Ensayo lenguaje Simce nº11

SIMCE LENGUAJE NB3 - NB6
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INSTRUCCIONES GENERALES
Le sugerimos leer en voz alta las siguientes instrucciones antes de cada
ensayo.
Instrucciones
• Este ensayo consta de una serie de preguntas y tiene como objetivo averiguar lo que tú
has aprendido en Lenguaje y Comunicación.
• Todas las preguntas tienen cuatro posibles respuestas, identificadas con las letras A, B, C
y D. Solamente una de ellas es la correcta, por lo que debes leerlas atentamente antes de
responder.
• La prueba se responde en una HOJA DE RESPUESTAS, de la siguiente forma:
En la hoja de respuestas
debes escribir tu nombre y
tu curso.
Las preguntas se contestan
marcando con una (X) en el
cuadrado de la alternativa que
consideres correcta.
• Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.
• No utilices diccionario u otro tipo de apoyo.
• Dispones de 80 minutos para contestar.

ENSAYO SIMCE Nº 11
ÍTEM I: Gramática (2 puntos c/u).
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 5.
POR QUÉ TE LLEVASTE MI CAMISAAZUL
Odioso despertador. El relojero había mencionado que los resortes se encontraban a un
impasse de quebrarse, contaba con que esta mañana su chirrido retumbaría en mis oídos, una
cita importante me aguardaba, y no toleraba atrasos, el don de la puntualidad le era exquisita-
mente apreciable, no tuve alternativa, y comencé a realizar amagues con el brazo. Reiteradas
veces conté la distancia entre la pieza y el tarro de porquería que permanecía adherido a la
tina, sostuve la convicción de aventarlo porque a estas alturas era lo mejor que podía hacer, las
perillas oxidadas tomaron un peculiar color castaño oscuro, estuve expectante todo el trayecto
hasta el momento de la caída, cuando este lanzó su último “ring”… Fue buena muerte, tomé
una ducha y desde el ventanal observé que las nubes retorcidas cubrían el extenso cielo, marzo
aguardaba frío, obscuro y lluvioso. Los meteorólogos habían pronosticado para toda la zona
central ciclones de bajas temperaturas, brumas durante el día y camanchaca en la madrugada,
especial para llevar mi camisa azul. Esta fría mañana me hizo recordar el arribo de una carta:
“Era un primo en segundo grado, y me pedía que no me extrañara, lo que pasa (decía) es que
por circunstancias adversas he vivido lejos de la ciudad, siendo niño tuve la inquietud de
conocer a mis primos mayores, pero mis padres nunca me autorizaron a realizar mi voluntad,
hasta que con la muerte de ellos me convertí en una persona independiente”. Estrechar lazos
con un extraño era excesivo, en la casa teníamos por norma no hablar con los vecinos, no
eran malas personas, pero un gesto amable echaba una mano al disimulo. Era una rutina, la
misma que en la casa, acostarse temprano para el siguiente día recorrer las calles del centro,
apremiado por ser el asentador, por el terror de no conseguir satisfacer las obligaciones de
cada día. Ver a mi esposa preparar la comida con entusiasmo, entender a los niños que jugaban
hasta tarde como delfines y protestaban no tener sueño, después, al venir la noche, ese silbido
hondo resbalaba por los techos de la casa sellando sus ojos. Era hermoso. Ahora vivo entre
recuerdos, y ecos que golpean el pasado de la casa, y cada año en el mes de abril rememoro
su muerte en lo ancho de mi habitación. Más tarde de lo habitual fue la cita con Segundo,
no todos los días muere un correligionario, más bien eran mañas de un viejo marginado no
admitir un atraso, y me apoyé un momento en el respaldo de la cama. El Café España era un
céntrico café de la capital, una taberna agrietada de color gris del siglo XX, de aroma excitante
y luctuoso, con un leve aspecto country en la entrada. Ciento treinta años de fama y medallas
exhibidas predominaban en toda su cuadratura, visitado por millares, era la cúspide. Dentro
de toda esa condensada gama de gente estaba su pesada anatomía soportada por la silla de la
mesa, el café, y un cenicero lleno de colillas que resonaba doblemente impaciente…
Matías Olivares Gazitúa.
