1. 4979671135054<br />-627380-201930REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA<br />UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR<br />INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”<br />Patrimonio Histórico Y Cultural de la Ciudad de Rubio<br />RUBIO ESTADO TACHIRA<br />LAS TIC APLICADAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA<br />Autores: <br />Ana Soraya, Rodríguez<br />Fadixon, Rodríguez<br />Eylinn, Escalante<br />Pablo, Peña<br />Kerby, Aguilar<br />Lisbeth, Rubio<br /> Tutor: Prof. Roberto Ontiveros<br />Rubio, Agosto de 2010.<br />Índice<br />pp.<br />Introducción…………………………………………………………………………<br />PARTE<br />I LAS TIC EN LA ESCUELA…………………..………………………………..1<br />Aprender con las Computadoras Como Herramientas Cognitivas para el <br /> Aprendizaje……………………………………………………………….....1<br />Enseñanza y Aprendizaje………………………………………...…………...1<br />Aprendizaje Significativo……………………………………………………....2<br />II INFLUENCIA DE LAS TIC EN MENORES………………………………….3<br /> ¿Qué les Pasa a las Nuevas Generaciones? ¿Qué Ocurre en la <br /> Escuela?................................................................................................3<br />III EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN……………..………………....5<br /> ExperTICia……………………………………………………………………....5<br />¿Cuál es el Impacto de la Tecnología en el Aula…………………….........8<br />IV TECNOLOGÍA EN EL AULA: LAS TIC EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN……………………………………………………………………….9<br /> Ventajas de las Tic………………………………………..………………….9<br /> Las Tic en los colectivos con Discapacidad……………………………….10<br />V LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD………….……..…12<br /> Las Grandes Aportaciones a la Sociedad…………………………….……12<br /> Frenos a la expansión de las Tic……………………………………………13<br />VI LOS PERIÓDICOS ESCOLARES DIGITALES…………………………..17<br /> Ventajas…………………………….....……..…………………………………17<br />VII PROYECTO CANAIMA……………………………….……………..........19 <br /> ¿Qué es el Proyecto Canaima?................................................................19<br /> Principales Características……………………………………………….…..20<br /> Aportes al Sistema Educativo Bolivariano……………...…………….……20<br />IX LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN…………………..22<br /> Importancia del Diseño educativo. Aportes del Constructivismo..............22<br />X IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN……………………………..24<br /> Principales Indicadores de las Tic en los Centros Educativos………….25<br />Conclusiones……………………………………………………………………..26<br />Referencias Bibliográficas ……………………………………………………….28 <br /> <br /> <br />Introducción<br /> Las tecnologías de información y comunicación ofrecen al mundo la exploración de campos que hace algunos años hubiese sido difícil; hoy en día ella permite eso y mucho más. En las escuelas forman parte importante del día a día en la jornada pedagógica, no es en vano que en la mayoría de las instituciones –aún situadas en lugares recónditos- ya cuenten con un laboratorio de informática que, sin el privilegio de la energía eléctrica, logran su funcionamiento a través de la utilización de páneles solares.<br /> Se ha hecho necesaria sin duda; la cuestión está en conocer esta herramienta y sus múltiples usos para lograr en los estudiantes y los docentes el efecto que se quiere obtener, no más temor hacia la práctica… el aprendizaje y el pragmatismo que ofrecen las tecnologías de información y comunicación deben procurar tal vinculación que su principal objetivo sea causar impacto en el desarrollo cognitivo, motor, psíquico y social del ser humano.<br />Los periódicos escolares digitales se trabajan en esta investigación, en el sentido de que se cree firmemente en la convicción de que sería un proyecto interesante dentro de las instituciones educativas, el hecho de que los estudiantes participen directamente en el diseño, diagramación, redacción de su trabajo periodístico implica una mayor complicidad entre ellos y las TIC´S.<br /> Los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10 años. <br /> El proyecto Canaima surge en el año 2009 con un convenio realizado entre Venezuela y Portugal, en el cual en una primera fase se recibieron 50 mil computadoras para distribuir en 1150 escuelas Bolivarianas, es decir está designado para el Subsistema de Educación Primaria, en el primer grado, para luego ir avanzando a otros grados. El software de Canaima está basado en las Tecnologías de Información Libre y no está limitado por la Administración Pública Nacional. Este proyecto tiene como finalidad que los niños y niñas se familiaricen con el uso didáctico de las computadoras, y el manejo de herramientas ofimáticas. <br /> En este sentido se puede establecer una comparación entre el Proyecto Enlaces desarrollado en Chile, desde 1992. El cual inicia con la dotación de computadoras a las instituciones educativas y luego se fueron formando redes de comunicación entre las mismas. A medida que fue avanzando el proyecto se introdujeron nuevos recursos como la pizarra digital, los cuales han sido de gran ayuda para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Por otra parte en Venezuela se está dando inicio al Proyecto Canaima, esperando que al igual que en Chile, sirva de ayuda en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.<br /> Finalmente este trabajo consta de x partes donde cada una de ellas explica de manera resumida la importancia, el impacto entre otros aspectos fundamentales que ha originado las TIC en la educación básica.