MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO<br />PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL<br />UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS<br />ESPECIALIZAÇÃ...
Artigo de conclusão de curso apresentado ao Programa Universidade Aberta do Brasil – Especialização em Gestão de Polos da ...
OBJETIVO GERAL<br />Analisar em quais aspectos há necessidade de mudança no papel do professor-tutor da modalidade EAD, na...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS<br />• Caracterizar a ação do tutor presencial no modelo pedagógico predefinido, configurado no pess...
"o conhecimento não está assentado nas certezas, como propõe a ciência mecanicista, mas sim nasce do movimento, da dúvida,...
O QUE SIGNIFICA SER TUTOR?<br />Quais são os alcances da tarefa?<br />Qual é a especificidade do seu papel?<br />O PAPEL D...
Um mestre?<br />Um educador?<br />Um motivador?<br />QUEM SERIA ENTÃO O TUTOR?<br />Um educador que transcende o papel de ...
Aprender a aprender<br />comprometimento<br />criatividade<br />Paixão e compaixão<br />A TUTORIA COMO MEDIAÇÃO<br />Um Tu...
Reencantamento da educação<br />Diálogo e afetividade<br />Reconstrução dos saberes<br />Sensibilidade aguçada<br />DESAFI...
Integração de saberes<br />Mudanças metodológicas<br />Adaptação ao meio social<br />Interação social<br />O NOVO PROFISSI...
“As experiências de vida, o clima psicológico da sala de aula, a integração professor/tutor-aluno são fatores importantes ...
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<br /> <br />ALVES, L. NOVA C. (org.) Educação à distância: uma nova concepção e aprendizado e i...
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA<br /> <br />CLICK EAD – UFPEL. Revista Semestral da CEAD/UFPEL. Pelotas: Universidade Federal de P...
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  1. 1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO<br />PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL<br />UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS<br />ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO DE POLOS<br />EMERSON EVANDRO MARTINS MORAES<br />REPENSANDO O PAPEL DO TUTOR PRESENCIAL E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS <br />PELOTAS<br />2011<br />
  2. 2. Artigo de conclusão de curso apresentado ao Programa Universidade Aberta do Brasil – Especialização em Gestão de Polos da Universidade Federal de Pelotas, como requisito para obtenção do título de Especialista em Gestão de Polos, sob orientação do Profª. Msª. Maria Raquel Rodrigues Vieira. <br />
  3. 3. OBJETIVO GERAL<br />Analisar em quais aspectos há necessidade de mudança no papel do professor-tutor da modalidade EAD, na formação de professores, passando de um modelo pedagógico predefinido, linear, de cima para baixo à construção de um espaço que se configura no compartilhamento dos pares na ação da prática educativa.<br />
  4. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS<br />• Caracterizar a ação do tutor presencial no modelo pedagógico predefinido, configurado no pessoal, no próprio e no singular, existente na modalidade EAD;<br />• Identificar os obstáculos que impedem um modelo pedagógico compartilhado, que transforma o fazer em um ciclo de aprendizagem e reflexão;<br />• Traçar o perfil de um professor-tutor de EAD que contemple novos olhares nessa modalidade , trabalhando com um saber que aproxime em um “estar junto virtual”.<br />
  5. 5. "o conhecimento não está assentado nas certezas, como propõe a ciência mecanicista, mas sim nasce do movimento, da dúvida, da incerteza, da necessidade da busca de novas alternativas, do debate, da troca". (Carvalho, Nevado e Menezes 2007, p.38) <br />
  6. 6. O QUE SIGNIFICA SER TUTOR?<br />Quais são os alcances da tarefa?<br />Qual é a especificidade do seu papel?<br />O PAPEL DO TUTOR PRESENCIAL EM EAD<br />Quem é reconhecido como um bom tutor?<br />Como se forma um tutor?<br />Essas questões expressam as indagações presentes nos programas de educação a distancia, numa tentativa de redefinir as funções dos protagonistas da ação educativa, ressignificando os papeis dos atores principais, e em especial , o papel do tutor.<br />