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DERECHOS RESERVADOS • BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 8º año básico

Las palabras destacadas en el fragmento del cuento son:
a) Adjetivos calificativos.
b) Sustantivos.
c) Pronombres.
d) Sustantivos colectivos.
“El Café España era un céntrico café de la capital, una taberna agrietada de color gris del
siglo XX, de aroma excitante y luctuoso, con un leve aspecto country en la entrada.”
Las palabras destacadas en el fragmento forman un:
a) Sustantivo colectivo.
b) Sustantivo propio.
c) Sustantivo común.
d) Sustantivo abstracto.
“Fue buena muerte, tomé una ducha y desde el ventanal observé que las nubes retorcidas
cubrían el extenso cielo, marzo aguardaba frío, obscuro y lluvioso.”
Las palabras destacadas son:
a) Adjetivos calificativos.
b) Adjetivos numerales.
c) Adjetivos posesivos.
d) Verbos.
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8º año básico ENSAYO SIMCE

“Reiteradas veces conté la distancia entre la pieza y el tarro de porquería que perma-
necía adherido a la tina, sostuve la convicción de aventarlo porque a estas alturas era lo
mejor que podía hacer, las perillas oxidadas tomaron un peculiar color castaño oscuro,
estuve expectante todo el trayecto hasta el momento de la caída, cuando este lanzó su
último ‘ring’.”
Las palabras destacadas en el fragmento del cuento son:
a) Verbos.
b) Adjetivos.
c) Sustantivos comunes.
d) Sustantivos abstractos.
“Los meteorólogos habían pronosticado para toda la zona central ciclones de bajas
temperaturas.”
Lo ennegrecido en la oración corresponde a:
a) El sujeto de la oración.
b) El predicado de la oración.
c) El núcleo del sujeto.
d) Ninguna de las anteriores.
¿Cuál de las siguientes oraciones tiene un sustantivo colectivo?
I. María salió a comprar junto a sus hermanas.
II. Ana y Juan fueron de compras y se encontraron con una jauría.
III. Pedro y Romina se fueron de paseo el domingo.
IV. El domingo los niños salieron al zoológico y pudieron ver muy de cerca un
cardumen.
a) Solo I.
b) II y III.
c) II, III y IV.
d) II y IV.
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¿Qué oraciones presentan concordancia entre sujeto y predicado?
I. María comprarán un hermoso peluche verde.
II. El tren chocó con un autobús en Argentina.
III. Chilevisión tiene un programa nocturno muy entretenido.
IV. Ana María jugó tenis, el día miércoles, junto a sus compañeras de curso.
a) I y II.
b) II, III y IV.
c) III y IV.
d) IV.
¿Cuál alternativa tiene una oración yuxtapuesta?
a) Aquel lo vio, este lo compró.
b) Mario lo recomendó y Juan lo compró.
c) Anita dijo que vendría a Santiago.
d) Alternativas a y b.
¿Qué alternativa tiene una oración subordinada?
a) No quiero que mis estudiantes se aburran de la gramática.
b) No me gusta estudiar.
c) Es entretenido jugar.
d) María se fue de viaje.
Las oraciones subordinadas se clasifican en tres grandes grupos dependiendo de su fun-
ción, estos son:
a) Oraciones subordinadas coordinadas, yuxtapuestas y sustantivas.
b) Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
c) Oraciones subordinadas sustantivas, calificativas y adjetivas.
d) Todas las anteriores.
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Las oraciones se clasifican, según su valor comunicativo, en:
a) Afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas, de posibilidad,
probabilidad, duda y deseo.
b) Afirmativas, negativas e interrogativas.
c) Afirmativas, interrogativas, exclamativas, de duda y deseo.
d) Afirmativas, interrogativas y exclamativas.
