Les comptències bàsiques. Aproximació inicial.

1. competències bàsiques
Didàctica I. Valencià: Llengua i literatura
Prof.Esther Montesinos Anton

2. COMPETÈNCIES:
«La competència és la capacitat d'actuar eficaçment en situacions
diverses, complexes i imprevisibles. Es recolza en coneixements,
però també en valors, habilitat, experiència...
(Eurydice, 2000).»
«La competència ha d'identificar allò que necessita qualsevol persona
per a donar resposta als problemes amb els quals s'enfrontarà al
llarg de la seua vida. Ha de suposar una intervenció eficaç en els
diferents àmbits de la vida mitjançant accions en les quals es
mobilitzen, alhora i de manera interrelacionada, components
actitudinals, procedimentals i conductuals.» (Zabala i Arnau, 2007)
definicions

3. «Les competències són capacitats relacionades de
manera prioritària, amb el saber fer; la consideració de
funcionalitat i practicitat de la competència no la redueix
a un caràcter merament mecànic; el saber fer conté,
també, una dimensió de caràcter teòrico-comprensiu
(components, claus, feines, formes de resolució) i, també,
una dimensió de caràcter actitudinal (que permet
disposar del bagatge de coneixements, la seua
mobilització i la valoració de les opcions)».
(Escamilla i altres, 2006)
definicions

4. Suposen un element de formació a què cal apropar--se de
manera convergent (des de distintes àrees o matèries i
mòduls) i gradual (des de diferents moments i sitacions
d'aprenentatge -cursos, etapes, nivells-.
D'aquesta manera es reconeix el caràcter integrador
sobre distints tipus de contingut (no són habilitats o
destreses específiques) i constitueix un factor nuclear
per al desenvolupament de propostes globalitzadores o
interdisciplinars. (Escamilla i altres, 2006)
definicions

5. COMPONENTS A DESTACAR:
Caracterització essencial:
Orientada a l’acció, però sòlidament basada en
coneixements teòrics i inspirada en principis i valors.
Es tracta d’un saber complex. A partir de coneixement i
comprensió contempla també l’avaluació i l’adequació de
valors i normes.
Requereix :
➢ SABER FER,
➢ SABER COM FER--HO,
➢ TENIR LA VOLUNTAT DE FER--HO I
➢ FER--HO D'ACORD AMB UNS PRINCIPIS.

6. És essencial la idea de formació en termes d’implicació
activa i personal en un context social.
La personalització, l’eficàcia i la qualitat prenen sentit en el
desenvolupament dels diferents tipus d’àrea, són
transferibles a diferents contextos (social, familiar,
laboral, acadèmica, etc.) i en diferents situacions.

7. NORMATIVA:
➢ Recomanació del Parlament Europeu i del Consell de 18 de desembre
de 2006 sobre les competències clau per a l'aprenentatge permanent,
Diari Oficial de la Unió Europea, L 394, 30.12.2006, 10-18.
➢ LLEI ORGÀNICA 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, BOE núm.
106,04.05.2006,296-341.
➢ DECRET 111/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s'establix
elcurrículum de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana, DOCV
núm.5562, 24.07.2007, 30110-30401
➢ DECRET 112/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s'establi el
currículum de l'Educació Secundària Obligatòria a la Comunitat
Valenciana, DOCV núm. 5562, 24.07.2007, 30402-30587.

8. Què avala les competències?
➢ Raons socials
➢ Raons psicològiques
➢ Raons epistemiològiques
➢ Raons pedagògiques

9. Raons socials:Per què?
➢ Són les fonamentals, es tracta de transformar la
societat de la informació en societat del coneixement.
➢ El saber que s'adquireix en contextos acadèmics ha
de transformar-se a situacions de relacions familiars,
d'amistat, de treball, a l'estudi i a l'oci.
➢ Propicia canvis en el saber: han d'aprendre a
aprendre.

10. Raons psicològiques: Per què?
➢ Propòsit essencial de l'educació: contribuir al
desenvolupament de la personalitat.
➢ Per tant:
→ cal formar-los en saber i en saber fer.
→ ajudar-los a desenvolupar-se de forma
autònoma
→ desenvolupament equilibrat entre capacitats
i coneixements

11. Raons epistemiològiques:
Què les identifica?
Formació: es determina en funció de les carències en
habilitats comunicatives, de relació, i d'estratègies de
pensament per enfrontar-se a diferentes objectes de
coneixement.
Requereix:
→ espais de coneixement dinàmics,
→ vincles entre àrees o matèries
→ vincles intercompetencials.

12. Àmbit epistemiològic:
➢ Saber parlar i escoltar
➢ Llegir de manera comprensiva en diferents mitjans
➢ Raonar per diferents vies sobre natura, cultura,
➢ Saber buscar, estructurar, integrar i transmetre informació.
➢ Saber desenvolupar-se en diferents circumstàncies de forma
autònoma,
➢ Cooperar en resolució de conflictes, prevenir-los...

13. Raons pedagògiques:
Per a què? Com?
➢ Aprenentatge significatiu
➢ Integració del coneixement: globalitzador i
interdisciplinar
➢ Continguts essencials consensuats i impulsats per tots.
➢ Relació amb els principis i finalitats de l'educació:
qualitat, equitat, i participació.

14. COMPETÈNCIES BÀSIQUES
❖ Comunicació lingüística
❖ Matemàtica
❖ Coneixement i interacció amb el món
físic
❖ Tractament de la informació i digital
❖ Social i ciutadana
❖ Cultural i artística
❖ Aprendre a aprendre
❖ Autonomia i iniciativa personal

15. Abast de les competències:
La normativa determina que les competències bàsiques
hauran d'estar recollides en els documents de centre i en
els desenvolupaments curriculars.
Aquestes disposicions no regulen la forma concreta en què
ha de mostrar-se.
Aquestes decisions pertanyen a cada centre.

16. Abast de les competències (II)
... la introducció de les competències bàsiques
en el currículum implica modificacions
significatives en els processos educatius en els
centres que van més enllà dels processos
d'ensenyament-aprenentatge que es
desenvolupen en les aules.

17. Abast de les competències (III)
Al desenvolupament d'eixos processos educatius afecten
també diversos aspectes que tenen a veure amb
l'organització i planificació dels centres, entre els que cal
tenir en compte qüestions relatives al funcionament dels
centres: organització general dels espais i els temps,
normes de règim intern, criteris d'ús de les instal·lacions,
concepció i funcionament de la biblioteca escolar, pautes
per a la participació de l'alumnat, etc.

18. Abast de les competències (IV)
❖ Pla de convicència i reglament de règim
intern
❖ Pla d'acció tutorial
❖ Plans d'atenció a la diversitat