1. PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR
BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS
KOMPETENSI
( PENILAIAN KELAS)
Teuku Ramli Zakaria
Pusat Penilaian Pendidikan
Badan Penelitian dan Pengembangan
Departeman Pendidikan Nasional
June 27, 2013

2. MENGAPA PENILAIAN?
UPAYA PENINGKATAN MUTU
PENDIDIKAN
MEMERLUKAN:
PELAKSANAAN PENILAIAN
YANG PROFESIONAL
June 27, 2013

3. BAGAIMANA PENILAIAN
PENDIDIKAN MENURUT
PERATURAN PERUNDANG-
UNDANGAN YANG BERLAKU ?
June 27, 2013

4. UU No. 20 Tahun 2003
Tentang SISDIKNAS
Pasal 58 Ayat (1):
Evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pen-
didik untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaik-
an hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan
(Enternal Evaluation)
Pasal 58 Ayat (2):
Evaluasi peserta didik, satuan pendidikan, & program
pendidikan dilakukan oleh lembaga mandiri secara
berkala, menyeluruh, transparan, dan sistemik, untuk
menilai pencapaian standar nasional pendidikan.
(External Evaluation)
June 27, 2013

5. PP No. 19 Tahun 2005
Tentang Standar Nasional Pendidikan
Ketentuan pasal 58 UU No. 20 Tentang SISDIKNAS,
dijabarkan lebih lanjut dalam Pasal 63 Ayat (1) PP No.
19 Tahun 2005, sbb.
Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah terdiri atas:
a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik;
b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan;
c. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah
June 27, 2013

6. MENGAPA KITA PERLU
MEMBANGUN PENDIDIKAN
BERMUTU?
UNTUK MENINGKATKAN:
• MUTU SUMBER DAYA MANUSIA,
• DAYA SAING SDM, MASYARAKAT, & BANGSA,
• KESEJAHTERAAN HIDUP DAN KEMAJUAN
• MARTABAT PRIBADI, MASYARAKAT, & BANGSA
June 27, 2013

7. BAGAIMANA MEMBANGUN
PENDIDIKAN BERMUTU?
TERUTAMA DENGAN MENINGKATKAN PROFESIO-
NALITAS GURU, YAKNI:
• MENGUASAI SUBSTANSI (Konsep & Skill),
• MENGUASAI METODOLOGI (Konsep & Skill),
• MENGUASAI EVALUASI (Konsep & Skill), &
• MEMILIKI INTEGRITAS KEPRIBADIAN YANG BAIK
(Moralitas, Motivasi, & Dedikasi).
GURU MERUPAKAN UJUNG TOMBAK DALAM PELAK-
SANAAN PROGRAM PENDIDIKAN & PEMBELAJARAN.
June 27, 2013

8. PENTINGNYA PERANAN GURU
Teachers … are crucial determinants of educational
quality. Improvements in the quality of education and
learning are crucially dependent on the inputs of teachers,
whose quality is to be measured not only in terms of their
academic and professional training but also in their
motivation and dedication.
(Mayor, F. 1992. Teacher Education in Era of Global
Change. International yearbook on Education. Arlington:
ICET)
June 27, 2013

9. EMPAT DIMENSI
PROFESIONALITAS GURU
June 27, 2013
E
S
M
I

10. PRINSIP BEKERJA & SUMBER
KEPUASAN PEKERJA
PROFESIONAL
EMPAT PRINSIP BEKERJA PROFRESIONAL:
1. BEKERJA KERAS;
2. BEKERJA CERDAS;
3. BEKERJA TUNTAS & TOTALITAS;
4. BEKERJA IKHLAS, SEBAGAI IBADAH.
SUMBER KEPUASAN PEKERJA PROFESIOAL:
1. KEBERHASILAN MELAKSANAKAN TUGAS;
2. IMBALAN KOMPENSISASI MATERIAL.
June 27, 2013

11. PENTINGNYA PELAKSANAAN
PENILAIAN YANG BAIK
HASIL PENILAIAN DIGUNAKAN DALAM PENGAM-
BILAN BERBAGAI MACAM KEPUTUSAN. ANTARA
LAIN:
1. Keputusan tentang siswa (kenaikan kelas, dll.)
2. Keputusan tentang kurikulum;
3. Keputusan tentang proses pembelajaran, dll.
June 27, 2013

12. PENGERTIAN PENILAIAN KELAS
PENILAIAN KELAS ADALAH PROSES:
• SISTEMATIK DAN SISTEMIK;
• YANG DILAKUKAN OLEH GURU;
• SELAMA BERLANGSUNG DAN SESUDAH BER-
LANGSUNG SUATU PROGRAM BELAJARAN;
• UNTUK MENGETAHUI TINGKAT KEBERHASILAN
DAN EFISIENSI PROGRAM PEMBELAJARANNYA.
June 27, 2013

13. PENGERTIAN STANDAR
KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI ADALAH ACUAN MINI-
MAL YANG HARUS DICAPAI OLEH PESERTA DIDIK
BERKAITAN DENGAN: PENGETAHUAN, KETERAM-
PILAN, dan NILAI, SETELAH MENEMPUH SUATU
PROSES PEMBELAJARAN.
June 27, 2013

14. PENDEKATAN PENILAIAN KELAS
BERDASARKAN KURIKULUM
BERBASIS KOMPETENSI
1. MENGGUNAKAN BERBAGAI TEKNIK, SESUAI
DENGAN KOMPETENSI YANG AKAN DINILAI.
2. MENEKANKAN HASIL (OUTCOMES), DENGAN
MEMPERHATIKAN INPUT, DAN PROSES.
3. DARI PERSPEKTIF TAKSONOMI TUJUAN PEN-
DIDIKAN, MENILAI PERKEMBANGAN: KOGNI-
TIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTOR, SESUAI DE-
NGAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN.
June 27, 2013

15. PENDEKATAN PENILAIAN …
lanjutan
4. MENERAPKAN STANDAR KOMPETENSI LULU-
SAN (EXIT OUTCOMES) YANG SECARA KONSIS-
TEN DAN JELAS DIJABARKAN DALAM TUJUAN
PENILAIAN.
5. MENERAPKAN SISTEM PENILAIAN ACUAN KRI-
TERIA (CRITERION-REFERENCED ASSESSMENT) DAN
STANDAR PENCAPAIAN (PERFERMANCE STAN-
DARD) YANG KONSISTEN.
6. MENERAPKAN PENILAIAN OTENTIK UNTUK
MENJAMIN PENCAPAIAN KOMPETENSI.
June 27, 2013

16. PRINSIP-PRINSIP PENILAIANPRINSIP-PRINSIP PENILAIAN
OTENTIKOTENTIK
PROSES PENILAIAN HARUS:PROSES PENILAIAN HARUS:
1. MERUPAKAN BAGIAN YANG TAK TERPISAH-MERUPAKAN BAGIAN YANG TAK TERPISAH-
KAN DARI PROSES PEMBELAJARAN.KAN DARI PROSES PEMBELAJARAN.
2. MENCERMINKAN MASALAH DUNIA NYATA.MENCERMINKAN MASALAH DUNIA NYATA.
3. MENGGUNAKAN BERBAGAI UKURAN, METO-MENGGUNAKAN BERBAGAI UKURAN, METO-
DE, TEKNIK, DAN KRITERIA, SESUAI DENGANDE, TEKNIK, DAN KRITERIA, SESUAI DENGAN
KARAKTERISTIK DAN ESENSI PENGALAMANKARAKTERISTIK DAN ESENSI PENGALAMAN
BELAJAR.BELAJAR.
4. BERSIFAT HOLISTIK , MENCAKUP SEMUABERSIFAT HOLISTIK , MENCAKUP SEMUA
ASPEK DARI TUJUAN PEMBELAJARAN.ASPEK DARI TUJUAN PEMBELAJARAN.
June 27, 2013

