La propuesta presenta un programa de capacitación 100% en línea para docentes de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" (UNEFM) para fortalecer el uso de las TIC. El diagnóstico realizado encontró que los docentes requieren capacitación en herramientas de internet y la web 2.0. El programa consta de 9 módulos con objetivos como asumir una postura crítica sobre innovaciones educativas tecnológicas y establecer roles del docente y estudiante en entornos virtuales. La propuesta busca aprovechar las pot

1. CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA E-LEARNING
COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales
Profesora: MailenCamacaro
PROPUESTA TÉCNICO PEDAGÓGICA
Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs
bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad
mixta de la Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda” (UNEFM)
Si quieres aprender enseña …
Si quieres ensañar búscanos!
Consultores:
Bolívar, Yamila
Bucheli, Paulina
Castillo, Darío
Castillo, David
Duno, María
Inciarte, Ángela
Moreano, Mauricio
Pernalete, Doris
Rodríguez, Elsy
Julio 2013

2. Índice General
Misión.................................................................................................................................................. 4
Visión................................................................................................................................................... 4
Objetivo General de la Consultoría..................................................................................................... 4
1. Datos Generales del objeto de la propuesta............................................................................... 5
a. Entrevista con cliente potencial.................................................................................................. 5
b. Diagnóstico de necesidades........................................................................................................ 5
c. Instrumento para diagnóstico de necesidades de FORTIC-ADI................................................... 6
d. Descripción de la Población y Muestra Tratada.......................................................................... 8
e. Resultados del diagnóstico.......................................................................................................... 9
2. Metodología de aplicación para la consultoría......................................................................... 16
a. Objetivo General de la Propuesta de Capacitación................................................................... 16
b. Objetivos Didácticos.................................................................................................................. 16
c. Justificación de la Propuesta..................................................................................................... 16
d. Estructura de los módulos de la propuesta de capacitación .................................................... 18
MODULO I: Una nueva visión Educativa ...................................................................................... 18
MODULO II: Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación................ 19
MODULO III: Diseño Instruccional para la educación a distancia ................................................ 19
MODULO IV: Diseño de medios para la enseñanza ..................................................................... 20
MODULO V: Repositorio de recursos........................................................................................... 20
MODULO VI: Publicación de contenidos en la web (Blog y Wiki) ................................................ 21
MODULO VII: Sistema de Gestión de Aprendizaje....................................................................... 22
MODULO VIII: Herramientas Tecnológicas para la Comunicación............................................... 22
MODULO IX: Redes sociales (Interacción, Objetos de información, Recursos para aprender) ... 23
e. Competencias Generales de la Propuesta de Capacitación...................................................... 23
f. Cronograma de ejecución del Programa de Capacitación ........................................................ 24
Etapa 1: Diagnóstico...................................................................................................................... 24
3. Especificaciones de la Propuesta .............................................................................................. 27
a. Objetivos ................................................................................................................................... 27

3. b. Factibilidad de la propuesta...................................................................................................... 28
c. Estrategia de ganar – ganar....................................................................................................... 29
d. Seleccione el área de Capacitación........................................................................................... 29
e. Presupuesto Estimado............................................................................................................... 29
CURRÍCULUM VITAE CAPACITAProf. S.A........................................................................................... 32

4. Quiénes Somos?
Somos un grupo de profesionales Latinoamericanos, que conformamos un equipo
multidisciplinario dentro de la Maestría en eLearning que estamos cursando en el
Caribbean International University (CIU), bajo convenio con la Fundación para la
Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA).
Con fines educativos hemos conformado una empresa ficticia, bajo la figura de Sociedad
Anónima, denominada CapacitaPro S.A., la cual agrupa a expertos en eLearning, con el
conocimiento y experiencia requerida para establecer propuestas competitivas y
debidamente sustentada, con un interés en común que el cliente salga satisfecho, con
este antecedente se procede a socializar nuestros valores mentores:
Misión
Nuestra misión es satisfacer las necesidades de capacitación de nuestros clientes, apoyando en la
generación de conocimientos, más allá de las expectativas de nuestros clientes, mediante la oferta
de soluciones en capacitación ágiles y eficientes que contribuyan a optimizar su gestión,
garantizando la calidad de los servicios a través de nuestra experiencia, en un marco de respeto,
confidencialidad, seguridad, confiabilidad y siempre dando lo mejor de nosotros mismos.
Visión
Es acompañar en un viaje de crecimiento continuo a nuestros clientes para consolidarnos como la
empresa líder en capacitación, convertirnos en la mejor opción en capacitación para el sector
educativo, empresarial y comercial.
Objetivo General de la Consultoría
Establecer una propuesta tecno pedagógica orientada a satisfacer las necesidades de capacitación
levantadas de la UNEFM, aplicando el Modelo Instruccional ABP y la Metodología PACIE, por
medio de un propuesta de capacitación 100% online.

