2. CURRÍCULUM
El currículum tiene como propósito deliberado y
manifiesto la formación y el desarrollo en los
alumnos y alumnas, de una identidad, una
conciencia, una moral, que les permita definirse
como personas individuales, que se asume son sin
duda alguna, muy trascendentes
3. CURRICULUM MANIFIESTO,
OCULTO Y NULO
• Curriculum Manifiesto o Explícito
E. Eisner, distingue tres tipos de currículum" que toda escuela
enseña". Los denomino currículum explícito, implícito u oculto y
nulo.
El currículum explícito "está construido por todo aquello que la
escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos
y públicos". Se trata entonces de la oferta educativa
cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto
de objetivos educacionales, planes de estudio, programas,
textos escolares, guías didácticas, etc.
Eisner "The educational Imagination" On the design and evaluation if
School Programs. New York. Mc. Millar publishing co. Inc., 1979.
4. • Definición de Stenhouse. Ella señala que
currículum es el medio por el cual el profesor
puede aprender su arte; es el medio a través del
cual puede adquirir conocimiento; es el medio
gracias al que puede aprender sobre la
naturaleza de la educación. Es recurso para
poder penetrar en la naturaleza del
conocimiento.
Stenhouse, L.; Op. Cit.
5. • Currículum Nulo
Para Eisner, el "currículum nulo" está formado por aquello
que la escuela no enseña y que puede ser tanto o más
importante que aquello que enseña. En consecuencia, el
currículum nulo se refiere esencialmente a dos aspectos: (a)
todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de
lado, y (b) materias, contenidos o asignaturas que están
ausentes en el currículum explícito.
En cuanto a los procesos intelectuales omitidos, según este
autor, tienen su raíz en la mala comprensión o la
desnaturalización del concepto de cognición.
J. Eisner; Op. Cit.
6. En cuanto al segundo aspecto, referido a las
materias de estudio ausentes en el currículum,
Eisner indica que por mera casualidad, en la
mayoría de los currículos escolares no se
encuentran presentes explícitamente contenidos
tan importantes y valiosos para la formación de
los estudiantes como por ejemplo el cine, la
danza, la antropología, el periodismo, la
sociología, la ecología, la informática, la
comunicación, etc.
7. • Currículum oculto
El concepto de currículum oculto ha sufrido durante los últimos
años, una serie de reconceptualizaciones.
Eisner denomina como tal a lo que la escuela transmite como efecto
del ambiente o "cultura de la escuela", como también se le ha
denominado, producto de las interacciones que se producen entre
las personas intervinientes en el currículum (docentes y alumnos) y
entre éstas y los contenidos culturales que se transmiten. Eisner
sostiene que la "escuela socializa a los estudiantes en un conjunto
de expectativas que son profundamente más poderosas, de larga
duración, que aquello que el currículum explícito que la escuela
públicamente plantea".
Eisner, op. cit
8. Eisner postula que la escuela como totalidad y los
profesores a través de la enseñanza en el aula,
manejan sistemas de premios y castigos, la
iniciativa de los estudiantes, el problema de la
sumisión o la obediencia, la competitividad en los
estudios, la dignidad de la persona del alumno,
etc., transmitiendo implícitamente una serie de
valores a los estudiantes,
9. Giroux define al currículum oculto como "aquellas
normas no dichas, valores y creencias implicadas
en la transmisión a los estudiantes por medio de
las reglas implícitas que estructuran la rutina y las
relaciones sociales en la escuela y en la vida del
aula.
10. Algunos contenidos del currículum oculto son:
-Un reparto del poder autoritario
-Predominio del género masculino
-Predominio de las clases sociales con alto poder
adquisitivo
-Predominio de la raza blanca
11. OPINIÓN:
Nosotros mismos a través de las prácticas realizadas en
Educación y Sociedad hemos podido ver y analizar que si
que existe un currículum oculto y otro manifiesto en el
material escolar.
Por ejemplo mis compañeras y yo hemos analizado un libro
de la “Colección estoy vivo de Edelvives”
Y veíamos que había texto manifiesto que era lo que se
quería enseñar, por ejemplo: las etapas de crecimiento, pero
a su vez había otras ideas que no se querían enseñar
directamente, pero si se hacía de forma implícita, como las
diferentes generaciones (hijos, padres y abuelos)