17. ASPEK YANG DINILAI
ASPEK YANG DINILAI ADALAH PERKEMBANGAN:
1. KOGNITIF
2. AFEKTIF
3. PSIKOMOTORIK,
SESUAI DENGAN KOMPETENSI & KARAKTERISTIK
MATA PELAJARAN
ARTINYA: KOMPETENSI MENJADI DASAR PER-
TIMBANGAN GURU DALAM MENENTUKAN TEK-
NIK & ALAT PENILAIAN.
June 27, 2013

18. TUJUAN PENILAIAN KELAS
TUJUAN PENILAIAN DI KELAS DIARAHKAN PADA:
1. KEEPING-TRACK (PROSES PEMBELAJARAN
SESUAI DENGAN RENCANA)
2. CHEKING-UP (MENCEK KELEMAHAN DALAM
PROSES PEMBELAJARAN)
3. FINDING-OUT (MENEMUKAN KELEMAHAN &
KESALAHAN DALAM PEMBELAJARAN)
4. SUMMING-UP (MENYIMPULKAN PENCAPAIAN
KOMPETENSI PESERTA DIDIK)
June 27, 2013

19. FUNGSI PENILAIAN KELAS
FUNGSI PENILAIAN KELAS:
1. SEBAGAI ALAT MENINGKATKAN MOTIVASI;
2. SEBAGAI ALAT MEWUJUDKAN BELAJAR
TUNTAS;
3. SEBAGAI INDIKATOR EFEKTIVITAS PROSES
PEMBELAJARAN;
4. SEBAGAI UNPAN BALIK UNTUK MEMPERBAIKI &
MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PROSES PEMBE-
LAJARAN.
June 27, 2013

20. PRINSIP PENILAIAN KELAS
PRINSIP PENILAIAN KELAS:
1. MENGACU PADA KOMPETENSI (Competency
Referenced);
2. BERKELANJUTAN (Continous);
3. DIDAKTIS;
4. MENGGALI INFORMASI;
5. MELIHAT YANG BENBAR & SALAH, SERTA HAL-
HAL POSITIF & NEGATIF DARI KINERJA SISWA.
June 27, 2013

21. PENILAIAN KELASPENILAIAN KELAS
MENGGUNAKAN MULTI METODE &TEKNIKMENGGUNAKAN MULTI METODE &TEKNIK
1.1. TESTES
2.2. PRODUKPRODUK
3.3. PROJEKPROJEK
4.4. PENILAIAN DIRIPENILAIAN DIRI
5.5. PENILAIAN KINERJAPENILAIAN KINERJA
6.6. SKALA SIKAP DAN PERILAKUSKALA SIKAP DAN PERILAKU
7.7. PORTOFOLIOPORTOFOLIO
Catatan:Catatan:
Pemilihan metode dan teknik disesuaiakanPemilihan metode dan teknik disesuaiakan
dengandengan Karakteristik KompetensiKarakteristik Kompetensi yang akanyang akan
dinilai penca-paiannya.dinilai penca-paiannya.
June 27, 2013

22. TESTES
TES (TES (FORMAL TEST)FORMAL TEST) TERDIRI DARI:TERDIRI DARI:
- TES TERTULISTES TERTULIS
- TES PRAKTIK/KINERJATES PRAKTIK/KINERJA
- TES LISANTES LISAN
CATATAN:CATATAN:
- Tes harus dipersiapkan dengan baik;Tes harus dipersiapkan dengan baik;
- Dilaksanakan dengan baik; danDilaksanakan dengan baik; dan
- Diskor secara objektif.Diskor secara objektif.
June 27, 2013

23. PRODUKPRODUK
PENILAIAN PRODUK ADALAH PENILAIANPENILAIAN PRODUK ADALAH PENILAIAN
TERHA-DAP HASIL KERJA SISWA, YANGTERHA-DAP HASIL KERJA SISWA, YANG
MELIPUTI:MELIPUTI:
- Kualitas teknis;Kualitas teknis;
- Kualitas estetis; danKualitas estetis; dan
- Proses menghasilkan karya.Proses menghasilkan karya.
Yang dimaksud dengan karya adalah SUATUYang dimaksud dengan karya adalah SUATU
BEN-DA yang dibuat oleh siswa.BEN-DA yang dibuat oleh siswa.
June 27, 2013

24. PROJEKPROJEK
PENGERTIAN:PENGERTIAN:
PENILAIAN PROJEK ADALAH PENILAIAN KINERJAPENILAIAN PROJEK ADALAH PENILAIAN KINERJA
SISWA BERDASARKAN TUGAS YANG HARUSSISWA BERDASARKAN TUGAS YANG HARUS
DISELESAIKAN DA-LAM JANGKA WAKTUDISELESAIKAN DA-LAM JANGKA WAKTU
TERTENTU.TERTENTU.
June 27, 2013

25. PELAKSANAAN PENILAIANPELAKSANAAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PENILAIAN PROJEK:PELAKSANAAN PENILAIAN PROJEK:
1.1. Tugas yang diberikan dapat berupa penelitianTugas yang diberikan dapat berupa penelitian
seder-hana, sesuai dengan tingkat usia danseder-hana, sesuai dengan tingkat usia dan
jenjang pendi-dikan, dimak-sudkan supaya siswajenjang pendi-dikan, dimak-sudkan supaya siswa
menemukan sendiri pengetahuan atau kompetensimenemukan sendiri pengetahuan atau kompetensi
yang ingin diajarkan.yang ingin diajarkan.
2.2. Projek dapat digunakan dalam penilaian formatif,Projek dapat digunakan dalam penilaian formatif,
diag-nostik, & sumatif.diag-nostik, & sumatif.
3.3. Penilaian projek dapat berfokus pada PROSESPenilaian projek dapat berfokus pada PROSES
dan/atau PRODUK.dan/atau PRODUK.
4.4. Pendekatan penilaian dapat dilakukan secaraPendekatan penilaian dapat dilakukan secara
holistik atau analitik.holistik atau analitik.
June 27, 2013