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¿En qué oración la palabra ‘de’ tiene que llevar tilde?
I. Mamá me dijo que siempre de una donación.
II. De pronto salió a jugar y chocó con el poste.
III. Cuanto más de, mejor me sentiré.
IV. De María y Julieta no se puede esperar mucho.
a) I y II.
b) II y III.
c) I y III.
d) III y IV.
¿En qué oración la palabra ‘el’ debe llevar tilde?
I. El salió a comprar con su hermano.
II. Juan y el tendrán una hermosa casa.
III. El que se compre primero el auto, se ganará una alarma.
IV. De vez en cuando saldré de compras con mi hermana.
a) I y II.
b) II y IV.
c) III y IV.
d) Solo I.
ÍTEM II: Ortografía (1 punto c/u).
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¿En qué oración la palabra ‘te’ debe llevar tilde?
a) Iré con mi amiga a tomar un rico te.
b) Mañana no te iré a ver.
c) Te dije que fueras temprano a comprar el te.
d) Alternativas a y c.
¿En qué palabras se forma un hiato?
a) María.
b) Ocurrente.
c) Oceanía.
Marca la alternativa que indica las consonantes que le faltan a la oración:
“Al ad___ertir la presencia de su amado, de___plegó todo su atractivo y dul___ura para
conquistarlo”.
a) v – s – z.
b) s – v –s.
c) b – c – z.
d) b – s – z.
¿Cuál de las siguientes palabras no se escribe con ‘b’?
a) ___lancura.
b) ha__ilidad.
c) sua__idad.
d) com__usti__le.
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“Chile, angosta faja de tierra, está ubicada en América del Sur.”
Se usa coma en la oración porque:
a) Hay una frase explicativa.
b) Hay una enumeración.
c) Hay un cambio de tema.
d) Hay un vocativo.
“Anita compró en el supermercado peras, manzanas, limones y pan.”
Se usa coma en la oración porque hay:
a) Una enumeración.
b) Una frase explicativa.
c) Un vocativo.
“María, te adjunto todo lo que me solicitaste en la reunión pasada.”
¿Por qué se usa coma en la oración anterior?
a) Porque hay un vocativo.
b) Porque hay una frase explicativa.
c) Porque hay una frase yuxtapuesta.
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¿Qué signos de puntuación deben ponerse en los espacios en blanco del siguiente
texto?
El domingo iremos al estadio Patricio __ Francisco __ Diego y yo __ Ese día juega la final
el equipo de fútbol de nuestra escuela __ por lo tanto __ estaremos ahí para apoyarlos.
a) Coma, coma, punto seguido, coma, coma.
b) Coma, punto seguido, coma, coma, coma.
c) Coma, coma, coma, punto seguido.
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¿Cuál de las siguientes no corresponde a una expresión de tipo informativa/objetiva?
a) Los alumnos bailarán muy bien en la presentación.
b) Fumar es dañino para la salud.
c) No se puede cruzar la calle con luz roja.
d) Alternativas b y c.
ÍTEM III: Comprensión lectora (2 puntos c/u).
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Derretimiento de los hielos en laAntártica
Desde un avión, lo único que se ve es un gigantesco vacío blanco. Sin embargo, debajo de esa
masa de hielo se están produciendo cambios profundos, y a un ritmo bastante acelerado.
Con el aumento de la temperatura que se registró en varias partes de laAntártica en los últimos
años, el agua que se derrite parece estar penetrando cada vez más profundo en los hielos, debili-
tando formaciones inmensas y aparentemente impenetrables formadas durante miles de años.
Como consecuencia, glaciares enormes están perdiendo espesor y placas de hielo gigantescas
se están desintegrando o retrayendo —todos ellos posibles indicios de calentamiento global—.
“Cada vez hay más evidencia”, dice el doctor Robert Thomas, un especialista en glaciares de la
NASA y autor de un documento reciente sobre el ascenso acelerado del nivel del mar.