<br />PARTE I<br />LAS TIC EN LA ESCUELA<br />Aprender con las Computadoras como Herramientas Cognitivas para el Aprendizaje<br /> El aprender con las computadoras hace referencia al explorar y explotar las inmensas capacidades informativas para hacer del aprendizaje, un aprendizaje significativo, donde el estudiante internalice la nueva información y la relacione con la ya existente, así como comprender su relación con la vida diaria, puesto que no se aprende por aprender, se aprende para poner en práctica los conocimientos en el transcurrir del día a día y así contribuir con una sociedad que está en búsqueda constante del desarrollo; y la computadora usada como herramienta mental es la encargada de propiciar este aprendizaje significativo.<br /> La presencia de las nuevas tecnologías en los ámbitos de la educación, básicamente en la familia y en la escuela, está modificando los procesos tradicionales de adquisición de saberes, lo que antes era usado ocasionalmente, ahora es común es el proceso educativo, la tecnología ha llegado para quedarse y está presente en la vida de cada individuo. Las computadoras son utilizadas con frecuencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, se busca con ellas el desarrollo mental del estudiante para conducir al aprendizaje significativo. Del mismo modo que la tecnología, la escritura alfabética y la imprenta en su momento modificaron los procesos tradicionales de enseñanza.<br />Enseñanza y Aprendizaje<br /> Con relación a estas dos palabras existen diferentes definiciones, algunas más acertadas que otras, por su parte Scorese (2007), las define como “El aprendizaje puede realizarlo uno mismo. La enseñanza, por el contrario, se produce estando presente por lo menos una persona más” (p. 18). Lo cual resulta interesante puesto que en el proceso de enseñanza es necesaria la presencia de una segunda persona, están presentes el que enseña y el que aprende, la enseñanza implica dar algo. Y el aprendizaje puede realizarse individualmente, el cual se caracteriza por la adquisición de algo. Sin embargo estas dos terminologías están estrechamente relacionadas, considerando que la tarea de enseñar consiste en facilitar el aprendizaje.<br />Aprendizaje Significativo<br /> El aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas ya existentes en la estructura cognoscitiva del que aprende. En tal sentido se pretende el logro del aprendizaje significativo utilizando las TIC, en lo cual lo importante no son las nuevas tecnologías sino lo que hacemos con ellas; el transformar la propuesta pedagógica, la práctica cotidiana y por ende la relación las mismas, tomando en cuenta que como lo expresa Scorese (2007) “lo nuevo no son las tecnologías sino los cambios que la acompañan” (p. 22).<br />PARTE II<br />INFLUENCIA DE LAS TIC EN MENORES<br />¿Qué la Pasa a las Nuevas Generaciones? ¿Qué Ocurre en la Escuela? <br /> Las Largas horas que los menores utilizan para estar frente a las pantallas, trae consigo una serie de consecuencias como lo son, el desarrollo pobre del lenguaje, de la imaginación, de la creatividad, de la atención y de la memoria lógica, cabe destacar que existen programas educativos que podrían aumentar el lenguaje del niño, pero en su mayoría todos son de entretenimiento. Lo anterior mencionado conduce al no desarrollo de la inteligencia formal, expuesta por Piaget, disminuye la producción de pensamientos propios, existe mayor tendencia a las conductas imitativas antes que a las reflexivas (la violencia y el sexo son algunos ejemplos), aislamiento, obesidad, apatía, se puede perder la inocencia y la verdadera alegría, gran parte de la imaginación, la atención y la memoria se encuentran enfocadas en mundos virtuales; lejanos a la realidad y además de todo esto, también conduce a la percepción simultánea de varios objetos, sin poder centrar la atención en uno solo por largo tiempo. Todo lo anteriormente mencionado al ser llevado al aula produce un estudiante, que en general (porque existen felices excepciones), no recibe bien la enseñanza de conceptos. La atención se ve seriamente afectada, por eso, entrar hoy, en algunas aulas implica ingresar en un sitio bullicioso, lleno de ruido; o por el contrario, el silencio existe pero sin atención, incluso si es posible, y el profesor lo permite, la atención se ve diferida al celular, al MP3 o al MP4. La lectura, especialmente la que se hace por placer, es una gran ausente en la mayoría de los estudiantes, lo cual causa gran preocupación, ya que la lectura, y sobre todo el agrado por la lectura, es fundamental dentro del proceso educativo.<br /> Aún Internet, con toda la información que posee y las posibilidades de ampliación del espectro cultural, no funciona como tal para los adolescentes, sino que es usada mayormente como espacio virtual de juegos y chat. Las imágenes, la música, la información fragmentada, el acceso a pornografía y a personas desconocidas, que nunca se terminan de conocer como en el trato personal, podrían incidir en la salud mental de los jóvenes como ya se ha reportado en EEUU y en países asiáticos en donde ya se habla de adicción a la Red.<br />PARTE III<br />EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACION<br />ExperTICia<br /> <br /> ExperTICia se llama a la condición de una persona competente en las nuevas demandas de formación originadas en la revolución de las TIC, demandas que deben ser atendidas por cualquier sistema escolar.