26. CONTOH PENILAIAN PROJEKCONTOH PENILAIAN PROJEK
SISWA DITUGASKAN:SISWA DITUGASKAN:
1. MENGUNJUNGI MUSIUM SEJARAH;1. MENGUNJUNGI MUSIUM SEJARAH;
2.2. MEMPELAJARI PERISTIWA LATAR BELAKANGMEMPELAJARI PERISTIWA LATAR BELAKANG
TERJADI-NYA PERANG DIPONEGORO;TERJADI-NYA PERANG DIPONEGORO;
3.3. MEMBUAT LAPORAN BERUPA KARYA TULISMEMBUAT LAPORAN BERUPA KARYA TULIS
(dengan petunjuk yang jelas)(dengan petunjuk yang jelas)
ASPEK YANG DINILAI:ASPEK YANG DINILAI:
- SISTEMATIKA (dapat dirinci dalam Bab-bab)SISTEMATIKA (dapat dirinci dalam Bab-bab)
- KELUASAN/KELENGAPAN DATA/INFORMASI;KELUASAN/KELENGAPAN DATA/INFORMASI;
- KEDALAMAN PEMBAHSAN;KEDALAMAN PEMBAHSAN;
- PENAMPILAN LAPORAN (Bentuk, kerapian, dsb.)PENAMPILAN LAPORAN (Bentuk, kerapian, dsb.)
- Penggunan Bahasa (Ejaan, Perumusan Kalimat, dsb).Penggunan Bahasa (Ejaan, Perumusan Kalimat, dsb).
FORMAT PENILAIAN (Daftar Cek atau Skala Rentang)FORMAT PENILAIAN (Daftar Cek atau Skala Rentang)
June 27, 2013

27. PENILAIAN KINERJAPENILAIAN KINERJA
PENGERTIAN:PENGERTIAN:
PENILAIAN KINERJA ADALAH PENILAIAN YANGPENILAIAN KINERJA ADALAH PENILAIAN YANG
MEMINTA PESERTA TES UNTUKMEMINTA PESERTA TES UNTUK
MENDEMONSTRASIKAN & MENG-APLIKASIKANMENDEMONSTRASIKAN & MENG-APLIKASIKAN
PENGETAHUAN DALAM BERBAGAI KEGI-ATAN DANPENGETAHUAN DALAM BERBAGAI KEGI-ATAN DAN
KONTEKS, SESUAI DENGAN KRITERIA YANGKONTEKS, SESUAI DENGAN KRITERIA YANG
DIINGINKAN.DIINGINKAN.
June 27, 2013

28. KARAKTERISTIK PENILAIAN KINERJAKARAKTERISTIK PENILAIAN KINERJA
1.1. GenerabilityGenerability (memadai untuk digeneralisasikan);(memadai untuk digeneralisasikan);
2.2. AuthenticityAuthenticity (sesuai praktik dalam kehidupan(sesuai praktik dalam kehidupan
sehari-hari);sehari-hari);
3.3. Multiple pociMultiple poci (mengukur lebih dari satu(mengukur lebih dari satu
kemampuan);kemampuan);
4.4. TeachabilityTeachability (dapat diajarkan);(dapat diajarkan);
5.5. FairnessFairness (adil);(adil);
6.6. FeasibilityFeasibility (relevan & dapat dilaksanakan);(relevan & dapat dilaksanakan);
7.7. ScorabilityScorability (dapat diskor)(dapat diskor)
June 27, 2013

29. LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN KINERJALANGKAH-LANGKAH PENILAIAN KINERJA
1.1. Mengidentifikasi semua langkah penting yang perluMengidentifikasi semua langkah penting yang perlu
di-lakukan & mempengaruhi hasil akhir;di-lakukan & mempengaruhi hasil akhir;
2.2. Menuliskan semua perilaku & kemampuan spesifikMenuliskan semua perilaku & kemampuan spesifik
yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas;yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas;
3.3. Merumuskan kriteria dari kemampuan yang akanMerumuskan kriteria dari kemampuan yang akan
diukur;diukur;
4.4. Mendefinisikan dengan jelas kriteria kemampuanMendefinisikan dengan jelas kriteria kemampuan
siswa atau produk yang dapat diamati;siswa atau produk yang dapat diamati;
5.5. Urutkan kriteria berdasarkan gejala yang dapatUrutkan kriteria berdasarkan gejala yang dapat
diamati;diamati;
6.6. Kalau ada, periksa dan bandingkan dengan kriteriaKalau ada, periksa dan bandingkan dengan kriteria
yang dibuat oleh orang lain.yang dibuat oleh orang lain.
June 27, 2013

30. CONTOHCONTOH
PENILAIAN PIDATO:PENILAIAN PIDATO:
1. Ekspresi Fisik:1. Ekspresi Fisik:
a. Berdiri tegak;a. Berdiri tegak;
b. Kesesuaian perubahan mimik;b. Kesesuaian perubahan mimik;
c. Melihat ke arah penonton.c. Melihat ke arah penonton.
2.2. Ekspresi Suara:Ekspresi Suara:
a. Suara jelas;a. Suara jelas;
b. Kesesuaian intonasi suara;b. Kesesuaian intonasi suara;
c. Suara cukup keras.c. Suara cukup keras.
3. Ekspesi verbal:3. Ekspesi verbal:
a. Ketepatan pemilihan kata;a. Ketepatan pemilihan kata;
b. Sistematika penyampaian gagasan;b. Sistematika penyampaian gagasan;
c. Kejelasan penyampaian gagasan;c. Kejelasan penyampaian gagasan;
d. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran penting.d. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran penting.
June 27, 2013

31. TEKNIK PENILAIAN KINERJATEKNIK PENILAIAN KINERJA
1.1. ChecklistChecklist;;
2.2. Numerical Rating Scale;Numerical Rating Scale;
3.3. Graphic Rating Scale;Graphic Rating Scale;
June 27, 2013

32. SUMBER KESALAHAN PENILAIAN KINERJASUMBER KESALAHAN PENILAIAN KINERJA
1.1. Kesalahan pada instrumen;Kesalahan pada instrumen;
2.2. Kesalahan prosedural;Kesalahan prosedural;
3.3. Bias PenilaiBias Penilai::
a. Bias karena kesan pertama;a. Bias karena kesan pertama;
b. Bias karena kesan terakhir;b. Bias karena kesan terakhir;
c. Bias karena cenderung memberi nilai sedang-c. Bias karena cenderung memberi nilai sedang-
sedang;sedang;
d. Biasa karena cenderung memberi nilai longgar;d. Biasa karena cenderung memberi nilai longgar;
e. Biasa karena cenderung memberi nilai ketat;e. Biasa karena cenderung memberi nilai ketat;
f. Bias karena perbedaan budaya.f. Bias karena perbedaan budaya.
June 27, 2013

33. PENILAIAN DIRIPENILAIAN DIRI
(Self Assessment)(Self Assessment)
PENGERTIAN:PENGERTIAN:
SISWA DIMINTA MENILAI KINERJANYA SENDIRISISWA DIMINTA MENILAI KINERJANYA SENDIRI
DENGAN MENGGUNAKAN KRITERIA YANG TELAHDENGAN MENGGUNAKAN KRITERIA YANG TELAH
DITENTUKAN.DITENTUKAN.
KEUNGGULAN:KEUNGGULAN:
1.1. Siswa dapat merefleksi diri/introspeksiSiswa dapat merefleksi diri/introspeksi
2.2. Siswa dapat mengenali kekuatan & kelemahanSiswa dapat mengenali kekuatan & kelemahan
dirinya;dirinya;
3.3. Siswa termotivasi untuk bekerja lebih baik;Siswa termotivasi untuk bekerja lebih baik;
4.4. Menanamkan nilai kejujuran dalam diri siswa.Menanamkan nilai kejujuran dalam diri siswa.
June 27, 2013