La relación entre los glaciares (esencialmente, ríos congelados) y las placas de hielo (placas
espesas de hielo que sobresalen de la tierra y flotan sobre el océano) es complicada y difícil de
entender. Pero a los científicos les gusta comparar el lugar donde la “lengua” de un glaciar penetra
en el mar en forma de una placa de hielo con el corcho de una botella. Cuando la placa se des-
prende, puede pasar que el hielo del interior acelere su marcha hacia el mar. Y esto puede generar
una inestabilidad muy importante.
Los especialistas también saben que, por sí mismo, el hielo que flota libremente en el océano
no aumenta el nivel del mar, de la misma manera que un cubito de hielo en un vaso de agua no
produce un derrame cuando se derrite. Pero los glaciares son diferentes porque descansan sobre
la tierra y, si ese vasto volumen de hielo entra en el mar, suma masa al océano, lo que a su vez
puede aumentar el nivel global del mar.
Los registros que existen sobre gran parte de la Antártica tienen menos de 50 años, mientras
que los datos satelitales y de vuelos aéreos se recogieron en los últimos diez años. Pero esa in-
vestigación, más los cambios que se ven a simple vista, apunta a la modificación de los patrones
climáticos que, según se cree, tuvo lugar durante miles de años.
Hasta el momento, todas las plataformas de hielo que colapsaron están ubicadas en la pe-
nínsula antártica, según Eric Steig, un especialista en glaciares que enseña en la Universidad de
Washington.
Según un estudio reciente publicado en Geophysical Research Letters, el hielo está perdiendo
espesor a un ritmo de decenas de metros por año en la península y las elevaciones de los glaciares
en algunos lugares cayó hasta 38 metros en seis meses.
Sin embargo, la península contiene relativamente poco hielo tierra adentro. Los especialistas
están más preocupados porque están empezando a detectar señales similares más cerca del Polo
Sur, donde las placas de hielo son mucho más grandes y podrían contribuir mucho más a los
cambios en el nivel del mar.
“Si la Antártica colapsa, tendrá un efecto importante en todo el planeta”, advirtió el doctor
Eric Rignot, un especialista en glaciares del Jet Propulsion Laboratory de Pasadena, California, en
Estados Unidos. “La Antártica es tan grande que es importante analizar otras áreas” alrededor del
perímetro del continente, pero Rignot agregó que “la naturaleza está experimentando con nosotros
y nos está demostrando qué podría pasar si se sacara el corcho de la botella”.
Clarín.com - Traducción de Claudia Martínez.
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El texto es:
a) Un texto informativo.
b) Un texto descriptivo.
c) Un reportaje.
Según el texto, la causa que provoca el derretimiento del hielo es:
a) Las modificaciones de los patrones climáticos.
b) Las temperaturas muy elevadas en la Antártica.
c) El colapso de las plataformas de hielo.
¿Quién es el doctor Robert Thomas, de acuerdo al texto?
a) Un especialista en glaciares de la NASA.
b) El autor de un documento reciente sobre el ascenso acelerado del nivel del
mar.
c) Un científico al que le gusta turistear.
d) Alternativas a y b.
¿Qué sucede con el hielo que flota libremente en el océano, según el texto?
a) Aumenta el nivel del mar.
b) No aumenta el nivel del mar.
c) Se adhiere a las placas de hielo firme.
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Según el texto, las plataformas de hielo que colapsaron están ubicadas en:
a) La península antártica.
b) El Polo Norte.
c) El Polo Sur.
¿Quién es Eric Steig, según el texto?
a) Un especialista en glaciares que enseña en la Universidad de
Washington.
b) Un estudioso de la teoría de la glaciación.
c) Un reportero norteamericano.
Este texto fue escrito para:
a) Dar a conocer las causas del derretimiento de los hielos.
b) Dar a conocer las consecuencias del derretimiento de los hielos.
c) Dar a conocer lo que pasaría en el planeta si la Antártica colapsara.
d) Dar a conocer las causas y consecuencias del derretimiento de los
hielos.