5. Levantamiento de información
1. Datos Generales del objeto de la propuesta
Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, UNEFM es una organización
de aprendizaje con un alto nivel de excelencia académica, ubicada en Venezuela, su Sede
Principal ADI (Av. Josefa Camejo. Qta. Santa Eduvigis) - Coro Edo Falcón.
a. Entrevista con cliente potencial
Para objeto de la propuesta se levantó varias preguntas orientadoras que fundamentaron la
entrevista realizada al coordinador de ADI, Prof. Eduardo Gómez, en atención a la determinación
del alcance de la propuesta para el programa de capacitación:
1. ¿Cuál es el fundamento y visión educativa de la Institución?
2. ¿Qué visión del uso de herramientas tecnológicas tiene la Institución?
3. ¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las TICs al currículo?
4. ¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que
participarán de la capacitación?
5. ¿Qué experiencias anteriores con respecto a capacitación tecnológica ha tenido la
Institución?
6. ¿Cuántos docentes cree Ud. que estén interesados en participar del proceso de
capacitación?
7. ¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada docente de los que participarán?
8. ¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee realmente la
institución?
9. ¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TICs al aula?
10. ¿Qué otras áreas de interés tiene la Institución para capacitar a sus docentes?
11. ¿De cuánto tiempo se podría disponer para el proceso de capacitación?
b. Diagnóstico de necesidades
En función de la entrevista aplicada al coordinador de ADI-UNEFM, se realizó revisión a los
resultados de evaluación aplicados a la modalidad estudiada, donde según Coello y Perozo (2006),
el desarrollo real de los acontecimientos educativos “… ha sido desvirtuado, entendiéndose como
un proceso educativo centrado en el docente, quien tiene como tarea dirigir el proceso de
enseñanza más que el aprendizaje.” (p. 1) y la acción didáctica, heredada de la anterior modalidad
presencial sigue siendo la constante, junto a unas herramientas tecnológicas que simplemente son
utilizadas como repositorio de material, reflejando así la dificultad para un efectivo encuentro
virtual.

6. En concordancia con lo anterior, los profesores reflejan competencias limitadas para el abordaje
adecuado de un proceso de formación con el uso de las TIC. Resumiendo las conclusiones de las
últimas tres jornadas de evaluación realizadas en los años 2006, 2007 y 2008, se reflejan los
aspectos que se enumeran a continuación, en los cuales son señaladas las debilidades más
destacadas.
No existe un programa de formación para la actualización permanente y continúa.
Desconocimiento de uso pedagógico y didáctico de las herramientas tecnológicas por
parte de los profesores, por su formación en áreas distintas a las ciencias de la educación.
Los materiales educativos utilizados evidencian aplicación de estrategias tradicionales.
Existe confusión con relación a la modalidad y al enfoque pedagógico, trasladando el
modelo de la presencialidad.
De igual forma, se aplicó un instrumento a una muestra de 20 docentes que van a ingresar como
facilitadores en la modalidad mixta, el mismo fue elaborado por Marquina (2007) “Estrategias
didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Diagnóstico, propuesta y factibilidad. Curso en
línea dirigido a profesores universitarios que requieran capacitarse como tutores virtuales.”, el
cual fue adaptado para la presente propuesta orientando la misma a los aspectos sobre el uso del
computador, uso de internet, necesidades de capacitación, entre otros, como se muestra a
continuación.
c. Instrumento para Diagnóstico de Necesidades de FORTIC-ADI

8. d. Descripción de la Población y Muestra Tratada
En el caso particular de la propuesta se trabajaron con los profesores que prestarán
servicios en la UNEFM en la modalidad mixta (ADI), que suman aproximadamente 174. El
instrumento será aplicado para medir el nivel de competencias en el uso de las TIC a
dichos docentes. Por los lapsos disponibles para aplicar el instrumento se seleccionó el
10% de los profesores a aplicar el instrumento, quedando una muestra a trabajar de (20)
profesores de la mencionada institución con el fin de cumplir con los objetivos previstos
en la investigación.