<br />Gráfico 1.ExperTICia Nuevas Competencias. Tomado de EDUTEKA. Septiembre 01 de 2007.<br /> La experTICia incluye unas competencias relacionadas con el hardware y el software; otras relacionadas con los contenidos de la información y las comunicaciones; y un tercer tipo que enlaza las dos anteriores con capacidades intelectuales de orden superior.<br /> Las primeras implican un conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y la habilidad en el uso de sus diversas herramientas.<br />Los conceptos fundamentales son las bases sobre las que se construyen las TIC; el computador, las redes, los sistemas de información, la representación digital o binaria de la información, los modelos, el pensamiento algorítmico y la programación son algunos de ellos [1]. Si las TIC no evolucionaran, el conocimiento de estos conceptos sería innecesario; bastaría saber usar los equipos y el software; pero las TIC cambian permanentemente y una buena comprensión de sus fundamentos permite estar preparado para las innovaciones y adaptarse rápidamente para aprovechar las nuevas oportunidades.<br />La lista de habilidades requeridas en el uso del hardware y el software cambia frecuentemente, según aparecen nuevos productos y nuevas aplicaciones. Entre las más importantes hoy, tendríamos: instalación del computador, uso de las funciones básicas del sistema operativo, uso del procesador de texto, uso de un sistema de presentación multimedia, conexión a una red, uso de un navegador para buscar recursos en la Web, uso de sistemas de correo o de comunicación con otros [2], uso de una hoja de cálculo, uso de un manejador de bases de datos, uso de cámaras digitales de fotografía y video, uso de algunos servicios de la Web 2.0, etc.<br />El conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y las habilidades en el uso del hardware y del software componen la primera parte de la experTICia. La segunda, está relacionada con el uso y la producción de los contenidos de la información, tanto en la Web como en los medios digitales en general.<br />Como se dijo antes, la mayoría de los latinoamericanos se ha educado sin acceso a una cantidad siquiera apreciable de fuentes de información y conocimiento: libros, revistas, diarios, enciclopedias, etc. En la nueva realidad, el acceso a la Web con su inmensa cantidad de recursos valiosos y, al mismo tiempo, de material inútil y basura, exige el desarrollo de una primera competencia nueva: la de manejo de información (CMI); que capacita al joven para definir el problema de información que enfrente, escoger, ejecutar y refinar su estrategia de búsqueda, juzgar la validez de las fuentes de la información obtenida y procesar esa información.<br /> Además, ante la creciente avalancha producida por la gran cantidad de medios y mensajes mediáticos a la que está expuesto el ciudadano normal, se requiere el desarrollo de otra competencia nueva: el Alfabetismo en Medios; se trata de la comprensión de cómo se construyen los mensajes que contienen, para qué propósitos, usando cuáles herramientas; se trata de aprender a examinar cómo diferentes individuos interpretan los mensajes de manera diferente, cómo se pueden incluir o excluir ciertos valores y puntos de vista, cómo los medios pueden influir en creencias o comportamientos; se trata no solo de aprender a recibir los mensajes críticamente, sino de aprender a producirlos y a emitirlos.<br /> Tanto la CMI como el alfabetismo en medios demandan una lectura y una escritura diferentes a las tradicionales: son multimediales (con sonido e imagen), son hipertextuales (con enlaces que permiten navegar entre varios textos), son interactivas, contienen íconos e información gráfica; implican, en fin, un nuevo alfabetismo.<br />Además, estas competencias relacionadas con el uso y la producción de contenidos de información exigen una comprensión de los asuntos éticos y legales implicados en el acceso a la información y en su utilización, como el plagio y los derechos de autor.<br />La experTICia incluye un tercer tipo de competencia que liga las TIC y las competencias hasta aquí enunciadas con las capacidades intelectuales de orden superior. Esta inclusión se manifestó, talvez por primera vez, en el informe “Being Fluent with Information Technology” del Consejo Nacional de Investigación de los Estados Unidos, en 1999. Ellos incluyeron, entre otras, las que llaman razonamiento sostenido, manejo de complejidad y prueba de soluciones. Un informe más reciente, “Evaluación de las Competencias del Siglo XXI: el panorama actual” (pdf, 460Kb), de junio de 2005 se refiere a cómo países tan diversos como el Reino Unido, Finlandia, Singapur, Israel y Corea del Sur están tratando la experTICia como una de las áreas de competencia centrales en sus currículos nacionales y “artículos que emanan de (sus) Ministerios de Educación y organizaciones aliadas trazan un enlace explícito entre las TIC y capacidades intelectuales de orden superior”. Muy recientemente, los nuevos estándares de TIC para estudiantes de los Estados Unidos, preparados por ISTE incluyen “competencias de creatividad, innovación, investigación, pensamiento crítico, solución de problemas, toma de decisiones, entre otras”, con el uso de herramientas y recursos digitales apropiados”.<br />¿Cual es el impacto de la tecnología en el aula?