34. STRATEGI DALAMSTRATEGI DALAM
IMPLEMENTASI PENILAIAN DIRIIMPLEMENTASI PENILAIAN DIRI
PENGERTIAN:PENGERTIAN:
1.1. GURU MENYIAPKAN KRITERIA DAN PEDOMANGURU MENYIAPKAN KRITERIA DAN PEDOMAN
PENSKORAN YANG JELAS;PENSKORAN YANG JELAS;
2.2. GURU MEMBERI ARAHAN/PETUNJUK YANG JELAS,GURU MEMBERI ARAHAN/PETUNJUK YANG JELAS,
AGAR SISWA DAPAT MENILAI KINERJA SENDIRIAGAR SISWA DAPAT MENILAI KINERJA SENDIRI
SECARA JUJUR & OBJEKTIF;SECARA JUJUR & OBJEKTIF;
3.3. PADA TAHAP AWAL PELAKSANAAN GURU PERLUPADA TAHAP AWAL PELAKSANAAN GURU PERLU
MEMILIH SAMPEL SECARA RANDOM UNTUKMEMILIH SAMPEL SECARA RANDOM UNTUK
DIPERIKSA ULANG;DIPERIKSA ULANG;
4.4. APABILA TERDAPAT BANYAK KESALAHANAPABILA TERDAPAT BANYAK KESALAHAN
DALAM PENI-LAIAN, GURU DAPATDALAM PENI-LAIAN, GURU DAPAT
MENGEMBALIKAN SELURUH PEKER-JAAN UNTUKMENGEMBALIKAN SELURUH PEKER-JAAN UNTUK
DIPERIKSA ULANG OLEH SISWA.DIPERIKSA ULANG OLEH SISWA.
June 27, 2013

35. PENILAIAN SIKAPPENILAIAN SIKAP
DAN PERILAKUDAN PERILAKU
KONSEP SIKAPKONSEP SIKAP
SIKAP:SIKAP:
 MERUPAKAN KECENDERUNGAN DALAMAN YANGMERUPAKAN KECENDERUNGAN DALAMAN YANG
BERUPA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAPBERUPA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP
SESUATU.SESUATU.
 BERAKAR DALAM PERASAAN SESEORANG.BERAKAR DALAM PERASAAN SESEORANG.
 SENANTIASA MEMILIKI OBJEK.SENANTIASA MEMILIKI OBJEK.
June 27, 2013

36. HUBUNGAN ANTARA SIKAPHUBUNGAN ANTARA SIKAP
NILAI & PERILAKUNILAI & PERILAKU
NILAI:NILAI:
 MERUPAKAN STANDAR DARI PERBUATAN, KEINDAHAN,MERUPAKAN STANDAR DARI PERBUATAN, KEINDAHAN,
ATAU HARGA YANG DIAKUI OLEH SESEORANG.ATAU HARGA YANG DIAKUI OLEH SESEORANG.
 PERTIMBANGAN INTERNAL DAN EXTERNAL SESEORANG,PERTIMBANGAN INTERNAL DAN EXTERNAL SESEORANG,
 KEPERCAYAAN NORMATIF YANG MEMPENGARUHIKEPERCAYAAN NORMATIF YANG MEMPENGARUHI
PEMBENTUKAN & ARAH SIKAP SESEORANG.PEMBENTUKAN & ARAH SIKAP SESEORANG.
PERILAKU:PERILAKU:
 KEBIASAAN BERTINDAK DAN BERBUAT DENGAN CARA-KEBIASAAN BERTINDAK DAN BERBUAT DENGAN CARA-
CARA TERTENTU YANG DIEKSPRESIKAN SESEORANGCARA TERTENTU YANG DIEKSPRESIKAN SESEORANG
DALAM KEHIDUP-AN SEHARI-HARI (SIFAT/KEBIASAANDALAM KEHIDUP-AN SEHARI-HARI (SIFAT/KEBIASAAN
TINGKAH LAKU LAHIR).TINGKAH LAKU LAHIR).
NILAI MEMPENGRUHI PERILAKU SESEORANG DENGANNILAI MEMPENGRUHI PERILAKU SESEORANG DENGAN
MEMPENGA-RUHI SIKAP & PENILAIAN TERHADAPMEMPENGA-RUHI SIKAP & PENILAIAN TERHADAP
KONSEKUENSI DARI PADA PE-RILAKU & PERBUATANKONSEKUENSI DARI PADA PE-RILAKU & PERBUATAN
SESEORANG.SESEORANG. June 27, 2013

37. KOMPONEN SIKAPKOMPONEN SIKAP
TIGA KOMPONEN SIKAP:TIGA KOMPONEN SIKAP:
 KOMPONEN KOGNISIKOMPONEN KOGNISI,,
KEYAKINAN SESEORANG TERHADAP SESUATU;KEYAKINAN SESEORANG TERHADAP SESUATU;
 KOMPONEN AFEKSIKOMPONEN AFEKSI,,
PERASAAN SUKA/TIDAK SUKA SESEORANG TERHADAPPERASAAN SUKA/TIDAK SUKA SESEORANG TERHADAP
SESUATU;SESUATU;
 KOMPONEN KONASIKOMPONEN KONASI,,
KECENDERUNGAN SESEORANG UNTUK MELAKUKANKECENDERUNGAN SESEORANG UNTUK MELAKUKAN
ATAU BERTINDAK TERHADAP SESUATU ATAU DENGANATAU BERTINDAK TERHADAP SESUATU ATAU DENGAN
CARA-CARA TERTENTU.CARA-CARA TERTENTU.
June 27, 2013

38. PROSESPROSES
PEMBENTUKAN SIKAPPEMBENTUKAN SIKAP
 MENGAMATI DAN MENIRUMENGAMATI DAN MENIRU
 MENERIMA INFORMASI VERBALMENERIMA INFORMASI VERBAL
 MENERIMA PENGUATANMENERIMA PENGUATAN
June 27, 2013

39. PERUBAHAN SIKAPPERUBAHAN SIKAP
 TEORI PEMBELAJARAN (Learning Theory)TEORI PEMBELAJARAN (Learning Theory)
 TEORI FUNGSIONAL (Functional Theory)TEORI FUNGSIONAL (Functional Theory)
 TEORI PERTIMBANGAN SOSIAL (SocialTEORI PERTIMBANGAN SOSIAL (Social
Judgment Theory)Judgment Theory)
 TEORI KONSISTENSI (Consistency Theory)TEORI KONSISTENSI (Consistency Theory)
June 27, 2013

40. PERUBAHAN SIKAP … lanjutanPERUBAHAN SIKAP … lanjutan
TEORI PEMBELAJARAN:TEORI PEMBELAJARAN:
 Perubahan sikap merupakan suatu presesPerubahan sikap merupakan suatu preses
pem-belajaran;pem-belajaran;
 Memberikan perhatian pada ciri-ciri &Memberikan perhatian pada ciri-ciri &
hubungan antara stimulus & respon dalamhubungan antara stimulus & respon dalam
suatu proses komunikasi;suatu proses komunikasi;
 Empat unsur pembujukan dalam prosesEmpat unsur pembujukan dalam proses
komu-nikasi yang dapat mempengaruhikomu-nikasi yang dapat mempengaruhi
perubahan sikap: 1) penyampai, 2) informasiperubahan sikap: 1) penyampai, 2) informasi
yang disam-paikan, 3) penerima, & 4)yang disam-paikan, 3) penerima, & 4)
situasi.situasi.
June 27, 2013