9. e. Resultados del Diagnóstico
A través de los siguientes gráficos se mostrarán los resultados que arrojó la encuesta en la
Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM).
Según el perfil del docente encuestado que labora en la Universidad Nacional
Experimental “Francisco de Miranda” en su mayoría es del sexo femenino, en cuanto al
nivel académico todo el personal tiene estudio de postgrado sin incluir doctorado.
Algunos de ellos ha recibió preparación académica bajo la modalidad Elearning.

11. En cuanto al uso del computador el 90% de los encuestados afirman tener
computadora en su casa, siendo en su mayoría diestros en el uso de procesadores de
textos así como el uso de correos, descarga de archivos y configuración de sus equipos. En
porcentajes iguales respondieron a las preguntas del uso de foro o mensajería instantánea
y un gran número de docentes de la universidad no han usado salas de chat. Estos
resultados nos dan como indicios que se debe dar a conocer las ventajas del uso de las
salas de chat como medio de comunicación síncrona y explicar cómo se puede dar una
comunicación e interacción efectiva a través de diferentes herramientas de comunicación
de la web 2.0.

12. El presente gráfico, nos representa como los docentes de la universidad han
trabajado en un 100% con archivos pdf, de igual forma la mayoría de los docentes saben
instalar programas y hacer uso de archivos comprimidos. Esto es un punto a favor para la
propuesta, debido a que, son destrezas necesarias para el buen desenvolvimiento de
actividades que se manejan con el uso de internet y la web.

13. El siguiente análisis está enfocado al uso de internet por parte de los docentes
encuestados. En un 100% indican que como docentes utilizan herramientas informáticas
así como una conexión a internet de gran frecuencia, un gran porcentaje indica que se
conecta por más de 15 horas. La gran mayoría de los docentes acceden al servicio de
internet desde la comodidad de su casa, mientras que un 10% trabaja desde su oficina y
un 25% desde cibercafé.

14. Otro punto importante a manejar en la encuesta es que todos los docentes que
laboran en la universidad conocen algún tipo de gestor de aprendizaje y usan con los
correos y la www con gran facilidad. Este es un gran punto de partida, para iniciar en un
proceso de capacitación 100% en línea.

15. En cuanto a la necesidad de capacitación, los docentes presentan ciertas carencias
en algunas herramientas de internet y la web 2.0 como se muestra en el gráfico. Estos
ítems permitirán abordar los distintos módulos y contenidos necesarios para el proceso de
capacitación docente de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”.

16. Aplicación de la consultoría
2. Metodología de Aplicación para la Consultoría
a. Objetivo General de la Propuesta de Capacitación
Aprovechar las potencialidades de las TIC para el fortalecimiento de la enseñanza y
aprendizaje que se desarrollan en el ámbito universitario actual, bajo un enfoque dialógico
e interactivo pertinente a los retos planteados en la modalidad mixta de ADI - UNEFM.
b. Objetivos Didácticos
Asumir una postura crítica sobre las innovaciones educativas tecnológicas en el proceso de
mediación del aprendizaje, a través de la exploración de entornos virtuales propios de su
área de conocimiento.
Establecer los roles del docente y estudiante, a partir de un paradigmas educativos
pedagógico en el uso de las TIC en entornos virtuales de aprendizaje.
Elaborar un diseño Instruccional para la enseñanza y aprendizaje propios de su área de
conocimiento, haciendo uso de entornos virtuales.
Diseñar estrategias didácticas que promuevan la construcción de un aprendizaje
significativo, a partir de la elaboración, selección y evaluación de recursos tecnológicos
para entornos virtuales.
c. Justificación de la Propuesta
El presente programa justifica su propuesta en el proyecto Estándares de Competencias en TIC
para Docentes (ECD-TIC) ideado por la Unesco (2008), el cual establece tres enfoques que vinculan
las políticas educativas al desarrollo económico, a saber:
Enfoque de nociones básicas de TIC: Orientado a incrementar la comprensión tecnológica
de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en
TIC en el currículum.
Enfoque de profundización del conocimiento: Plantea acrecentar la capacidad de
estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar

17. valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver
problemas complejos y reales.
Enfoque de generación de conocimiento: Busca aumentar la capacidad de estudiantes,
ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho
de éste.
De la misma manera, este programa se justifica debido a que existe la necesidad de que los
docentes de ADI-UNEFM utilicen el conjunto de herramientas en línea para la tutorías en línea,
esto con el fin de que se estimule en el docente el diseño de estrategias que promuevan el
aprendizaje dialógico interactivo durante el desarrollo de la unidad curricular, además se hace
necesario que el docente de esta modalidad tome el rol de mediador en el aula.
En este sentido, la modalidad ADI de la UNEFM se generan ambientes de aprendizaje virtual que
ofrecen la oportunidad de una comunicación dialógica para la construcción de conocimiento, no
obstante, el reto que supone la aplicación de este enfoque requiere comprender el qué y el cómo
se construye este diálogo, en el entendido, como lo dice Barbera (2001: 69,101) de que pueda
existir entre ambos no sólo el intercambio de información sino, sobre todo, una cooperación
didáctica.
En el contexto de FORTIC-ADI, se espera que a partir de la comunicación (dialógica) los
participantes trabajen cooperativamente por el logro de objetivos beneficiosos para todos/as. Se
promueve la interacción horizontal donde se desarrollen relaciones directas a partir de la
capacidad reflexiva, crítica y argumentativa de los interactuantes con la posibilidad de llegar a
consensos a pesar de las diferencias.
El diálogo en FORTIC-ADI estará orientado por una finalidad educativa y por cierta
intencionalidad de lograr los objetivos de aprendizaje trazados por el profesor. Esa finalidad
educativa debe hacerse explícita en la construcción intencional de un diálogo didáctico y
cooperativo que permita construir los puentes de acción para el impulso de las zonas de desarrollo
próximo y la metacognición en los procesos reflexivos.
Por consiguiente, es necesario que como docente de la modalidad esté en constante
búsqueda de información para estar actualizado, para innovar dentro del aula de clases o el medio
por el cual imparta, con el uso de las herramientas TIC.

18. d. Estructura de los Módulos de la Propuesta de Capacitación
La estructura curricular que se propone responde a las características, principios y criterios propios
de un proceso de formación dinámico, flexible, participativo y colaborativo. Está organizada en
nueve (09) módulos de formación. De igual forma, en la estructura se especifican las
competencias, el contenido conceptual, la duración y las producciones a realizar por los
participantes como elemento general de evaluación.
A continuación se especifican cada uno de los módulos, donde se especifica talleres con las
competencias, contenido conceptual, duración y las producciones a realizar por los participantes,
lo cual constituye un elemento en su evaluación:
MODULO I:Una nueva visión Educativa y herramientas de trabajo colaborativo
ONLINE
Responsable: Paulina Bucheli
No Horas: 8 horas
Contenidos:
● Influencia de la Tecnología en el desarrollo Humano.
● Importancia de la Tecnología en la Educación
● Las Tics en el aula
● Pedagogía versus Tecnología.
● Herramientas de Internet básicas.
Contenidos:
● Ofimática Conceptualización
● Aplicaciones Educativas de la Ofimática.
● Ofimática en Línea
● Recursos de Ofimática
- Procesamiento de textos
- Hojas de cálculo
- Herramientas de presentación multimedia
- Base de datos
- Correo electrónico

