Este documento resume un informe sobre el diseño de calidad en la educación en México en 2005. Incluye información sobre el contexto demográfico, económico y socioeducativo del sistema educativo mexicano, así como análisis de la matrícula, rendimiento académico y evolución del sistema entre 2000-2005. Resalta las diferencias entre regiones y concluye que mejorar la calidad educativa requiere esfuerzos coordinados de todos los actores dado que una oferta educativa con menos recursos no podrá atender las necesidades de los estud

1. Diseño de calidad en la educación.
Lic. Melissa Sue Torres de la Riva
Lic. Gilberto Benigno Barrios Loya.
Lic. Carlos Guillermo Quezada Parra
Catedrática: Arq. Fabiola Aranda Chávez
Enero del 2014

4. El resumen presentado es un refrendo
del compromiso de ofrecer información
confiable sobre la situación del sistema
educativo mexicano.

5. 
El informe de la calidad de la educación
básica en México 2005 incluye información
sobre:

El contexto del sistema educativo en los
aspectos demográfico, cultural, económico
y socioeducativo.

Análisis de la matrícula por edad y grado.

Evolución del rendimiento de primaria y
secundaria del 2000 al 2005.

6. La evaluación no es un fin en sí misma,
cobra sentido al contribuir a la mejora
de la calidad educativa.
 Reitera su compromiso de hacer
evaluaciones de gran calidad técnica
para que los interesados cumplan mejor
sus funciones.


7. 
La educación pública sigue siendo
mayoría.

La migración hace que algunas
entidades crezcan a ritmos elevados y
otras no lo hagan.

8. Concentración de las localidades rurales
Veracruz
Chiapas
Chihuahua
Jalisco
Tamaulipas
Oaxaca
Michoacan
Resto del país

9. 
CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
Población Indígena
Oaxaca
Chiapas
Campeche
Veracruz
Yucatán
Resto del país
Pareciera que entre menor proporción de indígenas
hay en una entidad, menores son las oportunidades
que se les brindan para acceder a la escuela.

10. 22000
NUEVO LEÓN
3500
DF
CONTEXTO SOCIOECONÓMICO
 Ingreso anual en dólares
MAS POBRES

15000

11. INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOBRE EL
TIPO DE SERVICIOS EDUCATIVOS.
 El numero de escuelas depende del de
alumnos pero también del tamaño de los
planteles.

Veracruz
20 000
México
18 000
Número de
escuelas.
Chiapas
16 000
Colima y BCS
1 000

12. El 44. 5% de las escuelas primarias del
país son multigrado.
 Es evidente una diferencia abismal
entre las entidades que va desde 1% en
el DF hasta el 60% en Durango y SLP.


13. 
CLARA RELACIÓN ENTRE EL
CONTEXTO Y EL SISTEMA
EDUCATIVO.
Alto índice de desarrollo humano –
menor número de localidades
pequeñas.
 Menor población indígena – menos
primaria multigrados


14. El avance regular o no de los
alumnos, el abandono escolar y la
cobertura constituyen dimensiones
de la calidad de un sistema
educativo

15.  Cobertura educativa.
 Las tasas globales de cobertura no son
congruentes con el desarrollo de las entidades
federativas.
Ejemplo: Oaxaca, Chiapas y Guerrero con
primeros lugares, consecuencia de calcular la
cobertura con alumnos Extraedad.
A dos años la cobertura global de preescolar
aumento 10 puntos debido al carácter
obligatorio.
En varios la cifra rebasa un 100% = la cobertura
total de tercero de preescolar deberia ser
alcanzada.

16. FLUJOS ESCOLARES DE TRES A 17
AÑOS EN EL ÁMBITO NACIONAL.
Pata tener cifras mas precisas es
necesario analizar los datos en
forma desagregada por año de
edad y por grado escolar como se
muestra en la siguiente gráfica

18. Primaria: media de 97%
Las menores proporciones se alcanzan en michoacan, campeche y
colima.
Con porcentaje alto estan el d.F., Tlaxcala, baja california sur y
coahuila.
Secundaria: media de 80%
Los menores porcentajes oaxaca, michoacan, guerrero y chiapas.
En el d.F el porcentaje se ac.Erca al 100% y coahuila y tlaxcala
exceden el 90%

19. Mayores tasas de rezago en primaria y secundaria
Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Veracruz.
Menores porcentajes son Tlaxcala, Nuevo
León, Coahuila y D.F.

20. El porcentaje de población entre tres y cuatro
años es alto en baja california, chihuahua, sonora
y Tamaulipas.
Las entidades con menor porcentaje
Tabasco, Chiapas, el D.F., y Yucatán.

21. DESERCIÓN, REPROBACIÓN Y TASA DE
NO CONCLUSIÓN.
LA NO CONCLUSION DE PRIMARIA
BAJO DE 29.9 % EN 1990-1991 A
10.3% EN 2004-2005. POR SU PARTE
LA REPROBACIÓN DESCENDIO DE
10.1% A 5%
 EN 2004-2005 LA DESERCION TUVO
VALORES EXTREMOS EN
MICHOACAN Y QUINTANA ROO CON
0.4% Y 0.% RESPECTIVAMENTE.


22. EGRESADOS Y CERTIFICADOS DE
TERMINACIÓN DE ESTUDIOS.
Contraste en las cifras de egresados de primaria y
secundaria con los datos sobre certificados
terminación de estudios.
En primaria hay una pequeña diferencia lo que es
una validación de calidad de egreso de primaria.
En secundaria, la diferencia entre los datos son
mayores. Hay alumnos que obtiene el certificado sin
haber egresado el mismo ciclo.

24. Resultados por nivel y
modalidad

25. 2000
Nivel B
A
Nivel
2005
Nivel B
A
Nivel
Primaria
25%
23%
16%
Secundaria
27%
21%
26%
24%
33%

26. Niveles
2000
2005
BAJO
ALTO
BAJO
ALTO
Primaria
urbana
22/100
25/100
12/100
37/100
Primaria
publica
32/100
15/100
23/100
22/100
Primaria
indígen
a
51/100
8/100
29/100
13/100
CONAF
E
35/100
12/100
36/100
14/100
Primaria
privada
9/100
51/100
2/100
72/100

27. Diferencias por género y
edad
En relación al género el desempeño de
las mujeres es superior al de los
hombres en lectura y en matemáticas
ocurre lo contrario.
 En cuanto al cambio entre 2000 y
2005, el incremento observado fue
similar para hombres y mujeres.


28. ¿Qué tan grandes son las
diferencias?

32. El incremento de la matricula siempre es mayor al de las
escuelas

33. Es clara la necesidad de ampliar los
servicios para atender en forma cada
vez más amplia la demanda.
 Una oferta cracterizada por menos
recursos no podrá conseguir buenos
resultados con alumnos que tienen
fuertes carencias.
 La tarea de educar implica esfuerzos
diferentes en unas escuelas y otras.


34. 
Es indispensable que las explicaciones
difundidas por el INEE sean a
provechadas para que cada actor
oriente mejor sus tareas.

La calidad educativa sólo podrá mejorar
con el esfuerzo de todos.