  7. 7. Um mestre?<br />Um educador?<br />Um motivador?<br />QUEM SERIA ENTÃO O TUTOR?<br />Um educador que transcende o papel de motivador, de facilitador. Um educador que sustenta uma reflexão sobre a complexidade da ação educativa, mesmo a distancia,ultrapassando os modelos lineares ? <br />
  8. 8. Aprender a aprender<br />comprometimento<br />criatividade<br />Paixão e compaixão<br />A TUTORIA COMO MEDIAÇÃO<br />Um Tutor que compreenda o papel da universidade, em um contexto a distancia, como foco do debate, da criação , que se permita desconstruir e reconstruir significados na sua ação formativa e na construção do saber cientifico. <br />
  9. 9. Reencantamento da educação<br />Diálogo e afetividade<br />Reconstrução dos saberes<br />Sensibilidade aguçada<br />DESAFIOS DA TUTORIA<br />Um Tutor que compreenda o papel da universidade, em um contexto a distancia, como foco do debate, da criação , que se permita desconstruir e reconstruir significados na sua ação formativa e na construção do saber cientifico. <br />
  10. 10. Integração de saberes<br />Mudanças metodológicas<br />Adaptação ao meio social<br />Interação social<br />O NOVO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO<br />Precisamos ainda aprender a articular conhecimento, integrar saberes, porque ainda não superamos a forma disciplinar, fragmentada trabalhar o conhecimento. E onde fica a complexidade? A interdisciplinaridade? A transdisciplinariedade? <br />
  11. 11. “As experiências de vida, o clima psicológico da sala de aula, a integração professor/tutor-aluno são fatores importantes para a aprendizagem”. (ROGERS, Carl, Belo Horizonte, Interlivros: 1977:73-76)<br />Obrigado!!!<br />
  12. 12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<br /> <br />ALVES, L. NOVA C. (org.) Educação à distância: uma nova concepção e aprendizado e interatividade. São Paulo: Futura, 2003.<br /> <br />CHALITA, Gabriel. Pedagogia do Amor: A Contribuição das Histórias Universais para a formação de valores das novas gerações.São Paulo: Editora Gente, 2003.<br /> <br />CURY, Augusto Pais brilhantes – Professores fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2003.<br /> <br />FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.<br /> <br />MOORE, Michael G., KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Cengage Learning, 2008.<br /> <br />PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olimpio, 1973.<br /> <br />VIGOSTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores, São Paulo, Martins Fontes, 1998.<br />
  13. 13. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA<br /> <br />CLICK EAD – UFPEL. Revista Semestral da CEAD/UFPEL. Pelotas: Universidade Federal de Pelotas, Ano I nº 2, dezembro de 2010.<br /> <br />FERREIRA; S.L.; LOBO, V. I. T. “O tutor na educação à distância: que sujeito é esse”. In: SERIE PROGED. Salvador, ISP/UFBA, p. 1-12, 2005.<br /> <br />OLIVEIRA, Gleyva M.S. de. O sistema de tutorianaeducação a distância.Disponível em: http://www.uab.ufmt.br/uab/images/artigos_site_uab/tutoria_ead.pdf acessoem abril de 2011.<br /> <br />GUTTIERREZ e PIETRO (1994) “Competências e Habilidades do Tutor” disponível em <http// www.moodle.ufba.br/mod/book/view> . acesso em abril de 2011.<br /> <br />GONZALEZ, Mathias. “A arte da Sedução Pedagógica na Tutoria em Educação a Distância“ Disponível em <http//www.artigonal.com/...artigos/a-arte-da-seducao-pedagogica-na tutoria-em-educacao-a-distancia-348606.html>. acesso em abril de 2011.<br /> <br />KONRATH, Mary Lúcia Pedroso; TAROUCO, Liane Margarida R.; BEHAR, Patrícia Alejandra. “Competências: desafios para alunos tutores e professores na EAD”. Disponível em <http//www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2009/artigos/3a_mary.pdf> acesso em abril de 2011.<br /> <br />PRETI, Oreste, OLIVEIRA, Gleyva M.S. de. A tutorianum curso de licenciatura a distância:Concepçoes e representações. Disponívelem <http://www.uab.ufmt.br/uab/images/artigos_site_uab/tutoria_concepcoes_representacoes.pdf> acessoem abril de 2011.<br /> <br />PRETTO, Nelson de Luca. Educação e Novo Milênio: As novas tecnologias da comunicação e informação e a Educação e Tecnologias da comunicação e Educação. Disponível em <http://www.ufba.br/~pretto/textos/rbe11.htm> acessado em abril de 2011.<br />

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