19. MODULO II:Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación
Responsable: ÁngelaInciarte
Nº de Horas: 8
Contenidos:
Rol del docente y estudiante ante el reto de las TIC.
Papel de la tecnología, de las técnicas y de la metodologíay de los contenidos de aprendizaje.
Destrezas y competencias tecnológicas del profesor y los alumnos en los entornos virtuales de
aprendizaje.
MODULO III: Diseño Instruccional para la educación a distancia
Responsable: Yamila Bolívar
Nº de Horas: 16
Contenidos:
- Diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante TIC y diseño instructivo.
Fundamentos desde la tecnología Educativa
Diseño instructivo como concepción teórica
Diseño instructivo como proceso
- Fundamentos del diseño
Perspectiva psicopedagógica
Teoría de la comunicación
Teoría general de sistemas
- Recursos de carácter didácticos propios de la orientación instruccional

20. MODULO IV: Diseño de medios para la enseñanza
Responsable: Doris Pernalete
Nº de Horas: 20 hrs (2 semanas - 8 hrs teoría y 12 hrs prácticas aplicaciones online)
Contenidos:
● Los medios convencionales tecnológicos en la acción educativa.
● Funciones de la ilustración en el lenguaje verbal e icónico.
● La enseñanza ante los nuevos canales de la comunicación.
● Tecnologías de la comunicación y su aplicación en el aula.
● Medios y recursos interactivos.
● Uso didácticos de los medios.
● Medios Impresos: Textos, revistas, enciclopedias, folletos, programas, manuales,
guías y aplicaciones online.
● Medios sonoros: Radio, discos, casetes, voz humana. Recursos online
● Medios Visuales: Transparencias, diapositivas, filminas, películas sin sonidos,
Retroproyector, rotafolio, pizarrón, láminas, carteleras, afiches, gráficos y
aplicaciones online.
MODULO V: Repositorio de Recursos
Responsable: Darío Castillo
Nº de Horas: 16 Horas
Contenidos:

21. Repositorios de Recursos Educativos
Introducción
Definición
Características
Funciones
Repositorios más populares
Uso de ANIBOOM
Qué es?
Características
Funciones
Ejercicio Práctico
MODULO VI: Publicación de contenidos en la web (Blog y Wiki)
Responsable: MauricioMoreano
Nº de Horas: 16 horas en total (Estimo 2 semanas - (8h 1 BLOGs y 8h 1 WIKIS)
Contenidos:
Introducción
Net Etiquete (Normas y procedimientos de comportamiento en los espacios colaborativos)
Definición
Características
Blogs y Wikis más usados
BLOGs / WIKIS
- Material Teórico - Video - Slide
- Creación del Sitio (Práctico)
- Glosario
- Consultas (aporte investigativo del curso eLearning)
- Cuestionarios recursos web 2.0
- Foros (Taller, sugerencias y recomendaciones al curso)
- Actividad: Práctica interactiva con participante en 2 espacios creados
- Evaluación

22. MODULO VII:Sistema de Gestión de Aprendizaje
Responsable: María IsbeliaDuno
Nº de Horas: 16 horas 3 semanas
Contenidos:
Sistema de Gestión de Aprendizaje
Definición
Características
Tipos
Moodle
Administración
Recursos
Actividades
MODULO VIII:Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
Responsable: Elsy Rodríguez
Nº de Horas: 2 semanas / 20 horas.
Contenidos:
Unidad 1. ¿Cómo comunicarnos?
Definición y Tipos
Comunicación asíncrona: Foros
Comunicación síncrona: Chat
Unidad 2. Herramientas Audiovisuales de la web 2.0
Introducción
Definición de VideoConferencias
Tipos: Skype - WizIQ - Hangout

23. MODULO IX: Redes sociales (Interacción, Objetos de información, Recursos para
aprender)
Responsable: David Castillo
Nº de Horas:30 horas - 2 semanas
Contenidos:
Redes Sociales
Introducción
Definición
Características
Tipos de redes sociales
Las redes sociales más populares
Redes Sociales más usadas
Red Social Facebook
-Interacción
Mensajes
Chat
-Objetos de información
Imágenes
Video
-Recursos para aprender
Pdf
Blogs
e. Competencias Generales de la Propuesta de Capacitación
Los participantes al concluir el programa, deben mostrar las competencias para:
● Evaluar los recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicas,
ajustándose a estándares establecidos para tal fin.
● Incorporar en la praxis educativa actividades adecuadas que integran las TIC como
una opción para la construcción de aprendizaje.
● Analizar las estrategias centradas en el estudiante, como eje del aprendizaje
mediado por las TIC.

