Proyecto para tratar el tema del cuento en una flipped classroom

1. TÍTULO: EL CUENTO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: ¿De qué manera han influido o pueden influir los cuentos en nuestras vidas?
La idea es hacerles ver a los niños la gran cantidad de ventajas que tiene no sólo leer sino también la manera en que un
personaje de un cuento puede llegar a hacernos sentir y pensar, incluso cómo podemos llegar a identificarnos con ellos.
¿Quién no ha querido ser alguna vez una princesa de cuento? ¿Quién no ha sido "Pinocho" alguna vez en su vida? En
definitiva, hacerles ver que un cuento se asemeja mucho a la realidad y que de él, podemos aprender muchas cosas.
CONTEXTO DE TRABAJO
Este proyecto está enfocado para alumnos de 2º ciclo de primaria, concretamente para 3º, pero debido a su versatilidad,
es un tema que puede tratarse en todos los niveles educativos.
Mi centro consta de dos líneas por curso con una media de 24 alumnos por aula. Contamos con 30 maestros.
Se trata de un pueblo mediano dentro de un entorno rural y cuyo nivel socio-económico es medio. La mayoría de los
padres cuyos hijos se encuentran actualmente en el colegio, han terminado los estudios obligatorios. Un pequeño
porcentaje de la población es inmigrante, sobre todo marroquíes y rumanos.

2. La gran ventaja que tiene trabajar con proyectos, es que son globalizados y se pueden trabajar desde todas las áreas.
Concretamente esta actividad, aparte de trabajarla en lengua, también lo podemos hacer en otras áreas, contando con la
colaboración de los compañeros, siempre que se pueda.
En matemáticas, plantearemos problemas en los que preguntemos por los años que tenían los autores cuando escribieron
esos cuentos, teniendo en cuenta el año de nacimiento o cuantos años han transcurrido desde que se escribieron,...Previo
a todo esto los alumnos han investigado a los autores de los cuentos y sus obras, lógicamente.
En inglés, se puede pedir a los alumnos que investiguen el nombre del cuento y de los personajes en este idioma. Luego
pueden hacer ejercicios donde tengan que relacionarlos, escuchar audios,....
En plástica, podemos hacer algún tipo de decorado para la obra.
En educación física, podemos pedir al compañero que nos ayude a ensayar la obra para poder él enfatizar en los
movimientos corporales que caracterizan a los personajes.
En naturales, estableceríamos que tipo de paisaje podríamos usar para la obra para, posteriormente, realizarlo en plástica.
En sociales, estudiaríamos las relaciones que se pueden dar entre los personajes.
En la asignatura de música, pediríamos a nuestra compañera que nos buscara algún tipo de música ambiental y alguna
propia de ciertas acciones que harían los personajes.
Incluso a la orientadora del colegio le pediríamos que nos impartiera alguna charla sobre inteligencia emocional o que
hiciera alguna actividad relacionada con las emociones.

3. COMPETENCIAS CLAVE Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Aprender a aprender Identifica la idea principal
Aprender a aprender Busca información, lee textos.
Competencia digital Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía,
cómic, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.
Competencia lingüística Identifica elementos no verbales que acompañan a los
textos orales.
Competencia lingüística Expresa el sentido global de textos narrativos, informativos,
descriptivos e instructivos.
Competencia lingüística Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura: punto, coma.
Competencia lingüística Dramatiza un texto narrativo.
Competencia lingüística Adecúa el ritmo y la entonación al contenido de lo que está

4. leyendo.
Competencia lingüística Describe personas, animales, objetos y lugares.
Competencia lingüística Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus
gustos con soltura y claridad.
Competencia lingüística y digital Elabora, de forma manual o digital, cuentos y poemas
sencillos en la lengua, empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.
Competencia social y cívica Expresa las opiniones propias en discusiones, debates y
puestas en común.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Crea textos sencillos y breves, basándose en su imaginación
y creatividad.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Este proyecto lo llevaríamos a cabo en el 2º trimestre. Le dedicaríamos dos sesiones semanales de 45 minutos cada una
lo que nos ocuparía prácticamente todo el trimestre (alrededor de 10 u 11 semanas).
Sesiones Actividades
en casa
Actividades
en el aula
Recursos Organización
de trabajo
Evaluación Nivel de
taxonomía
de Bloom
1º sesión Ver el vídeo. Debatimos el vídeo
propuesto y que
previamente han
visto en casa.
El vídeo Toda la clase Observación directa
de quién participa y
quién no.
Recordar y
comprender
2º sesión y 3º
sesión
Buscan información
sobre los principales
autores de cuentos
clásicos.
Compartir
información hallada,
bien en formato
papel o a través de
nuestra wiki.
Libros, internet y
nuestra wiki.
Individual Comprobamos
quién lo ha hecho y
quién no.
Aplicar
4º y 5º sesión Eligen el cuento que
más les ha gustado
del autor
investigado.
Nos cuentan cuales
han sido sus cuentos
preferidos y porqué.
Nos hacen un breve
resumen oral del
mismo.
Cuentos en
formato papel o
digital.
Individual Observación
directa.
Comprender
6º sesión Eligen su personaje
de cuento preferido
y piensan porqué lo
han hecho y cómo se
Nos cuentan cual es
su personaje
preferido, porqué lo
han elegido y de qué
Cuentos en
formato papel o
digital.
Individual Observación
directa.
Recordar