<br />Medir el impacto de las TIC, a partir del logro de los estudiantes y del mejoramiento de sus habilidades básicas, es una forma de valorar el impacto, pero es una que asume un sistema de educación determinado en el cual el aprendizaje escolar se basa en el dominio de un cuerpo de conocimientos, habilidades y comprensiones previamente definidos. Estas afirmaciones se basan principalmente en opiniones de maestros, estudiantes y padres de familia donde Estudiantes, docentes y padres de familia consideran que las TIC tienen un impacto positivo en el aprendizaje. De acuerdo con los maestros, las habilidades básicas y el desempeño de los estudiantes en materias como cálculo, lectura, escritura, mejora con las TIC y están cada vez más convencidos que los logros educativos de los estudiantes mejoran con el uso de las mismas.<br />En consecuencia a lo mencionado anteriormente se puede evidenciar un video en la pagina disponible en: http://www.buscatube.com/videos-1/implementacion-de/fZjAwWweEls?¿cual-es-el-impacto-de-la-tecnologia-en-el-aula , allí se muestran diversos testimonios de la importancia del uso de las TIC en el aula en cuanto a: ¿Cual es el impacto de la tecnología en el aula?, Importancia de incorporar las TIC en la sala de clases y el porqué incorporar las TIC ahora, estos testimonios reales pueden ser aplicados en cualquier contexto educativo. En general se llega a la conclusión que el impacto de las tic es que estimula la creatividad en el educando, son de gran apoyo tanto para el Estudiante como para el Docente, ya que pueden ser utilizadas desde sus hogares y en la escuela produciendo un intercambio estudiante – docente, existe gran apoyo por parte del gobierno Chileno y finalmente ha conllevado que se desarrollen nuevos modelos pedagógicos y donde l docente fortalece su práctica pedagógica.<br />PARTE IV<br />TECNOLOGIA EN LA ESCUELA: LAS TIC EN EL SISTEMA DE EDUCACION<br />Ventajas de las TIC<br /> La nueva sociedad de hoy, la sociedad de la información y el conocimiento, requiere de nuevos enfoques formativos que permitan “aprender a aprender” y así formarse para toda la vida. El aprendizaje de las nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo, juega por tanto un papel fundamental. Algunas de las ventajas que ofrece la introducción de las nuevas tecnologías (TIC) en las aulas son contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación e interactividad o facilidad en la actualización de contenidos.<br /> Pocos son los que dudarían hoy en afirmar que la aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En el actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación. El proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las distintas etapas del sistema educativo era suficiente para formarse, en la actualidad quien no desee quedarse obsoleto deberá continuar con el proceso de formación toda su vida.<br /> Es evidente que el uso de las TIC favorece especialmente el desarrollo de la formación continua, ofreciendo herramientas que permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones de la enseñanza presencial, y adaptables a las circunstancias personales de cada individuo. Los educadores, por tanto, deben preparar a los estudiantes para este nuevo escenario, potenciando desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas.<br /> Por tanto la finalidad no es básicamente transmitir una información determinada, sino enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Y para ello, el punto de partida está sin duda en la incorporación de las TIC a la enseñanza. Aunque las investigaciones sobre este tema todavía se encuentran en una fase temprana, se han podido constatar algunas ventajas educativas derivadas de la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas, tales como aumento de interés por la materia estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del estudiante, incremento de la creatividad y la imaginación, entre otros. Se ha comprobado especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivación escasa y bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del estudiante.<br />Las TIC en los Colectivos con Discapacidad<br /> Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC al área de la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social. Existen diferentes beneficios en las TIC que ayudan sin duda a los discapacitados.<br /> Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados quot;
revisores de pantallaquot;
que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, entre otros.<br /> El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.<br /> Por su parte, la discapacidad física hace que surjan problemas de accesibilidad, desde ser capaz de encontrarse ante el ordenador, ya que acomodar una silla de ruedas no es fácil, hasta superar la falta de fuerza o destreza en el manejo de utensilios como el teclado o ratón. Las imágenes y textos de pequeño tamaño en Internet, así como las ventanas emergentes son algunas de las dificultades que estas personas encuentran, puesto que dificultan el apunte del ratón.<br /> Las personas que presentan discapacidad intelectual, por último, tienen más problemas con el software que con el hardware. Suelen sentir confusión ante la magnitud de información disponible en Internet, muchas veces compleja, tanto como el lenguaje que a veces se emplea para transmitirla. Al igual que en las personas sordas, la clave en este caso estaría en el uso de un lenguaje sencillo y un esquema de navegación poco complicado.