1. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL
Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS
LAEXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
LESSON PLAN.
GRADE: 1 CLASS TEACHER: STUDENTS TEACHER: MARTINEZ CASTILLO ROMAN
GROUP: B
UNIT: PRE-READING SOCIAL PRACTICE: GIVING AND OBTAIN FACTUAL INFORMATIONO
FUNCTION OF THE LANGUAGE: ASKING AND TELLING THE ACTIVITIES
MAIN AIM: TO ENABLE STUDENTS TO DESCRIBE ACTIONS THAT HAPPEN DAILY O PERIODICALLY IN THEIR LIFES
FIRST SESSION
STAGE OBJECTIVE INTERACTION PROCEDURE MATERIALS ASSESSMENT POSSIBLE
PROBLEMS AND
SOLUTIONS.
To talk about Ss will answer the question Ss don’t
Warm Up the principals Whole class about the school life Flash cards understand the
activities in the knowledge instructions of the
school. teacher and
(every day and solution is explain
today) in Spanish
To present a Whole class t. have to Read aloud 1 copies The Ss. Might get
Presentation text that have time and after the Ss. comprensension confuse with the
to talk about Have to repeat that and and syntax word in the text
the daily in that form to make that
activities the Ss understand the T. have to check
meaning de vocabulary y it with examples
de text
To Ss. Already Ss. Have to identificated The Ss’ don’t
Practice understand the Whole class the vocabulary and the Copies Compression understand the
key word reason and purpose for topic very well
about the text the lecture but drawing
and get to Ss T. explains
express the
words drawing

2. To make a Ss. Have to try to create Copies
Consolidation composition Whole class a new history at the Text imagination Ss don’t
about the key same time read for last paper understand the
words time instructions of the
teacher and
solution is explain
in Spanish
Homework: Class observations: Language productions:
Student teacher’s signature: ______________________________ Observer’s signature: __________________________ Date: _____________

3. Que se debe hacer en una clase
(ASSESMENT)
1.-Saludas , preguntas como esta, poner la fecha , pasar lista
2.-warm up; introducir el tema: preguntas; lluvias de ideas, ejercicio científico relacionado con el tema, relata una historia,
recordar un acontecimiento (su vida), platear un problema, un juego relacionado con el tema, gustos e intereses, condicionar el
aula de acuerdo con el tema.
3.- presentar el tema: identificación, inferencia del significado de la estructura a través de preguntas relacionadas al tema, por
ejemplo, ¿Qué es lo que van a hacer los personajes? (activar el pensamiento del alumno para llegar ala comprensión de la
estructura que pretendo enseñar a través de la lectura)
4.- skiming: a través de una ojeada identifiqué que tipo de texto es , identifique las partes del texto: observación de la imagen,
titulo y subtítulos, distribución de texto, identificar que palabras se repiten en el texto, tipo de lenguaje, a quién va dirigido,
identificar la bibliografía, predicción.
5.- scanning: Lectura de búsqueda, idea principal, ideas secundarias y conclusión, confirmar la predicción.
Lectura de estudio, socialización entre el autor y el lector, se construyen una serie de preguntas que lleven al lector
gradualmente ala comprensión del texto, construir un ejerció de la palabras que mas se repiten, quien, como, cuando, donde
(lectura denotativa); para que, por que, que conclusiones, que hubiera pasado si, cuales es la idea principal, que consecuencias
(lectura connotativa). Nivel critico; lectura de extrapolación de estudio y de recreación, juzga la actitud de…a que otro
personaje se parece…que hubieras hecho tu si …que detalles están de mas, inventa un nuevo personaje, y cambia una parte de
la lectura,
http://www.vcu.edu/engweb/home/theory.html

4. Evaluación
1.-Soy capas de observar un texto
2.-Soy capas de identificar las partes de un texto
3.-Soy capaz de reconocer las partes de un texto
4.-Soy capaz de elaborar una predicción
5.-Soy capaz de identificar información especifica
6.-Soy capaz de valorar la información
Nota: se puden introducir mas aspectos con respecto al nivel evaluativo.

5. MI AUTO EVALUACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA
SE LO QUE ES UNA SECUENCIA DIDACTICA : ES UNA PLANEACION CONTINUA DE CIERTO TOPICO, CON UN OBJETIVO CLARO Y MUY CONSISTENTE
SOY CAPAZ DE ELABORAR UN PROPOSITO: SI EL PROPOSITO DEBE CUMPLIRT UNA FUNCIONPRACTICA DENTRO LA ACTIVIDAD ESTUDIANTIL
SOY CAPAS DE CONTRUIR ACTIVIDADES DEACURDO ALAS ETAPAS DE LA LECTURA :SI ESTAS TIENEN QUE SER CREADAS DEACUERDO A LAS DIRECTRICES
QUE NOS MARQUE O DE EL TEXTO SIN SALIRCE DE ELLAS PERO
SOY CAPAZ DE CREAR ACTIVIDADES ORIGINALES: PARA MI MUCHAS VECES SON ORIGINALES PERO AL COMENTARLAS ME DOY CUENTA QUE ALGUNOS
COMPAÑEROS PENSARON ALGO MUY SIMILAR A LO QUE YO ESCRIBI.
SOY CAPAZ DE INVESTIGAR PARA ACLARAR MIS DUDAS REFERENTE A ASPESCTOS QUE NO LOGRO CONSTRUIR EN MI PLAN DE CLASE: SI, PUES AVECES SI
NO LOGRO TENERMUY EN CLARO LOS CONCEPTOS DE LO QUE QUIERO DECIR ME CUESTA TRABAJO SEGUIR CON LOS SIGUIENTES PASOS
SOY CAPAZ DE DISFRUTAR LO QUE AGO CON UN PROPOSITO CLARO: SI, Y DE ESO ME DI CUENTA EN MI PRIMER DIA DE PRACTICA TENIA MUY EN CLARO
TODO Y EL TIEMPO SE ME FUE COMO AGUA, DISFRUTE EL DAR MI CLASE.
SOY CAPAZ DE AUTOCORREGIRME: SI AVECES ME CUETA TRABAJO DARME CUENTA DE MIS ERRORES PERO CUANDO LOGRO IDENTIFICARLOS HAGO TODO
LO POSIBLE POR MODIFICAR ESAS CONDUCTAS O PATRONES.
SOY CAPAZ DE VALORAR MI ESFUERZO Y SEGUIR ADELANTE: SI, SIEMPRE ME FIJO CUANTO HE DADO Y CUANTO PUDE DAR, TOMANDO ESOS ASPECTOS
ME ENFOCO MAS EN LAS ACCIONES Y CONTINUO.