6. ven reflejados en él. manera se sienten
identificados con él.
7º sesión Redactan
situaciones que les
haya pasado
parecidas a las de su
personaje elegido o
que les gustarían
que les pasara.
Nos leen sus
experiencias.
Cuaderno Individual Observación directa Aplicar
8º sesión *Dinámica:
ponemos cara a las
emociones con la
variante de que sólo
harán aquellas
caretas que
representen los
estados de ánimo de
sus personajes.
Cartulina amarilla,
tijeras,
rotuladores y
maderas planas
que hagan de
soporte.
Individual Realización de la
actividad.
Recordar
9º sesión Terminan las caretas
si no lo han hecho
en clase
Cada alumno nos
enseña la careta que
ha creado
explicándonos en
qué momento del
cuento su personaje
se siente de esa
forma.
Caretas Individual Observación directa Comprender,
recordar y
analizar
10º sesión Inventarán un
cuento donde
aparezcan cada uno
de los personajes
elegidos por los
Papel y lápiz. Grupos de cuatro
alumnos
Todos participan. Crear

7. miembros del grupo.
Han de procurar que
sean cuentos cortos.
11º sesión Terminar la
actividad en grupo si
no les ha dado
tiempo en clase.
Los portavoces de
cada grupo leen los
cuentos inventados.
Grupos de cuatro
alumnos.
Se han realizado los
cuentos.
Evaluar
12º sesión Se unen de dos en
dos grupos para
intentar cohesionar
sus cuentos.
Papel y lápiz Grupos de ocho
alumnos.
Llegar a un
entendimiento.
Crear y evaluar
13º sesión Entre todos
intentamos enlazar
los dos cuentos que
han quedado
finalmente.
Fotocopias
individuales de lo
escrito hasta
ahora para que
todos puedan
pensar y
participar.
Toda la clase Participación. Crear y evaluar
14º sesión Cada alumno lee en
voz alta su diálogo
para ver si existe
cohesión entre
todos ellos.
Fotocopias
individuales de
todo el cuento.
Toda la clase. Lectura y
entonación.
Evaluar
15º sesión Memorizan el
diálogo de su
personaje.
Lo representamos
en clase a modo de
ensayo.
Toda la clase. Si se ha aprendido o
no.
Aplicar
16º sesión Repasan sus
diálogos.
Debatimos sobre el
tipo de fondo que
podemos usar y lo
elaboraremos en la
clase de plástica y
Toda la clase. Participación. Evaluar

8. sobre el vestuario.
17º sesión Repasan sus
diálogos.
Presentación de la
obra de teatro.
Cámara para
grabar y
fotografiar o
móvil.
Aplicar
18º sesión Cada alumno escribe
en nuestra wiki su
diálogo teniendo en
cuenta lo que han
escrito los demás.
Revisión de lo
escrito en la wiki.
Wiki Toda la clase Participación Evaluar
19º sesión Yo subiré a la wiki
las fotos realizadas
durante la obra de
teatro y los alumnos
tendrán que
organizarlas.
Revisión del orden
adecuado de las
fotos de acuerdo
con los diálogos.
Wiki Toda la clase. Participación Evaluar
20º sesión Presentación de
nuestro cuento
digital.
Flipsnack Crear
*Ponemos caras a las emociones. Fuente: http://educayaprende.com/emoticonos-ponemos-cara-a-la-emociones/
El juego es una dinámica educativa, que induce a la reflexión sobre las diferentes emociones y la manera de expresarlas. A
través de una divertida dinámica los niños y niñas podrán aprender a reconocer diferentes emociones. Emplearemos los
emoticonos, ya que como su nombre indica, muestran un icono de las diferentes emociones. Los participantes tendrán que
identificar la emoción que representa el emoticono correspondiente (seleccionaremos unos cuantos dependiendo de la
edad de los niños y niñas, desde los más básicos para los más pequeños alegría, tristeza, enfado, etc. a otros más
complicados para niños y niñas más mayores). Finalmente haremos caretas con los diferentes emoticonos para
representar las emociones.