24. ● Utilizar las TIC para gestionar, monitorear y evaluar progresos y debilidades en los
estudiantes para orientarlo en su aprendizaje.
● Utilizar recursos de las TIC para participar en comunidades profesionales de
conocimiento, mostrando voluntad para experimentar y aprender continuamente.
● Examinar las TIC como herramientas de planificación y de reflexión para ayudar al
estudiante a crear y planificar sus actividades de aprendizaje, de pensamiento
reflexivo y de aprendizaje permanente creando para ello redes.
f. Cronograma de Ejecución del Programa de Capacitación
Etapa 1: Diagnóstico
Previo el análisis de las encuestas y la información dada por el coordinador de ADI de la
universidad, se realiza lo siguiente:
Esbozo de la Concepción. Capacitar a 80 docentes de la institución en 4 meses en el uso
correcto de las TIC para luego incluirlas en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Esto se
realizará a través de varias etapas:
1. Ambientación - Recursos. (Tiempo estimado 1 mes)

25. 2. Capacitación. (4 meses aproximadamente)
3. Interactividad E-learning. (Paralelo a la capacitación / Tiempo aproximado 4 meses)
4. Evaluación. (Tiempo 1 mes)
Esto con ayuda de recursos multimedia y de la web 2.0. Basándonos en las primeras fases
de la Metodología PACIE (Presencia – Alcance – Capacitación). Luego de la capacitación de
los docentes se comenzará a impartir clases comenzando con las materias prácticas y
progresivamente se irán incluyendo el resto de la materia. Todo esto bajo la filosofía de
Aprender Haciendo y trabajo colaborativo.
1. Ambientación y Recursos
Aulas Virtuales. (Plataforma - LMS - Moodle) Con una imagen institucional y con
recursos varios, como: videoconferencia, chat, multimedia, foros que permitan el trabajo
en equipo y la interacción dentro del proceso educativo entre los miembros de la
comunidad del aprendizaje (facilitadores, estudiantes, y personal administrativos y
directivos). Se recomiendan estrategias de apoyo tanto para los tutores como para los
docentes a capacitar.
Para dar inicio al proyecto se deben crear y diseñar los EVA por los tutores
responsables de cada módulo. El tecnólogo será quien planificará de acuerdo con el
proyecto de aula del docente, guías para fortalecer el aprendizaje a través del aula virtual
desde este enfoque cada grado (no cada docente) en conjunto con el especialista de
computación creará y diseñará la imagen corporativa de su grado haciendo uso de la
Metodología PACIE.
Comunicación Institucional. Se recomienda para quien comunique a toda la
comunidad del Aprendizaje: (a) Utilizar mecanismos de comunicación basados en
herramientas interactivas 2.0. (b) Proporcionar información detallada de la institución
misión, visión y valores, de igual manera avisos e información de forma masiva y
actualizada. (c) Proporcionar mecanismos de soporte y contacto.
2. Capacitación
Sistema de mejoramiento profesional desde un punto de vista pedagógico,
tecnológico y de crecimiento personal, que consistirá en: (a) Diseñar e implementar un
programa de formación continua para el personal docente. (b) Elaborar instrumentos de
evaluación y seguimiento al proceso de formación a distancia. (c) Abordaje del aprendizaje
desde el punto de vista constructivista y colaborativo a través de la metodología aprender
- haciendo. (d) Acompañamiento pedagógico de tutores y docentes mediante la creación