<br /> <br />PARTE V<br />LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD<br />Las Grandes Aportaciones a la Sociedad<br /> Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica de cada individuo y con la que se debe convivir. Amplían las capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. Los continuos avances científicos y en un marco de globalización económico y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en las estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de la vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida y la educación, es decir, su gran impacto en todos los ámbitos de la vida hace cada vez más difícil poder actuar eficientemente prescindiendo de ellas . (ver cuadro 1)<br />Cuadro 1<br />Aportaciones de las TIC<br />Aportaciones de las TICFácil acceso a una inmensa fuente de información Proceso rápido y fiable de todo tipo de datosCanales de comunicación inmediataAutomatización de trabajosCapacidad de almacenamientoInteractividadDigitalización de toda la información<br />Nota. Cuadro elaborado con datos tomados de Las TIC y sus aportaciones a la sociedad por P. Marques, 2008.<br />Frenos a la Expansión de las TIC<br /> La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de la sociedad se ha producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los volúmenes de producción y de la optimización de los procesos fabriles, se deja sentir en los precios y permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero, facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos. <br /> No obstante, a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las TIC instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto imprescindibles para toda empresa, existen diversas circunstancias que dificultan su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales. (ver cuadro 2)<br />Cuadro 2<br />Frenos a la Expansión de las TIC<br />Frenos a la expansión de las TICProblemas técnicosFalta de formaciónProblemas de seguridadBarreras económicasBarreras culturalesIncompatibilidades entre sistemas, poca velocidad para navegar por internet y para algunas tareas (reconocimiento de voz).Conocimientos teóricos y prácticos, aptitudes y actitudes favorables.Accesos no autorizados, inseguridad al realizar compras virtuales.A pesar del progresivo abaratamiento el precio de los equipos es alto para muchos. Y la obsolescencia exige nuevos gastos.El idioma ingles dominante.<br />Nota. Cuadro elaborado con datos tomados de Las TIC y sus aportaciones a la sociedad por P. Marques, 2008.<br />PARTE VI<br />Las Tic En La Escuela Primaria<br />La idea de llevar a cabo prácticas de nuevas formas de aprendizaje no vienen por casualidad; a medida que pasa el tiempo, se crean y proyectan innumerables maneras de plantear ideas con el objeto de mejorar, avanzar e innovar para crear momentos significativos para el aprendizaje del ser humano; con frecuencia las personas se sorprenden por la cantidad de cosas que pueden aprender de cualquier parte del mundo con sólo hacer click.<br />El uso de la tecnología ha venido ocupando los primeros lugares de preferencia en todos los espacios; tal vez ya no se imagina el mundo sin ella. Desde una pequeña común y silvestre calculadora hasta el más impactante de los procesadores han causado tal revuelo que, probablemente para muchos sea la mano derecha en el día a día… ni hablar del celular, que dejó de ser un lujo para convertirse en una necesidad protagónica para el hombre, quien prefiere la más cruel de las penas pero con él ansiado teléfono siempre a su lado.<br />Las tecnologías de información y comunicación permiten romper toda clase de fronteras; comprender el mundo tecnológico implica, tomar conciencia de ella, de sus posibilidades, de lo que ofrece, de lo que quizás limita, de lo que de pronto no debería proyectarse en ella; sin embargo, como su objetivo primordial es justamente eliminar barreras, queda de parte de quien hace el click comprender el mundo tecnológico en el que vive, pensar que la tecnología ofrece respuestas a sus preguntas, valorar su cultura asumiendo una actitud comprensiva, crítica y responsable frente a ella y la infinidad de información que contiene.<br />Las TIC`S surgen entonces, como consecuencia de la necesidad de resolver problemas y de encontrar soluciones cada vez más apropiadas; ellas poseen instrumentos, herramientas y métodos para poder alcanzar los objetivos concretos propuestos; es la ansiedad en las personas por satisfacer necesidades diversas de acuerdo a su plan de vida.<br />Eso ocurre en todos los ámbitos; el que atañe hoy es, la intervención de las TIC`S en la educación primaria; ¿qué hace pensar que un niño de seis a doce años sienta algún interés por desarrollar sus actividades escolares diarias frente a un computador y no a un cuaderno? Los niños son quizás los más interesados en el desarrollo tecnológico; ellos, manifiestan su naturalidad y capacidad innata al trabajar frente a un ordenador, los adultos tienden a ser más cautelosos.<br />Ese impulso infantil ha logrado sus frutos en la intención de eliminar la brecha digital y traspasar del aprendizaje monótono, a la propuesta de un cambio en el contexto de su vida cotidiana diseñando y escogiendo sus propios objetivos de aprendizaje y de la misma forma hacer uso estratégico y creativo de los recursos tecnológicos; momentos estos, propicios para la intervención del docente como guía y mediador del proceso; quien como buen practicante de la pedagogía debe intervenir con el objeto de coadyuvar en la construcción del conocimiento reflexivo y crítico logrando así, mejores condiciones de aprendizaje para ser aplicados en el desarrollo personal, social, biológico, psicológico y laboral del niño. <br />El ideal, sería permitirles ser capaces de seguir aprendiendo y desarrollarse como personas integrales a lo largo de su vida y para ello, el docente debe estar siempre dispuesto a aprender con ellos.