41. PERUBAHAN SIKAP … lanjutanPERUBAHAN SIKAP … lanjutan
TEORI FUNGSIONAL:TEORI FUNGSIONAL:
 Manusia mempertahankan sikap yang sesuaiManusia mempertahankan sikap yang sesuai
dengan kepentingannya;dengan kepentingannya;
 Sikap merupakan alat untuk mencapaiSikap merupakan alat untuk mencapai
tujuan;tujuan;
 Perubahan sikap seseorang terjadi untukPerubahan sikap seseorang terjadi untuk
me-nyesuaiakan dengan kebutuhan yangme-nyesuaiakan dengan kebutuhan yang
diingin-kan;diingin-kan;
 Empat fungsi dalam perubahan sikap:Empat fungsi dalam perubahan sikap:
1) instrumental, 2) ego-defensive,1) instrumental, 2) ego-defensive,
3) value expresive, 4) knowlewledge.3) value expresive, 4) knowlewledge.
June 27, 2013

42. PERUBAHAN SIKAP … lanjutanPERUBAHAN SIKAP … lanjutan
TEORI PERTIMBANGAN SOSIAL:TEORI PERTIMBANGAN SOSIAL:
 Perubahan sikap merupakan penafsiranPerubahan sikap merupakan penafsiran
atau pendifinisian kembali terhadap objek;atau pendifinisian kembali terhadap objek;
 Sikap dijelaskan sebagai daerah posisiSikap dijelaskan sebagai daerah posisi
dalam suatu skala, yang mencakup ruangdalam suatu skala, yang mencakup ruang
gerak penerimaan (latitude of acceptance),gerak penerimaan (latitude of acceptance),
ruang gerak tidak pasti (latitude ofruang gerak tidak pasti (latitude of
noncommitment), & ruang gerak penolakannoncommitment), & ruang gerak penolakan
(latitude of rejection)(latitude of rejection)
 Perubahan sikap tergantung pada keteguhanPerubahan sikap tergantung pada keteguhan
individu dalam berpegang pada suatu nilaiindividu dalam berpegang pada suatu nilai
atau pandangan.atau pandangan.
June 27, 2013

43. PERUBAHAN SIKAP … lanjutanPERUBAHAN SIKAP … lanjutan
TEORI KONSISTENSI:TEORI KONSISTENSI:
 Asumsi umum, manusia akan berusahaAsumsi umum, manusia akan berusaha
mewu-judkan keadaan yang serasi denganmewu-judkan keadaan yang serasi dengan
dirinya;dirinya;
 Apabila terjadi pertentangan antra sikap &Apabila terjadi pertentangan antra sikap &
pe-rilaku/perbuatan, seseorang akanpe-rilaku/perbuatan, seseorang akan
berusaha untuk merubah salah satu,berusaha untuk merubah salah satu,
perilaku/perbuatan atau sikap.perilaku/perbuatan atau sikap.
June 27, 2013

44. MENGAPA GURU PERLU MEMAHAMI PROSESMENGAPA GURU PERLU MEMAHAMI PROSES
PEMBENTUKAN & TEORI PERUBAHAN SIKAPPEMBENTUKAN & TEORI PERUBAHAN SIKAP
DALAM PENILAIAN KELAS?DALAM PENILAIAN KELAS?
ALASANNYA:ALASANNYA:
 Pembentukan dan perubahan sikap ke arahPembentukan dan perubahan sikap ke arah
yang sesuai dengan nilai-nilai atauyang sesuai dengan nilai-nilai atau
norma-norma yang berlaku sangatnorma-norma yang berlaku sangat
penting dalam rangka pembentukanpenting dalam rangka pembentukan
pribadi siswa, sebagai individu, wargapribadi siswa, sebagai individu, warga
masyarakat, & warga negara yang baik.masyarakat, & warga negara yang baik.
 Kegunaan utama dari hasil penilaianKegunaan utama dari hasil penilaian
sikap sebagai umpan balik dalam pembinaansikap sebagai umpan balik dalam pembinaan
siswa.siswa.
June 27, 2013

45. SIKAP YANG PERLU DIBENTUKSIKAP YANG PERLU DIBENTUK
DAN DINILAI DALAM PROSES PEMBELAJARANDAN DINILAI DALAM PROSES PEMBELAJARAN
1.1. SIKAP TERHADAP GURU;SIKAP TERHADAP GURU;
2.2. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN;SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN;
3.3. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN;SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN;
4.4. SIKAP TERHADAP SESAMA & OBJEK LAIN,SIKAP TERHADAP SESAMA & OBJEK LAIN,
SESUAI DENGAN NILAI-NILAI IDEAL YANG INGINSESUAI DENGAN NILAI-NILAI IDEAL YANG INGIN
DIINTER-NALISASIKAN MELALUI MATERIDIINTER-NALISASIKAN MELALUI MATERI
PELAJARAN;PELAJARAN;
5.5. SIKAP YANG SESUAI DENGAN KOMPETENSI-SIKAP YANG SESUAI DENGAN KOMPETENSI-
KOMPE-TENSI LINTAS KURIKULUM;KOMPE-TENSI LINTAS KURIKULUM;
June 27, 2013

46. KOMPETENSI-KOMPETENSI LINTAS KURIKULUMKOMPETENSI-KOMPETENSI LINTAS KURIKULUM
1.1. KEYAKINAN DAN KEPERCAYAAN;KEYAKINAN DAN KEPERCAYAAN;
2.2. PENGGUNAAN BAHASA;PENGGUNAAN BAHASA;
3.3. PENALARAN;PENALARAN;
4.4. KESADARAN PENTINGNYA TEKNOLOGI;KESADARAN PENTINGNYA TEKNOLOGI;
5.5. MENGHARGAI KEHIDUPAN;MENGHARGAI KEHIDUPAN;
6.6. MEMAHAMI & MENGHARGAI BUDAYA,MEMAHAMI & MENGHARGAI BUDAYA,
GEOGRAFI & SEJARAH;GEOGRAFI & SEJARAH;
7.7. MEMAHAMI & BERPARTISIPASI DLMMEMAHAMI & BERPARTISIPASI DLM
LINGKUNGAN;LINGKUNGAN;
8.8. MEMPU BERPIKIR KONSEKUAN & LITERAL;MEMPU BERPIKIR KONSEKUAN & LITERAL;
9.9. BERMOTIVASI, PERCAYA DIRI, SERTA MAMPUBERMOTIVASI, PERCAYA DIRI, SERTA MAMPU
BEKER-JA MANDIRI DAN BEKERJA SAMA;BEKER-JA MANDIRI DAN BEKERJA SAMA;
June 27, 2013

47. TEKNIK PENILAIAN SIKAPTEKNIK PENILAIAN SIKAP
1.1. OBSERVASI/PENGAMATANOBSERVASI/PENGAMATAN
2.2. LAPORAN PRIBADILAPORAN PRIBADI
3.3. PERTANYAAN LANGSUNGPERTANYAAN LANGSUNG
4.4. SKALA SIKAPSKALA SIKAP
June 27, 2013

48. TEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutanTEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutan
OBSERVASI/PENGAMATAN, dilakukanOBSERVASI/PENGAMATAN, dilakukan
dengan:dengan:
 Daftar cek;Daftar cek;
 Skala rentang;Skala rentang;
 Buku catatan harian tentang siswa.Buku catatan harian tentang siswa.
Catatan:Catatan:
 Sebaiknya semua guru mata pelajaranSebaiknya semua guru mata pelajaran
memi-liki Buku Catatan Harian tentangmemi-liki Buku Catatan Harian tentang
siswa;siswa;
 Hal dicatat adalah kejadian positif danHal dicatat adalah kejadian positif dan
nega-tif, yang penting & bermanfaatnega-tif, yang penting & bermanfaat June 27, 2013

49. TEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutanTEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutan
LAPORAN PRIBADI:LAPORAN PRIBADI:
 Siswa diminta untuk menulis karanganSiswa diminta untuk menulis karangan
yang berisi padangannya tentang suatuyang berisi padangannya tentang suatu
kasus, ke-adaan, atau kejadian dalamkasus, ke-adaan, atau kejadian dalam
masyarakat;masyarakat;
 Berdasarkan karangan tersebut, guruBerdasarkan karangan tersebut, guru
akan dapat membaca sikap siswa.akan dapat membaca sikap siswa.
June 27, 2013

50. TEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutanTEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutan
PERTANYAAN LANGSUNG:PERTANYAAN LANGSUNG:
 Guru dapat bertanya langsungGuru dapat bertanya langsung
tentang sikap siswa dalam sesuatu hal.tentang sikap siswa dalam sesuatu hal.
Misalnya, seseorang siswa seringMisalnya, seseorang siswa sering
membolos jam pelajarannya. gurumembolos jam pelajarannya. guru
dapat bertanya menga-pa dia seringdapat bertanya menga-pa dia sering
membolos.membolos.
 Dari jawaban siswa, guru dapatDari jawaban siswa, guru dapat
mengeta-hui sikap siswa tersebutmengeta-hui sikap siswa tersebut
berkaitan dengan hal yang ditanyakan.berkaitan dengan hal yang ditanyakan.
June 27, 2013

51. TEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutanTEKNIK PENILAIAN SIKAP … lanjutan
SKALA SIKAP DALAM PENILAIAN KELAS:SKALA SIKAP DALAM PENILAIAN KELAS:
 Skala Diferensisi SemantikSkala Diferensisi Semantik
 Skala LikertSkala Likert
Catatan:Catatan:
Skala sikap dalam penilaian kelas sebaiknyaSkala sikap dalam penilaian kelas sebaiknya
di-di-
gunakan untuk menjaring informasi tentanggunakan untuk menjaring informasi tentang
si-si-
kap siswa yang bermanfaat untuk perbaikankap siswa yang bermanfaat untuk perbaikan
pro-pro-
June 27, 2013

52. PENGGUNAAN SKALA SIKAPPENGGUNAAN SKALA SIKAP
SKALA DIFERENSIASI SEMANTIKSKALA DIFERENSIASI SEMANTIK
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN:LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN:
 Menentukan objek sikap;Menentukan objek sikap;
 Membuat daftar konsep/kata sifat yangMembuat daftar konsep/kata sifat yang
relevan;relevan;
 Memilih kata sifat yang tepat digunakan;Memilih kata sifat yang tepat digunakan;
 Menentukan rentang skala pasangan bipolarMenentukan rentang skala pasangan bipolar
& penskoran.& penskoran.
June 27, 2013

53. PENGGUNAAN SKALA SIKAP … lanjutanPENGGUNAAN SKALA SIKAP … lanjutan
CONTOH PERNYATAANCONTOH PERNYATAAN
DAN SKALA DIFERENSIASI SEMANTIKDAN SKALA DIFERENSIASI SEMANTIK
PERNYATAAN:PERNYATAAN:
Metode mengajar yang digunakan guruMetode mengajar yang digunakan guru
SKALA:SKALA:
Monoton I____I____I____I____I____IMonoton I____I____I____I____I____I
BervariasiBervariasi
June 27, 2013

54. PENGGUNAAN SKALA SIKAP … lanjutanPENGGUNAAN SKALA SIKAP … lanjutan
SKALA LIKERTSKALA LIKERT
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN:LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN:
 Menentukan objek sikap;Menentukan objek sikap;
 Menyusun kisi-kisi;Menyusun kisi-kisi;
 Menulis butir pernyataan, memperhatikan;Menulis butir pernyataan, memperhatikan;
a. hindari kalimat multiinterpretasi:a. hindari kalimat multiinterpretasi:
b. rumusan pernyataan singkat;b. rumusan pernyataan singkat;
c. satu pernyataan mengundung saya pikiran;c. satu pernyataan mengundung saya pikiran;
d. rumusan kalimat sederhana;d. rumusan kalimat sederhana;
e. hindari kata: selalu, semua, tidak pernahe. hindari kata: selalu, semua, tidak pernah
dll.;dll.;
f. hindari pernyataan tentang fakta;f. hindari pernyataan tentang fakta;
g. seimbang antara pernyataan positif &g. seimbang antara pernyataan positif &
June 27, 2013

55. PENGGUNAAN SKALA SIKAP … lanjutanPENGGUNAAN SKALA SIKAP … lanjutan
CONTOH PERNYATAAN SKALA LIKERTCONTOH PERNYATAAN SKALA LIKERT
 Objek sikap: GURUObjek sikap: GURU
 Komponen Sikap,Komponen Sikap,
Kognisi:Kognisi:
Guru menguasai materi dengan baikGuru menguasai materi dengan baik
Afeksi:Afeksi:
Penampilan guru biologi membosankanPenampilan guru biologi membosankan
Konasi:Konasi:
Penampilan guru biologi perlu ditiru guruPenampilan guru biologi perlu ditiru guru
lainlain
June 27, 2013

56. PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN SIKAPPEMANFAATAN HASIL PENILAIAN SIKAP
PEMANFAATAN HASIL PENILAIANPEMANFAATAN HASIL PENILAIAN
UNTUK:UNTUK:
 Pembinaan siswa;Pembinaan siswa;
 Perbaikan proses belajar mengajar;Perbaikan proses belajar mengajar;
 Peningkatan profesionalisme guru; danPeningkatan profesionalisme guru; dan
 Pelaporan:Pelaporan:
a. Laporan kemajuan belajar;a. Laporan kemajuan belajar;
b. Laporan semester.b. Laporan semester.
June 27, 2013

57. PORTOFOLIOPORTOFOLIO
PENGERTIAN:PENGERTIAN:
BERKAS KUMPULAN DOKUMEN YANGBERKAS KUMPULAN DOKUMEN YANG
RE-LEVAN DAN DAPAT MEMBERIKANRE-LEVAN DAN DAPAT MEMBERIKAN
INFORMASI SECARA UTUH TENTANGINFORMASI SECARA UTUH TENTANG
KINERJA SISWA DALAM MATAKINERJA SISWA DALAM MATA
PELAJARAN TERTENTUPELAJARAN TERTENTU
June 27, 2013

58. TUJUAN PENGGUNAAN PORTOFOLIOTUJUAN PENGGUNAAN PORTOFOLIO
1.1. Menghargai perkembangan yang dialamiMenghargai perkembangan yang dialami
siswa;siswa;
2.2. Mendokumentasikan proses pembelajaran;Mendokumentasikan proses pembelajaran;
3.3. Memberi perhatian pada prestasi kerjaMemberi perhatian pada prestasi kerja
siswa;siswa;
4.4. Merefleksikan kesanggunpan mengambilMerefleksikan kesanggunpan mengambil
resiko dan melakukan eksperimentasi;resiko dan melakukan eksperimentasi;
5.5. Meningkatkan efektivitas prosesMeningkatkan efektivitas proses
pembelajaran;pembelajaran;
6.6. Bertukar informasi dengan orang tua siswaBertukar informasi dengan orang tua siswa
dan guru lain;dan guru lain;
7.7. Mempercepat pertumbuhan konsep diriMempercepat pertumbuhan konsep diri
June 27, 2013

