Formação de Professores para uso Pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação Módulo 3 04 a 08/04/2011
Metodologia explorada: Resolução de Problemas <ul><li>Equipe : </li></ul><ul><li>Aurimar  </li></ul><ul><li>Doralice  </li...
Fases de desenvolvimento da metodologia  <ul><li>Análise inicial do problema pelo grupo </li></ul><ul><li>Sistematização d...
Fases da metodologia Resolução de Problemas <ul><li>1 - Análise inicial do problema pelo grupo  </li></ul><ul><li>2- Siste...
3- Estudos Individuais: <ul><li>A turma foi dividida em grupos  e cada  grupo foi solicitado que trouxessem na aula seguin...
3- Estudos Individuais: <ul><li>Durante as apresentações o professor observa qual operação que a turma apresenta maior gra...
4-Resolução do Problema: <ul><li>Após todo esse processo o aluno transcreve para o caderno o problema sorteado da problemo...
4- Resolução do problema  <ul><li>Para avaliar a aprendizagem a turma constrói um cartaz contendo vários rótulos de produt...
<ul><li> “Com este trabalho, busca-se oportunizar uma aprendizagem contextualizada que leva a reestruturação do conhecimen...
Papéis do Professor <ul><li>Provocador </li></ul><ul><li>Questionador </li></ul><ul><li>Orientador </li></ul><ul><li>Inves...
Possíveis dificuldades: <ul><li>Campos de conhecimentos que envolvam várias áreas de especialização; </li></ul><ul><li>Est...
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resoluçao de problemas

  1. 1. Formação de Professores para uso Pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação Módulo 3 04 a 08/04/2011
  2. 2. Metodologia explorada: Resolução de Problemas <ul><li>Equipe : </li></ul><ul><li>Aurimar </li></ul><ul><li>Doralice </li></ul><ul><li>Eurípedes </li></ul><ul><li>Instituto Presbiteriano Vale do Tocantins </li></ul>
  3. 3. Fases de desenvolvimento da metodologia <ul><li>Análise inicial do problema pelo grupo </li></ul><ul><li>Sistematização da discussão </li></ul><ul><li>Estudos individuais </li></ul><ul><li>Resolução do problema </li></ul>
  4. 4. Fases da metodologia Resolução de Problemas <ul><li>1 - Análise inicial do problema pelo grupo </li></ul><ul><li>2- Sistematização da discussão </li></ul><ul><li>Após uma sondagem com a turma 5.5 verificamos que o eixo da operação no requisito resolução de problema é o ponto mais fraco apresentado pelos educandos. </li></ul><ul><li>O educando apresentou diante dos vários desafios de problemas a dificuldade em reconhecer que tipo de operação (adição,subtração,multiplicação e divisão) poderia fazer para resolvê-los. </li></ul>
  5. 5. 3- Estudos Individuais: <ul><li>A turma foi dividida em grupos e cada grupo foi solicitado que trouxessem na aula seguinte um tipo de problema pesquisado em várias fontes: Internet, jornal, livro didático, revistas, etc. </li></ul><ul><li>No dia seguinte por sua vez o professor trouxe também os seus problemas para juntos com a pesquisa dos alunos formarem a problemoteca que a partir daquele dia todo final da aula três problemas seja sorteados para os alunos levarem para casa e tentarem resolvê-los, e no dia seguinte socializar com a turma. </li></ul>
  6. 6. 3- Estudos Individuais: <ul><li>Durante as apresentações o professor observa qual operação que a turma apresenta maior grau de dificuldade para descobrir que operação utilizar, e no dia seguinte traz mais problemas que envolva aquela operação afim de sanar as dificuldades. </li></ul>
  7. 7. 4-Resolução do Problema: <ul><li>Após todo esse processo o aluno transcreve para o caderno o problema sorteado da problemoteca, também uma vez por semana os mesmos são levados ao LABIN para resolução de problemas previamente preparados pelo professor. </li></ul><ul><li>Para avaliar a aprendizagem a turma constrói um cartaz contendo vários rótulos de produtos com o preço para formar um supermercado, onde os alunos como consumidores irão efetuar suas compras resolvendo os problemas (troco)e vê como se sai na ordem, nas compras, na economia e reciclagem, e cuidado com o meio ambiente. </li></ul>
  8. 8. 4- Resolução do problema <ul><li>Para avaliar a aprendizagem a turma constrói um cartaz contendo vários rótulos de produtos com o preço para formar um supermercado, onde os alunos como consumidores irão efetuar suas compras resolvendo os problemas. (troco)e vê como se sai na ordem, nas compras, na economia e reciclagem, e cuidado com o meio ambiente. </li></ul>
  9. 9. <ul><li> “Com este trabalho, busca-se oportunizar uma aprendizagem contextualizada que leva a reestruturação do conhecimento do aluno capacitando-os a procurar informações pertinentes quando se depararem com outras situações problemas. São os problemas que dão início, enfocam e motivam a aprendizagem de conteúdos específicos e promovem o desenvolvimento de competências” </li></ul>Considerações
  10. 10. Papéis do Professor <ul><li>Provocador </li></ul><ul><li>Questionador </li></ul><ul><li>Orientador </li></ul><ul><li>Investigador </li></ul><ul><li>Articulador </li></ul><ul><li>Mediador </li></ul><ul><li>Cooperador </li></ul>
  11. 11. Possíveis dificuldades: <ul><li>Campos de conhecimentos que envolvam várias áreas de especialização; </li></ul><ul><li>Estabelecer parcerias com outros professores-colegas; </li></ul><ul><li>Apoio em rede de professores e escolas; </li></ul><ul><li>Compartilhar informações, metodologias, sucessos e dificuldades na testagem do novo; </li></ul><ul><li>Criticar as informações buscando seu significado e a sua pertinência; </li></ul><ul><li>O aluno espera a resposta pronta do professor, buscar copiá-la de algum lugar. </li></ul>

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