<br />Conforme a lo escrito en las líneas anteriores, es preciso hacer mención que para plasmar estas ideas, fue necesario consultar y leer información al respecto; para ello, se observó un video publicado por Youtube en su página web que habla justamente de las Tic`s en la escuela primaria y su aplicación en los niños de 6º grado en una escuela primaria en México; allí contemplan la idea de la aplicación de una especie de plan de formación para fortalecer las competencias informáticas en los alumnos y lograr en ellos un aprendizaje aún más significativo, trascendental y determinante además de educar en el manejo responsable y provechoso de la tecnología; lo que permitirá según su propuesta de investigación conocer la importancia informativa del internet y todo lo que implica las tecnologías de la información y la comunicación en sus clases.<br />PARTE VII<br />Los Periódicos Escolares Digitales<br />Partiendo del proceso evolutivo de la tecnología de información y comunicación en la escuela primaria y todo lo que ella ha implicado en su intervención dentro de los puntos interesantes a tratar con los niños de esta edad, surgió la idea de plantear un periódico escolar bajo otras alternativas “Los periódicos escolares digitales”. La idea central en su momento fue ampliar los niveles de información y publicación que pudiera ofrecer la web para el conocimiento universal de la institución en todos sus ámbitos.<br />Esta propuesta surge a nivel personal y laboral tomando en cuenta todo el sensacionalismo que ha creado el uso de la tecnología en las escuelas; no es un secreto que los estudiantes se sienten inspirados al pasar su jornada diaria de clases frente a un computador que le ofrece cantidad de información en segundos; ahora; ¿por qué no utilizar este medio para publicar su ya trabajado de manera impresa periódico escolar y que ya no un sector, una comunidad, quizás un municipio o un estado conozcan su cultura y lo que hacen, sino que el mundo entero conozca –para los quieran leerlo- el trabajo periodístico de la escuela?<br />La tentadora idea hizo se comenzaran a realizar investigaciones al respecto y emitiera un concepto sobre las posibilidades de abrir este espacio y lo que en efecto generaría. Sin embargo, aún se trabaja al respecto, con el objeto de que se comience el trabajo a partir del año escolar próximo.<br />Las clases de informática hicieron que se promoviera con más velocidad la idea de digitalizar el periódico y, por supuesto se ampliara aún, más información acerca de la investigación planteada.<br />Eduteka y educared señalan en su artículo, que la idea de las tic en educación primaria se inspiren en presentar periódicos escolares digitales en la escuela con el objetivo de transformar su publicación con el uso de blogs y servicios de publicación interactiva en línea, dejando su factibilidad en el sentido de podrá llegar a una audiencia más amplia, será más atractivo para los estudiantes, fortalecerá su escritura y capacidad de análisis y redacción; además de procurar el cuidado y conservación del ambiente al evitar las ediciones impresas, siendo este un tema de suprema importancia para la vida del planeta.<br /> Bajo estas premisas y otras que surjan de la consulta de otras fuentes se plantea entonces la posibilidad de abrir estos espacios para el uso de las tecnologías de información y comunicación en todas las escuelas venezolanas, la invitación es a la incorporación y autogestión del trabajo.<br />PARTE VIII<br />PROYECTO CANAIMA<br /> Es un proyecto socio-tecnológico abierto, construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologías de Información Libres (TIL) de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder su motivo original: la construcción de una Nación venezolana tecnológicamente preparada.<br /> Surge inicialmente como respuesta a las necesidades ofimáticas y de otros procesos productivos de los usuarios finales de la Administración Pública Nacional (APN), y para dar cumplimiento al decreto presidencial Nro. 3.390 sobre el uso de TIL en la APN.<br /> En la actualidad contribuyen con el proyecto las siguientes instituciones: MPPCTII, CNTI, Cantv, Edelca, VIT, MPPPS, Fundación Infocentro, CENDITEL, Fundacite Falcón, Fundacite Mérida, Fundacite Lara y Fundacite Bolívar. Adicionalmente se cuenta con la participación de activistas de la comunidad nacional de Software Libre.<br />Objetivo del Proyecto Canaima<br /> Propiciar el uso pedagógico de las TIC en estudiantes, docentes y comunidad en general, a través de la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político, económico y social.<br /> Tiene como finalidad la incorporación de las TIC en el sector educativo del subsistema de Educación Primaria Bolivariana, a fin de que los estudiantes del primer grado se familiaricen con el uso didáctico de las computadoras.<br />Características del Proyecto Canaima<br />Totalmente desarrollada en Software Libre.<br />No está limitada al uso en la APN, sino que puede ser usado por cualquier persona.<br />Se encuentra equipado con herramientas ofimáticas como OpenOffice.org, (procesador de palabras, hojas de cálculo, presentaciones), diseño gráfico, planificación de proyectos y bases de datos.