26. de grupos de apoyo. (e) Inclusión de herramientas de aprendizaje web 2.0 impulsando el
E-learning.
El proceso de capacitación se divide en 9 módulos con una duración del curso de
aproximadamente de un periodo académico sin afectar los tiempo de receso de los
docente de la universidad. De ser necesario se tomaría 2 dos semestres continuos.
En esta fase se desarrollarán las competencias resultados del análisis de los
conocimientos previos y de las metas instruccionales requeridas por la universidad para
alcanzar sus objetivos de la capacitación de sus docentes y hacer uso de las TIC como
recursos de enseñanza, ya que, la educación del siglo XXI está experimentando cambios
productos del avance tecnológicos. La educación está cambiando, la sociedad en
evolución constantes y las personas deben adaptarse a estos cambios para formar una
sociedad de conocimiento a través del uso adecuado de las TIC.
3. Interactividad –Elearning
En esta fase los docentes participantes aplicarán todos las competencias
aprendidas en la capacitación, siempre trabajando en grupos, donde primer el trabajo
colaborativo y utilizando herramientas informáticas, desarrollando varias actividades en
base a un tema de discusión de actualidad.
● Desarrollo de Grupos de trabajo.
● Participación en mensajería instantánea.
● Participación en foros, chats, videoconferencias, entre otros.
● Elaboración de archivos de Word, powerpoint, pdf.
● Manejo de archivos de sonido, video e imagen.
● Manejo de páginas de slideshow, slideshare, scribd, otras.
4. Evaluación
El diseño del Proyecto Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y
Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la
modalidad mixta de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”
(UNEFM) será evaluado formativamente durante todas sus fases de elaboración,
desarrollo de estrategias y pruebas pilotos por un grupo de 9 expertos en las áreas tecno-
pedagógicas, dándole siempre prioridad a la formación.
En cuanto a los participantes, la evaluación será continua y a través de diversas
estrategias con la finalidad de ver el alcance y cumplimiento de los objetivos propuestos
en el plan de capacitación. Esta fase la evaluación primordial será:

27. ● Desempeño individual y grupal de los docentes.
● Participación en los foros.
● El grado de relaciones colaborativas.
● Evaluación de los materiales y recursos utilizados.
● Evaluación de la plataforma tecnológica.
● Auto-evaluación de los docentes.
● Cumplimiento de las actividades según el cronograma de actividades.
Lo que permitirá corregir errores y buscar nuevas alternativas para un mejor
aprendizaje.
Propuesta
De acuerdo al análisis presentado se Propone un Programa en Línea de Formación
Docente en el uso y aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-
ADI) para la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM).
e. Especificaciones de la Propuesta
Objetivos
Establecer los módulos de Instrucción para el Plan de Formación Docente en el uso
y aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo para la Universidad
Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) en base a los resultados
diagnósticos de su situación actual.
● Aprovechar las potencialidades de las TIC para el fortalecimiento de las estrategias
de enseñanza y de las modalidades educativas que se desarrollan en el ámbito
universitario actual, bajo un enfoque didáctico pertinente a los retos planteados
por la sociedad de la información.
● Diseñar los espacios o ambientes virtuales para la formación en línea de los
docentes que seguirán el plan de formación propuesto.

28. g. Factibilidad de la propuesta
El proyecto es FACTIBLE por las siguientes razones:
RECURSO HUMANO: Cuentan con profesionales en la rama, debidamente
coordinado el Proyecto por parte de un Gerente o Project Management (PM), el
cual articulará conjuntamente con el Coordinador Técnico Pedagógico (CTP), la
construcción de la propuesta bajo un Modelo Análisis Basado en Problemas (ABP), con la
participación de 9 expertos en eLearning los cuales realizarán las tutorías de acuerdo a los Diseños
Instruccionales establecidos en cada módulo de aprendizaje.
RECURSO MATERIAL: Los materiales con los que se cuentan permiten dar
cumplimiento a las actividades programadas puesto que la institución objeto de la
consultoría, cuenta con servicio de alta velocidad de internet, así como también
con el hosting o alojamiento de la plataforma Educativa LMS, que adverará al curso online.
RECURSO TECNOLÓGICO: El recurso tecnológico que se utilizará es viable y está al
alcance de todos, la capacitación se empezará con contenidos básicos para ir
avanzando poco a poco y abarcar temas más complejos, con el acompañamiento de
un soporte técnico online (8x5) ocho horas durante 5 días por semana en forma síncrona –
asíncrona), considerando también para daruna alta disponibilidad del servicio la contratación de
un técnico adicional de soporte técnico – pedagógico para fines de semana.
RECURSO TIEMPO: En cuanto al tiempo, el cual es de 4 meses y medio, es suficiente
para cubrir el contenido en su totalidad.