59. PRINSIP PENGGUNAAN PORTOFOLIOPRINSIP PENGGUNAAN PORTOFOLIO
1.1. Saling percaya (mutual trust);Saling percaya (mutual trust);
2.2. Kerahasiaan bersama (confidentiality);Kerahasiaan bersama (confidentiality);
3.3. Milik bersama (joint ownership);Milik bersama (joint ownership);
4.4. Kepuasaan (satisfaction);Kepuasaan (satisfaction);
5.5. Kesesuaian (relevan);Kesesuaian (relevan);
6.6. Penilaian proses dan hasil;Penilaian proses dan hasil;
June 27, 2013

60. FUNGSI PORTOFOLIOFUNGSI PORTOFOLIO
1.1. Tempat penyimpanan hasil kerja siswa;Tempat penyimpanan hasil kerja siswa;
2.2. Sumber informasi bagi guru & siswa;Sumber informasi bagi guru & siswa;
3.3. Sebagai alat untuk melihat:Sebagai alat untuk melihat:
a. perkembangan tanggungjawab siswa;a. perkembangan tanggungjawab siswa;
b. perluasan dimensi belajar;b. perluasan dimensi belajar;
c. pembaharuan proses belajar-mengajar;c. pembaharuan proses belajar-mengajar;
d. perkembangan pandngan siswa dlmd. perkembangan pandngan siswa dlm
belajar.belajar.
June 27, 2013

61. PERBEDAAN PORTOFOLIO & TESPERBEDAAN PORTOFOLIO & TES
1.1. Dari segi jumlah tugas yang dinilai;Dari segi jumlah tugas yang dinilai;
2.2. Dari segi penilai;Dari segi penilai;
3.3. Dari segi kriteria yang diginakan dalamDari segi kriteria yang diginakan dalam
menilai:menilai:
4.4. Dari segi kerja sama dalam menilaiDari segi kerja sama dalam menilai
(kolabiratif);(kolabiratif);
5.5. Dari segi tujuan penilaian diri oleh siswa;Dari segi tujuan penilaian diri oleh siswa;
6.6. Dari segi aspek yang dinilai;Dari segi aspek yang dinilai;
7.7. Dari segi hubungan antara kegiatanDari segi hubungan antara kegiatan
pembelajar-an, testing, dan pngajaran.pembelajar-an, testing, dan pngajaran. June 27, 2013

62. MERANCANG PENILAIAN PORTOFOLIOMERANCANG PENILAIAN PORTOFOLIO
1.1. Penentuan Tujuan;Penentuan Tujuan;
2.2. Penentuan isi Portofolio;Penentuan isi Portofolio;
3.3. Seleksi hasil kerja siswa;Seleksi hasil kerja siswa;
4.4. Pengamatan & penilaian;Pengamatan & penilaian;
5.5. Kriteria penilaian;Kriteria penilaian;
6.6. Format penilaianFormat penilaian
June 27, 2013

63. MERANCANG PENILAIAN … lanjutanMERANCANG PENILAIAN … lanjutan
Penentuan Tujuan;Penentuan Tujuan;
 Tujuan, misalnya memantau, proses atau menilaiTujuan, misalnya memantau, proses atau menilai
hasil akhir; memantau perkembangan siswa atauhasil akhir; memantau perkembangan siswa atau
mengoleksi hasil kerja siswa;mengoleksi hasil kerja siswa;
 Tujuan, mempengaruhi penggunaan jenis portofolio,Tujuan, mempengaruhi penggunaan jenis portofolio,
isi, seleksi, dan kriteria yang digunakan.isi, seleksi, dan kriteria yang digunakan.
June 27, 2013

64. MERANCANG PENILAIAN … lanjutanMERANCANG PENILAIAN … lanjutan
Penentuan isi Portofolio;Penentuan isi Portofolio;
 Isi portofolio, misalnya: hasil tes, hasil penilaian diri,Isi portofolio, misalnya: hasil tes, hasil penilaian diri,
dsb.dsb.
 Harus berhubungan dengan Kompetensi Dasar danHarus berhubungan dengan Kompetensi Dasar dan
indi-kator hasil belajar.indi-kator hasil belajar.
 Menentukan seberapa banyak bahan yang digunakanMenentukan seberapa banyak bahan yang digunakan
da-lam penilaian.da-lam penilaian.
June 27, 2013

65. MERANCANG PENILAIAN … lanjutanMERANCANG PENILAIAN … lanjutan
Seleksi hasil kerja siswa;Seleksi hasil kerja siswa;
 Menentukan pihak yang melakukan seleksi;Menentukan pihak yang melakukan seleksi;
 Menentukan cara mensleksi;Menentukan cara mensleksi;
 Menentukan prosedur dan proses penilaianMenentukan prosedur dan proses penilaian
portofolio.portofolio.
June 27, 2013

66. MERANCANG PENILAIAN … lanjutanMERANCANG PENILAIAN … lanjutan
Pengamatan & penilaian;Pengamatan & penilaian;
 Membedakan antara penilaian individual &Membedakan antara penilaian individual &
kelompok;kelompok;
 Harus sesuai dengan Kompetensi Dasar & Indikator;Harus sesuai dengan Kompetensi Dasar & Indikator;
 Memastikan kriteria penilaian dengan benar;Memastikan kriteria penilaian dengan benar;
 Kriteria harus sesuai dengan indikator hasil belajar;Kriteria harus sesuai dengan indikator hasil belajar;
 Kriteria mencakup rentang kemampuan yang jelas;Kriteria mencakup rentang kemampuan yang jelas;
 Kriteria harus mudah dikomunikasikan;Kriteria harus mudah dikomunikasikan;
 Kriteria harus tidak bias;Kriteria harus tidak bias;
 Kriteria harus reliabel.Kriteria harus reliabel.
June 27, 2013

67. MERANCANG PENILAIAN … lanjutanMERANCANG PENILAIAN … lanjutan
ContohContoh KRITERIA PENILAIANKRITERIA PENILAIAN::
Kriteria penilaian harus jelas, misalnya dalamKriteria penilaian harus jelas, misalnya dalam
por-por-
tofolio Bahasa Indosia, siswa diminta membuattofolio Bahasa Indosia, siswa diminta membuat
si-si-
nopsis cerita, kriteria dapat dibuat sbb.:nopsis cerita, kriteria dapat dibuat sbb.:
 SistematikaSistematika 0 – 200 – 20
 Kesesuaian isiKesesuaian isi 0 – 350 – 35
 Alur ceritaAlur cerita 0 – 150 – 15
 EYDEYD 0 – 200 – 20
 Bentuk & kerapianBentuk & kerapian 0 – 100 – 10 June 27, 2013

68. MERANCANG PENILAIAN … lanjutanMERANCANG PENILAIAN … lanjutan
Format penilaian:Format penilaian:
 Disesuaikan dengan karakteristik mataDisesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran dan kompetensi yang haruspelajaran dan kompetensi yang harus
dikuasai siswa;dikuasai siswa;
 Dapat menggambarkan dengan jelasDapat menggambarkan dengan jelas
indikator pencapaian kompetensi.indikator pencapaian kompetensi.
June 27, 2013