Según el texto, si las placas colapsan, esto:
a) Tendrá un efecto importante en todo el planeta.
b) Solo afectará a las zonas polares.
c) No tendrá efecto negativo en el planeta.
d) Será ventajoso porque aumentarán las reservas de agua del planeta.
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OPINIONES SOBRE LA PÍLDORA DEL DÍA DESPUÉS
Opiniones extraídas de una encuesta telefónica aplicada a 600 personas en la
Región Metropolitana, sobre la distribución de la píldora del día después.
Alto apoyo a la decisión gubernamental de distribuir la píldora.
El 82% de los entrevistados le da la razón al gobierno por haber ordenado la distribución
de la píldora a los consultorios municipalizados, y solo el 9% apoya a los alcaldes en su ne-
gativa a distribuir dicha píldora en sus respectivos consultorios.
Una gran mayoría usaría la píldora en caso de violación.
El 86% de los encuestados afirma que si su hija o alguna familiar fuese violada, recomen-
daría el uso de la “píldora del día después”.
En caso de violación, la mayoría buscaría la píldora en el consultorio antes que comprarla
en la farmacia.
En caso de requerir su uso, el 55% de los entrevistados solicitaría la píldora en su consul-
torio, contra el 44% que la compraría en una farmacia.
Gran respaldo a los argumentos que ha dado el gobierno para defender su postura.
Un 86% está de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el Ministerio
de Salud “que debe velar por la salud de los 15 millones de chilenos y entregar la ‘píldora
del día después’”.
Asimismo, el 85% está de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el
gobierno que “si la ‘píldora del día después’ se vende actualmente en las farmacias, evitar su
distribución gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio en contra de las mujeres
pobres”.
Consistente con lo anterior, el 70% manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con
el argumento de que “esta polémica muestra el doble estándar de la derecha, que acepta que
las mujeres ricas compren la ‘píldora del día después’, pero le impiden a las mujeres pobres
acceder a ella”.
Por el contrario, el 80% está en desacuerdo o muy en desacuerdo con aquella opinión
que se da en contra del gobierno, en el sentido de que “el gobierno está tratando de promover
abortos encubiertos”.
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Las opiniones vertidas en la encuesta son de carácter:
a) Subjetivo.
b) Objetivo.
c) Subjetivo y objetivo a la vez.
Según el texto, el 82% de los encuestados:
a) Está de acuerdo con el Presidente de la República.
b) Está en desacuerdo con el gobierno.
c) Opina que tal vez puede ser buena la distribución de la píldora.
La píldora del día después es importante porque:
a) Ayudará a prevenir embarazos en adolescentes.
b) Ayudará a prevenir embarazos en personas que no quieran tener hijos.
c) Provocará en la sociedad un cambio en la conducta.
El comentario “evitar su distribución gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio
en contra de las mujeres pobres”, nos comunica principalmente:
a) Que las personas de escasos recursos no tienen acceso a la píldora.
b) El malestar por la no distribución de la píldora.
c) La idea de que todas las mujeres tienen derecho de recurrir a esta píldo-
ra.
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¿Qué porcentaje dice que la píldora del día después va a favorecer el aborto
encubierto?
a) El 20 %
b) El 60 %
c) El 75 %
d) El 44 %
¿Qué porcentaje de los encuestados está de acuerdo en usar la píldora del día después en
caso de violación de una de sus parientes?
a) 86 %
b) 85 %
c) 82 %
d) 80 %
¿Qué porcentaje está de acuerdo o muy de acuerdo con que vender la píldora del día
después en farmacias perjudica al sector más humilde de la población?
a) 85 %
b) 86 %
c) 70 %
Este texto de opinión trata de:
a) La importancia de la píldora del día después.
b) La distribución de la píldora del día después.
c) Las diferentes opiniones sobre la distribución de la píldora del día des-
pués.
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NOMBRE:
CURSO: FECHA:
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Hoja de Respuestas Ensayo SIMCE Nº 11
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Ensayo lenguaje Simce nº11

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