<br />Permite la interacción con Internet, a través de su navegador web, gestor de correo electrónico y aplicaciones para realizar llamadas telefónicas por la red.<br />Es estable y segura, basada en la versión estable de GNU/Linux Debían, la cual pasa por una serie de procesos y pruebas rigurosas de calidad.<br />Realizada en Venezuela por talento nacional<br />¿Por qué se escogió Debían como distribución de origen de Canaima?<br />Debían es una metadistribución que permite ser adaptada a necesidades propias para diseñar distribuciones específicas.<br />Posee cerca de 25 mil paquetes y soporta más de 10 arquitecturas. <br /> Cuenta con un gran comunidad de voluntarios a nivel mundial.<br />Debían permanece 100% libre.<br />Posee un sistema de control de calidad bastante fiable.<br />Es la metadistribución origen de otras grandes distribuciones como ubuntu, guadalinex, knnopix, entre otras.<br />Impacto de las TIC en la educación<br /> El futuro es ahora. Chile está calificado en primer lugar, desde el punto de vista de las tecnologías gubernamentales, a los trabajos pioneros que se hicieron en impuestos internos, hoy en día se hacen más de 80 tramites en línea en chile, lo que ha favorecido el uso de estos recursos en todos los sectores de la sociedad, en el comercio, la minería y la agricultura, entre otros, trayendo muchos beneficios.<br /> Las salas de clase no escapan a esta realidad, en 1992, se puso en marcha el programa ENLACES, que ha incorporado nuevas tecnologías especialmente digitales, y de comunicación. En su inicio se dotaron las escuelas con computadoras, que se fueron enlazando con otras instituciones, esto redujo la brecha digital. En el año 2007, casi 10.000 establecimientos y más de 100.000 profesores han sido capacitados para integrar pedagógicamente estas tecnologías y con ello inician un nuevo proceso de transformación de la forma de enseñar y aprender.<br /> En el colegio Don Bosco en Santiago, en Abril del año 2006, se estaba usando la pizarra electrónica para enseñar matemática, una nueva forma de aprender que es más fácil y contribuyo en la participación del curso en la clase, en la interacción, mejoro el rendimiento, promueve nuevas experiencias educativas. En el área de lenguaje ha logrado el desarrollo de habilidades educativas y para los niños es más atractivo trabajar con el ordenador que con los libros. En física se usa el PocketPC, que ha contribuido en el aprendizaje y en las relaciones interpersonales, pues, promueve el trabajo en grupo. Por otra parte en el Colegio Aplicación, se ha suplido la falta de laboratorios, utilizando computadores conectados a internet y a monitores, por medio del cual se explican por medio de imágenes y simuladores contenidos que son difíciles de enseñar.<br /> Las salas de clase chilenas están cambiando, no solo por la introducción de nuevos recursos, sino por la forma en que los profesores están enseñando. El sueño de una nueva escuela, equitativa en el acceso, pero también en las posibilidades que ofrece a los niños y jóvenes de desarrollar todo su potencial y de ser los protagonistas de una nueva sociedad.<br />PARTE IX <br />LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN<br />Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y productividad en la quot;
sociedad informacionalquot;
(Castells, 1997). La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento.<br />Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma. <br />La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización. Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa, entre estos sistemas se encuentran: la enseñanza basada en el aprendizaje de oficios (Collins et al.,1989); el aprendizaje basado en problemas (Bridges, 1997); escenarios dirigidos a un objetivo (Shank, 1992); estructura anclada (Cognition & Technology Group at Vanderbilt, 1990) (citados por Vizcarro y León, 1998). <br />Las teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo, subrayan como cualidades centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados que permitan la generalización. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas<br />PARTE IX<br />IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN<br />Sin subestimar la importancia de los diversos factores que se han venido señalando como responsables del escaso impacto de los ordenadores en la educación, así como la necesidad de acciones coordinadas en diversos ámbitos asociados con el uso de estos medios (estrategias y planes institucionales, formación de los docentes, dotación de equipos, insumos, mantenimiento, conectividad, etc.), consideramos que el diseño educativo es uno de los factores cruciales para una inserción más pertinente de las TIC en educación. Si trasladamos a las TIC el modelo tradicional de enseñanza no sólo estaremos desaprovechando su potencialidad para generar entornos de aprendizaje significativo sino que difícilmente podremos justificar los costos, el tiempo y los recursos dedicados a su desarrollo.<br /> La formación por este medio demanda una organización del contenido, un ordenamiento de las actividades educativas, de la interacción y comunicación y de la evaluación del proceso distinta de la que se utiliza en la enseñanza tradicional. Si prestamos atención al diseño de cursos, estos espacios pueden convertirse en experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje, en ambientes que propicien un nuevo modo de aprendizaje. <br />En la literatura sobre tecnologías de información y comunicación (TIC) se afirma de manera insistente que estas tecnologías están cambiando las formas de acceso al conocimiento, de aprendizaje y de comunicación. Al respecto es conveniente puntualizar que para que esto ocurra es necesario que se den determinadas condiciones relacionadas principalmente con el diseño educativo. Es necesario por lo tanto hacer explícitas las condiciones necesarias para que las TIC puedan contribuir efectivamente a configurar nuevos modos de enseñanza y aprendizaje. <br />Frente a estas aseveraciones cabe preguntarse: ¿por qué razones la utilización de las TIC configura un quot;