69. PENERAPAN PORTOFOLIOPENERAPAN PORTOFOLIO
Langkah-langkah:Langkah-langkah:
 Memastikan siswa memiliki berkasMemastikan siswa memiliki berkas
portofolio;portofolio;
 Pengumpulan bahan;Pengumpulan bahan;
 Menyiapkan Buku Catatan Guru;Menyiapkan Buku Catatan Guru;
 Mengadakan pertemuan portofolio;Mengadakan pertemuan portofolio;
 Melibatkan orang tua;Melibatkan orang tua;
 Melibatkan kawan belajar.Melibatkan kawan belajar.
June 27, 2013

70. PENERAPAN PORTOFOLIO …lanjutanPENERAPAN PORTOFOLIO …lanjutan
June 27, 2013
Memastikan siswa memiliki berkas portofolio:Memastikan siswa memiliki berkas portofolio:
 Menentukan bentuk dokumen & hasil kerja;Menentukan bentuk dokumen & hasil kerja;
 Siswa mengumpulkan dan menyimpan dokumen sertaSiswa mengumpulkan dan menyimpan dokumen serta
hasil kerja;hasil kerja;
 Menentukan kriteria penilaian;Menentukan kriteria penilaian;
 Mengharuskan siswa menilai hasil kerja sendiri;Mengharuskan siswa menilai hasil kerja sendiri;
 Menentukan waktu pertemuan portofolio;Menentukan waktu pertemuan portofolio;
 Melibatkan orang tua.Melibatkan orang tua.

71. PENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutanPENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutan
Pengumpulan bahan:Pengumpulan bahan:
 Menentukan waktu, kapan dimulai & berakhir;Menentukan waktu, kapan dimulai & berakhir;
 Bahan yang dapat dikumpulkan, misalnya;Bahan yang dapat dikumpulkan, misalnya;
a. penghargaan tertulis dan lisan;a. penghargaan tertulis dan lisan;
b. hasil kerja biasa & hasil pelaksanaan tugas;b. hasil kerja biasa & hasil pelaksanaan tugas;
c. daftar ringkasan pekerjaan;c. daftar ringkasan pekerjaan;
d. catatan sbagai peserta dalam kerja kelompok;d. catatan sbagai peserta dalam kerja kelompok;
e. catatan/laporan dari pihak yang relevan;e. catatan/laporan dari pihak yang relevan;
f. Catatan/absensi kehadiran;f. Catatan/absensi kehadiran;
g. hasil tes;g. hasil tes;
h. catatan peringtan dari guru, dsb.h. catatan peringtan dari guru, dsb.
June 27, 2013

72. PENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutanPENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutan
Menyiapkan Buku Catatan Guru:Menyiapkan Buku Catatan Guru:
 Berisi catatan tentang identitas dan informasiBerisi catatan tentang identitas dan informasi
perkem-bangan siswa, antara lain:perkem-bangan siswa, antara lain:
a. hasil pertemuan portofolio;a. hasil pertemuan portofolio;
b. cacatan khusus berhubungan denganb. cacatan khusus berhubungan dengan
perkembanganperkembangan
siswa sepanjang waktu;siswa sepanjang waktu;
c. informasi diagnostik;c. informasi diagnostik;
d. informasi berkaitan dengan proses pembelajaran.d. informasi berkaitan dengan proses pembelajaran.
June 27, 2013

73. PENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutanPENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutan
Melibatkan orang tua:Melibatkan orang tua:
 Pada akhir semester atau akhir tahun pelajaran,Pada akhir semester atau akhir tahun pelajaran,
guru mengadakan pertemuan dengan orang tuaguru mengadakan pertemuan dengan orang tua
untuk meng-komunikasikan dan memberiuntuk meng-komunikasikan dan memberi
kesempatan menyampaikan pandangan, komentar,kesempatan menyampaikan pandangan, komentar,
dan penilaian terhadap kinerja siswa berdasarkandan penilaian terhadap kinerja siswa berdasarkan
informasi dalam portofolio.informasi dalam portofolio.
June 27, 2013

74. PENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutanPENERAPAN PORTOFOLIO … lanjutan
Melibatkan kawan belajar:Melibatkan kawan belajar:
 Siswa diberi kesempatan untuk menilai portofolioSiswa diberi kesempatan untuk menilai portofolio
kawan belajar.kawan belajar.
June 27, 2013

75. ANALISIS HASIL & PELAPORANANALISIS HASIL & PELAPORAN
1.1. Analisis hasil penilaian meliputi:Analisis hasil penilaian meliputi:
a. perkembangan siswa dalam kurun waktua. perkembangan siswa dalam kurun waktu
tertentu;tertentu;
b. hasil kerja siswa berkaitan dengan bakatb. hasil kerja siswa berkaitan dengan bakat
&&
keterampilan khusus;keterampilan khusus;
c. refleksi nilai siswa dalam berbagai aspekc. refleksi nilai siswa dalam berbagai aspek
tujuan pembelajaran.tujuan pembelajaran.
2. Pelaporan dan Pemanfaatan:2. Pelaporan dan Pemanfaatan:
a. Laporan untuk siswaa. Laporan untuk siswa
b. Unpan balik untuk gurub. Unpan balik untuk guru
c. Laporan untuk orang tuac. Laporan untuk orang tua
June 27, 2013

76. HASIL PENILAIANYANG BAIKHASIL PENILAIANYANG BAIK
 AKURATAKURAT
 VALIDVALID
 RELIABELRELIABEL
 OBJEKTIFOBJEKTIF
 KOMPARABELKOMPARABEL
 AKSEPTABELAKSEPTABEL
June 27, 2013

77. MANFAATMANFAAT
HASIL PENILAIAN PENDIDIKANHASIL PENILAIAN PENDIDIKAN
PENGAMBILAN KEPUTUSAN ANTARAPENGAMBILAN KEPUTUSAN ANTARA
LAIN UNTUK:LAIN UNTUK:
 PENENTUAN KELULUSAN SISWAPENENTUAN KELULUSAN SISWA
 PENEMPATAN SISWAPENEMPATAN SISWA
 PERBAIKAN PROSES BELAJARPERBAIKAN PROSES BELAJAR
 PERBAIKAN PROGRAMPERBAIKAN PROGRAM
 EVALUASI MUTU PENDIDIKANEVALUASI MUTU PENDIDIKAN
June 27, 2013

78. SELAMAT MENGIKUTI DIKLATSELAMAT MENGIKUTI DIKLAT
SEMOGA DAPAT MENINGKATKANSEMOGA DAPAT MENINGKATKAN
KINERJA KITA SEMUAKINERJA KITA SEMUA
UNTUK KEJAYAAN MASYARAKAT DAN BANGSAUNTUK KEJAYAAN MASYARAKAT DAN BANGSA
June 27, 2013

79. June 27, 2013
ALAMAT WEBSITE DAN E-MAILALAMAT WEBSITE DAN E-MAIL
PUSAT PENILAIAN PENDIDIKANPUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN
http://puspendik.com
e-mail: puspendik@centrin.net.id
tramliz@yahoo.com
Telp. (021) 3847537
HP 08129626494

80. June 27, 2013