fateemeenorm
เบนดูรา
เบนดูรา
fateemeenorm
บรูเนอร์
บรูเนอร์
fateemeenorm
ธอร์นไดค์
ธอร์นไดค์
fateemeenorm
โคลเบิร์ก
โคลเบิร์ก
fateemeenorm
Mais de fateemeenorm
(12)
โรเบิร์ก เจ
โรเบิร์ก เจ
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
ฟรอยด์
ฟรอยด์
อิริคสัน
อิริคสัน
สกินเนอร์
สกินเนอร์
งานนำเสนอ1 (1)
งานนำเสนอ1 (1)
เพียเจต์
เพียเจต์
วัตสัน
วัตสัน
เบนดูรา
เบนดูรา
บรูเนอร์
บรูเนอร์
ธอร์นไดค์
ธอร์นไดค์
โคลเบิร์ก
โคลเบิร์ก
เกสตัล
1.
สวัสดีค่ะ
2.
ทฤษฏีกลุ่มเกสตัลท์ (Gestalt’s Theory)
3.
ประวัติ ทฤษฎีการเรียนรู้ของกลุ่มเกสตัลท์ เกิดจากนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ตั้งแต่ปี ค.ศ.
1912 โดยมีผู้นากลุ่มคือ เวอร์ไทเมอร์ (Wertheimer) โคล เลอร์ (Kohler) คอฟฟ์กา (Koffka) และเลวิน (Lewin) ทั้งกลุ่มนี้มี แนวคิดว่าการเรียนรู้เกิดจาการประสบการณ์ทั้งหลาย ที่อยู่กระจัด กระจายให้มารวมกันเสียก่อน แล้วพิจารณาส่วนย่อยต่อไป
4.
หลักการเรียนรู้ 1. การรับรู้ (Perception)
เป็นการแปลความหมายจากการสัมผัสด้วยอวัยวะรับสัมผัส ทั้ง 5 ส่วน คือ ตา หู จมูก ลิ้น และผิวหนัง กลุ่มเกสตัลท์จึงจัดระเบียบการรับรู้โดยแบ่งเป็น 6 กฎ เรียกว่า กฎแห่งการจัด ระเบียบ (The Law of Organizatio)
5.
ต่อ 1. กฎแห่งความแน่นอนหรือชัดเจน (clearness)
เพราะผู้เรียนมีประสบการณ์ เดิมแตกต่างกัน เมื่อต้องการให้เกิดการเรียนรู้อย่างเดียวกัน ไม่ว่าจะมีประสบการณ์เดิมอย่างไร การเรียนรู้ที่ดีต้องมีความชัดเจนและแน่นอน
6.
ต่อ
7.
ต่อ 2.กฎแห่งความคล้ายคลึง (Law of
Similarity) เป็นการวางหลักการรับรู้ในสิ่งที่ คล้ายคลึงกัน เพื่อจะได้รู่ว่าสามารถจัดเข้ากลุ่มเดียวกัน (Law of proximity)
8.
ต่อ 3.กฎแห่งความใกล้ชิด เป็นการกล่าวถึงว่า ถ้าสิ่งใดหรือสถานการณ์ใดที่มีความ ใกล้ชิดกัน
ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะรับรู้สิ่งนั้นไว้เป็นแบบเดียวกัน หรือเป็นหมวด หมู่เดียวกัน
9.
4. กฎแห่งการสิ้นสุด (Law
of Closure) สาระสาคัญของกฎนี้มีอยู่ว่า “ แม้ว่า สถานการณ์หรือปัญหายังไม่สมบูรณ์ อินทรีย์ก็จะเกิดการเรียนรู้ได้ได้จาก ประสบการณ์เดิมต่อจากสถานการณ์นั้น”
10.
ต่อ 5.กฎแห่งความต่อเนื่อง (Law of
Continuity) สิ่งเร้าที่มีทิศทางในแนวเดียวกัน ซึ่งผู้เรียนจะรับรู้ว่าเป็นพวกเดียวกัน
11.
ต่อ 6.กฎแห่งความสมบูรณ์ (Law of
Closer) สิ่งเร้าที่ขาดหายไปผู้เรียน สามารถรับรู้ให้เป็นภาพสมบูรณ์ได้ โดยอาศัยประสบการณ์เดิม 2. การหยั่งเห็น (Insight) หมายถึง การเกิดความ แวบขึ้นทันทีทันใด ในขณะที่ประสบปัญหา โดยมองเห็น ทางในการแก้ไขตั้งแต่เริ่มแรกเป็นขั้นตอนจนสามารถ แก้ปัญหาได้
12.
การทดลองของกลุ่มเกสตัลท์ ที่จะได้เข้าใจวิธีการแนวคิดของ นักจิตวิทยากลุ่มนี้เกี่ยวกับการเรียนรู้ด้วยการหยั่งเห็น จะยกตัวอย่างการ ทดลองของโคล์เลอร์
ระหว่างปี ค.ศ.1913-1917 ซึ่งทดลองกับลิงชิงแปนซี ซึ่งการทดลองครั้งแรกเป็นการทดลองในเยอรมัน แต่ต่อมาเข้าได้ย้ายมาตั้ง ถิ่นฐานที่อเมริกา การทดลองส่วนใหญ่ระยะหลังจึงเกิดขึ้นในห้องปฏิบัติการ ในประเทศอเมริกา
13.
14.
การนาทฤษฎีประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน 1. การเน้นภาพรวม ในการสอนครูควรจัดทาบทเรียนให้เป็นหมวดหมู่ 2.
คุณค่าของบทเรียน ครูควรเน้นให้ผู้เรียนเห็นถึงความสาคัญตระหนักใน คุณค่าที่จะได้จากบทเรียน 3. ประสบการณ์เดิมของผู้เรียน ในการสอนครูควรคานึงถึงพื้นฐาน ประสบการณ์ของผู้เรียน
15.
ต่อ 4. ประสบการณ์การเรียนรู้ ครูผู้สอนพึงเห็นความสาคัญของประสบการณ์ที่จัด ให้ผู้เรียน
และควรสร้างประสบการณ์ให้แก่ผู้เรียน 5. ความแตกต่างทางสติปัญญา ผู้เรียนแต่ละคนย่อมมีสติปัญญาที่ต่างกัน
16.
17.
สมาชิกในกลุ่ม นางสาว อามานี
ดอเลาะ 405710010 นางสาว นูรมา นิมะ 405710016 นางสาว ตัสนีม นิหมัด 405710017 นางสาว กามีละห์ ยามา 405710032 นางสาว กูฟียาร์ กูแต 405710033 นางสาว อริสรา คงแก้ว 405710038
18.
จบการนาเสนอ ขอบคุณค่ะ
Baixar agora