Planos de unidade corrigido

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Planos de unidade corrigido

  1. 1. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIASECRETARIA DA EDUCAÇÃOCOLÉGIO ESTADUAL DE ALAGOINHAS Ano Letivo: 2010Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.Campo do Saber: Biologia Unidade: IVProfessores: Eula Paula R. dos Santos, Ulisses Santana de Brito Período: PLANO DE UNIDADE Série: 3º ano EIXO TRANSVERSAL: Educação ambiental Competências Conteúdos ConceituaisRepresentação e Comunicação Tema: Genética e ecologia Sub-tema:.1ª Lei de Mendel 2ª Lei de Mendel Polialelia e sistema ABO Engenharia Genética Doenças genéticas Conceito de ecologia. Conceituação de população, comunidade, ecossistema e biosfera. Teias e cadeias alimentares.  Caracterização a 1ª Lei de Mendel .  Descrever processos e  Descrição da lógica dos trabalhos de Mendel. características do ambiente ou  Conceituação de termos de genética de seres vivos,observados em (genes,cromossomos,cromossomos microscópico ou a olho nu. homológos,dominante,recessivo, etc).  Classificação dos caracteres hereditários, adquiridos  Perceber e utilizar códigos e congênitos. intrínsecos da Biologia.  Reconhecimento o papel do aconselhamento genético nos cuidados da saúde.  Apresentar, de forma  Descrição do uso da cariotipagem de determinação organizada, o conhecimento do sexo e diagnóstico de anomalias cromossômicas. biológico aprendido, através  Identificação genética dos grupos sanguíneos. de textos,  Identificação de dominância, co-dominância, desenhos,esquemas,gráficos, ausência de dominância (herança intermediária) e tabelas, maquetes,etc. genes letais.  Identificação da teoria de alelos múltiplos associada  Expressar dúvidas, idéias e ao sistema ABO. conclusões acerca dos  Conhecimento da 2ª Lei de Mendel. fenômenos biológicos.  Conhecimento da teoria cromossômica da herança.  Identificação das principais síndromes e aberrações
  2. 2. cromossômicas.  Reconhecimento da engenharia genética como uma ciência presente no nosso cotidiano.  Conhecimento do mecanismo de clonagem de moléculas e células.  Conhecimento da teoria dos transgênicos.  Conceituação de: ecologia, população, comunidade, ecossistema e biosfera.  Diferenciação entre cadeia e teia alimentar.  Conhecimento das principais ações humanas na biosfera. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Relacionar fenômenos, fatos, Resolução de exercícios. processos e idéias em Biologia, Elaboração de glossário com termos genéticos. elaborando conceitos, Elaboração e execução de jogo(dominó identificando regularidades e genético). diferenças, construindo Pesquisa sobre algumas doenças de origem generalizações. genética.  Relacionar os diversos Apreciação e discussão(em forma de debate) do conteúdos conceituais de filme Gattaca. Biologia (lógica interna) na  Resolução de estudo dirigido. compreensão de fenômenos.  Criar o jornal do meio ambiente..  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Apreciação da importância e influência da genética  Identificar a interferência de para a vida humana. aspectos místicos e culturais nos  Validação dos benefícios adquiridos pelo conhecimentos do senso comum conhecimento mais aprofundado de pesquisadores relacionado aos aspectos que buscam a melhoria da qualidade de vida das biológicos. pessoas.  Reconhecer o ser humano como  Conscientização da necessidade de se fazer agente e paciente de aconselhamento genético. transformações  Respeito as limitações dos indivíduos portadores de  Julgar ações de intervenção, doenças genéticas. identificando aquelas que visam  Entender e refletir sobre o impacto do mapeamento a implementação da saúde genético na ciência e na vida das pessoas. individual, coletiva e do  Respeitar a natureza. ambiente.  Adquirir uma consciência ética sobre a grande  Identificar as relações entre o necessidade de preservação do meio ambiente.
  3. 3. conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimento sustentável.ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS1-Exposição oral participada2-Estudo de texto3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)4-Elaboração e execução de jogos5-Estudo do meio6-Aula prática (professor e aluno)7-Estudo dirigido8-Discussão e debate9-Análise de vídeosRECURSOSLivro didático/TVpendrive, vídeo e DVD.
  4. 4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃODentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple aoralidade, a escrita, a leitura, através de:01) ORALIDADE: - Demonstração didática; Debates; Discussões.02) ESCRITA: -Atividades escritas; Pesquisa;Jogos.03) LEITURA; - Estudo dirigido; Estudo bibliográfico; Análise de vídeos; jogos (analisar as regras eexecutá-las)  Outras atividades:confecção de cartazes, oficinas.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:  LAURENCE, J. Biologia: ensino médio, volume único. 1ª ed. – São Paulo: Nova Geração;

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