9. INSTRUCCIONES
Preparación: Preparamos emoticonos, cartulinas y demás material.
Explicación: Les explicaremos a los niños y niñas lo siguiente: “Todos conocemos los emoticonos, son esas pequeñas
caritas de color amarillo que nos sirven para expresar estados de ánimo y emociones. Ahora vamos a pensar sobre alguna
de estas caritas, veamos cuáles son sus rasgos y cuál es la emoción que representan.” A continuación, mostramos a los
niños y niñas uno a uno los emoticonos que hemos seleccionado. Todos en grupo guiamos la reflexión con preguntas de
este tipo:
 ¿qué emoción creéis que representa este emoticono?
 Veamos cuales son los rasgos de la cara que nos indican esa emoción, vamos a fijarnos en cómo es la boca, en cómo
están los ojos y en otros rasgos.
 Ahora vamos a pensar para que sirve esa emoción y qué es lo que la provoca.
 Y finalmente pensamos qué es lo que hacemos cuando experimentamos esa emoción y que otras cosas podríamos
hacer.
Estas preguntas pueden hacerse por escrito también y de manera individual.
Una vez realizada esta parte de la dinámica, los pequeños ya deben conocer algunos emoticonos y han puesto cara a
algunas emociones. Ahora toca hacer las caretas, con cartulinas de color amarillo, ayudamos a los niños y niñas a recortar
los círculos, es importante que todos sean del mismo tamaño y que nos permitan cubrirnos el rostro.
Una a una vamos haciendo caretas con cada uno de los emoticonos, emociones. Ahora les pedimos a los participantes que
se pongan una careta al azar y que actúen de acuerdo a como se actúa al experimentar dicha emoción. Cambiamos de
emoción a lo largo de la dinámica varias veces.
Finalmente hacemos una reflexión en común para asentar lo aprendido en la dinámica.

10. ARTEFACTO TIC
Descripción del proyecto:
¿De qué manera han influido o pueden influir los cuentos en nuestras vidas?
Realización de una obra de teatro inventada por los alumnos en el que cada uno interpretará a su personaje
preferido de un cuento.
Producto final:
Crearemos un libro digital donde escribiremos el cuento creado por los alumnos, acompañado de fotos que se harán
durante la representación. Para eso usaré la herramienta flipsnack
http://www.flipsnack.com/es/
En mi wiki http://tercero2015-2016.wikispaces.com/ y en una pestaña abierta para este trabajo, cada alumno
tendrá que escribir su parte de la obra y tendrán que organizarla para que quede ordenada. Después uno de ellos se
encargará de pasarlo a Word donde lo guardará en formato PDF, pues es el formato que admite este programa
junto con JPG de las fotografías.
Otros dos alumnos lo subirán al programa flipsnack junto con las fotos. Yo les acompañaré en todo momento.
El producto generado lo embeberemos en mi blog
http://flippeandoconeva.blogspot.com.es/
y le daremos difusión a través de la plataforma educativa Procomún y G+.

11. El nivel SAMR en el que integraré las TIC en mi artefacto será Modificación pues presentan la obra de teatro a través
de las nuevas tecnologías en un formato totalmente innovador para ellos.
Si los niños estuvieran de acuerdo, representaríamos esta obra en el festival de fin de curso para que tanto padres
como restos de alumnos y maestros puedan verla.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN CUENTO DIGITAL
0 puntos 5 puntos 10 puntos
Desenvolverse en entornos
virtuales
No sabe hacerlo. Se desenvuelve pero con
ayuda del maestro.
Se desenvuelve solo, sin
ningún tipo de ayuda.
Clasificar, organizar y
procesar textos e imágenes
con ayuda.
No es capaz de hacerlo. Lo hace con ayuda del
profesor.
Lo hace completamente
sólo, sin ningún tipo de
ayuda.
Utilizar el recurso TIC
designado por el docente,
para colaborar y trabajar en
equipo.
No lo hace. Utiliza el recurso TIC pero no
colabora ni trabaja en
equipo.
Utiliza el recurso TIC,
colabora y trabaja en
equipo.
Utilizar la herramienta de la
web2.0 de publicación de
cuentos digitales (Flipsnack)
propuesta, para crear sus
propios productos.
No lo hace. Se ha metido en la página
del recurso pero no la ha
utilizado.
Utiliza la herramienta para
crear sus propios productos.

12. Participación Está presente en el grupo
pero apenas aporta nada y
no está atento a la
aportación de los demás.
Está atento a la aportación
de los demás, pero apenas
aporta nada.
Está atento a la aportación
de los demás y participa de
manera activa.
Expresión oral No tiene soltura para hablar,
se queda callado o con
intervalos de silencio muy
seguidos.
Se expresa de manera poco
fluida y su entonación no es
adecuada.
Se expresa de manera fluida
y con una buena entonación.
Búsqueda de información No lo hace. Lo hace pero apenas aporta
nada significativo del autor
ni sus obras principales.
Aporta las principales
características del autor y
sus obras principales.
Inventar diálogos para su
personaje
No se inventa nada sólo. Se inventa alguna frase para
su personaje pero sin
coherencia ni cohesión y
necesita ayuda.
Se inventa un diálogo para
su personaje con coherencia
y cohesión y sin ayuda.
Fuente: http://olmedarein7.wix.com/proyectotic#!get_involved/c8k2
RECURSOS:
Mi vídeo flipped
www.educanon.com/public/162334/322438
Mi tablero pinterest

13. https://www.pinterest.com/evamariagarcia7/mi-proyecto-flipped-classroom/
HERRAMIENTAS TIC:
- Movie maker
- Power Point
- Wikispaces
- Flipsnack
Inclusión de un producto generado durante este curso para mi proyecto:
Mi blog desde el cual los alumnos pueden ver el vídeo con el que comenzaremos el proyecto:
http://flippeandoconeva.blogspot.com.es/