nuevo modo de aprendizajequot;
?, ¿por qué el diseño educativo tiene que ser distinto al tradicional?, ¿cuál es el impacto de las TIC en el currículo, métodos de enseñanza, la organización escolar y las formas de evaluación?, ¿cómo reconocer sus implicaciones en términos de la organización pedagógica?, ¿cómo realizar elecciones adecuadas de los materiales teniendo en cuenta objetivos, prioridades y necesidades?, ¿cómo modificar o redefinir el papel de los profesores teniendo en cuenta el uso de las tecnologías?<br />Los profundos cambios que se han operado en los modos de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje configuran un nuevo paradigma de formación. Como señala Reigeluth (2000) nuestra definición de educación tiene que incluir lo que numerosos teóricos cognitivos definen como quot;
construcciónquot;
, el proceso para ayudar a los alumnos a elaborar sus propios conocimientos. La educación debe definirse de un modo más amplio como todo aquello que se hace para facilitar un conocimiento lleno de significado. En el concepto de quot;
construcciónquot;
confluye toda una nueva visión del aprendizaje y una manera distinta de entender la producción de conocimientos. Este concepto tiene profundas consecuencias en la organización del proceso pedagógico, en los roles de profesores y alumnos y en las características y funciones de los medios y recursos para el aprendizaje. <br />Bajo la denominación de constructivismo se integran una diversidad de encuadres teóricos y perspectivas, sin embargo, todas ellas comparten algunos principios esenciales o quot;
ideas fuerzaquot;
, como las denomina Coll (1995), entre ellos:<br />los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos, esta capacidad les permite anticipar, explicar y controlar la naturaleza y construir la cultura, el conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente.<br />CONCLUSIONES<br />Es fundamental interactuar y comunicarse con otras culturas y costumbres, esta es una consecuencia de la sociedad globalizada de hoy. Herramientas como el internet permiten que alumnos que, en tal caso no podrían viajar por el mundo, lo hagan de manera virtual y entren en contacto directo con otras formas de ver la vida.<br /> Las TIC´S le dan al docente mayor flexibilidad para atender las diferentes necesidades de alumnos con distintos niveles de capacidad que puedan estar compartiendo una misma clase; utilizando hardware y software flexibles se puede adaptar la enseñanza a las condiciones particulares de cada estudiante o cada grupo.<br />Quizás en la educación tradicional el docente da una clase a una velocidad y niveles únicos que, pueden ser demasiado básica para algunos alumnos y demasiado avanzada para otros; la tecnología permite al docente dividir la clase en grupos y trabajar con cada uno a su propio ritmo, mejor aún, con la comodidad que cada uno quiera establecerse.<br /> La idea de utilizar herramientas multimedia permite ese avance en las capacidades que cada niño por su naturaleza misma tiene. Proponer a ellos proyectos como los periódicos escolares digitales les da la oportunidad de participar en la construcción de su propio conocimiento, comprender el mundo tecnológico en el que vive y ampliar los niveles de información y comunicación que le ofrece la web; logrando así, poder llegar a una audiencia mucho más amplia, fortalecer su escritura y su lectura al ser participante directo de la producción de su trabajo, procurando de alguna manera el cuidado y conservación del ambiente.<br /> En cuanto al proyecto Canaima de una u otra forma, está realizando un aporte al Subsistema de Educación Primaria, con la inclusión de recursos tecnológicos. Se espera que los docentes y los estudiantes no le teman al cambio, sino que por el contrario aprovechen al máximo estos recursos, que utilizados de la mejor manera, resultan valiosos para los participantes del proceso educativo.<br /> Los gobiernos tienen ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.<br />REFERENCIAS<br />Rousspantherforever. (2010). [Video en línea]. Disponible: http://www.youtube.com/watch?v=DXZbXK6VXqY [Consulta: 2010, Julio, 14]<br />Eduteka. (2010). [Página Web en línea]. Disponible: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjemplos.php [Consulta: 2010, Julio, 14]<br />[1] Being Fluent with Information Technology, documento publicado por la editorial de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos(NAP) http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=6482 <br />[2] Herramientas de comunicación como Chat, Messenger, Skype, redes sociales (facebook, mySpace, Hi5, tagged, etc).<br />CRÉDITOS:Documento elaborado por EDUTEKA. <br />Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007.Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2007.<br />