29. Mantener actualizados a los 80 docentes de la
Universidad Nacional Experiemental Francisco de
Miranda (UNEFM) - Venezuela.
La universidad se adapta a los cambios de la
educación con el uso de herramientas tecnológicas.
Los estudiantes obtendrán de sus docentes cambios
en el proceso enseñanza -aprendizaje.
Mejor comunicación e interacción entre los entes
involucrados.
El docente tendrá más herramientas
(cognoscitiva, conceptuales, estratégicas) para ser
usadas en la práctica docente.
RECURSO ECONÓMICO: El costo del programa de capacitación tiene un monto
propuesto de $36.198,00 (Dólares Americanos) sin IVA, considerando todos los
gastos directos e indirectos, el mismo que toma en cuenta el cronograma de
actividades a cumplirse.
h. Estrategia de Ganar – Ganar
La inversión de hoy es el beneficio del mañana, el cual se cristaliza con los resultados previstos
post capacitación, estimando que al tener personal debidamente capacitado en la inducción de
herramientas especializadas para uso en aula, podrán ir generando sus propios contenidos,
visionándose a mediano plazo la creación de sus Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs), por
parte de sus propios recursos humanos de la institución educativa.
i. Seleccione el área de Capacitación
Manejo de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo para la modalidad mixta de la
Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM).
j. Logros Reales
k.

30. l. Evaluación
Aplicar encuestas para el diagnostico. (tiempo 1 semanas)
Ambientación para los docentes a ser capacitados en el instituto. (2
semanas)
En paralelo se configurar la plataforma Moodle (1 semana) y se diseña EVA a
utilizar en la capacitación (3 semanas) por los 9 tutores.
El proceso de capacitación e interacción es de 4 meses. 4 meses se dan los
contenidos y de forma paralela se interactúan entre pares durante todo el
proceso de capacitación.
El último mes es para verificar el alcance de la capacitación de los
docentes, en el cual deben poner en práctica en sus clases lo aprendido
durante el curso.
Las actividades se pueden realizar en el tiempo establecido sin problema.
Se pueden confirmar todas las actividades expuestas, ya que, de los
integrantes de CapacitaProf, SA., uno fungirá como administrador, se tiene
al diseñador, secretaria y los tutores en cada uno de los módulos de
contenidos a impartir.
Los entes involucrados son: La UNEFM de Venezuela, los 80 docentes de la
universidad y el la empresa Tecnologica CapacitaProf, S.A.
Todos obtendrán beneficios con este proyecto, ya que estarán adaptados a
los cambios tecnológicos actuales.

31. m. Presupuesto Estimado
Para el desarrollo de la propuesta de capacitación, que incluya: Actividades a realizar,
horas estimadas de capacitación, honorarios profesionales, recursos económicos y
materiales que se requieren, entre otros; se han establecido con los costos medios de
mercado, considerando que esta propuesta es para un servicio 100% online.
Proforma de Servicios profesionales
Duración: 4 meses y medio
Costos Estimados –Checklist
Mano de Obra COSTO DIA PERSONAS COSTO FINAL DIAS TOTAL
Gerente 80 1 80 20 $ 1.600
Coordinador Técnico Pedagógico 48 2 96 50 $ 4.800
Diseñador Gráfico 40 1 40 30 $ 1.200
Secretaria 40 1 40 20 $ 800
Diseño Instruccional del Aula 9 1000 $ 9.000
Tutores 50 9 450 20 $ 9.000
Administrador TICs 60 1 60 20 $ 1.200
Soporte Técnico (8x7) Síncrono
8 horas x 5 días/Semana 48 1 48 90 $ 4.320
Soporte Técnico (8x2) Asíncrono
(Fin Semana/Virtual) 60 1 60 34 $ 2.040
$ 33.960
Costos Indirectos
Materiales oficina COSTO CANTIDAD TOTAL
Papelería 10 10 100
Suministros Propuestas 15 10 150
Medios de Almacenamiento CDs 3 10 30
$ 280
Servicios COSTO meses TOTAL
Costos servicios de oficina (Agua,
Luz, Teléfono e Internet) 285 4,5 1282,5
Servicios de limpieza/movilización 150 4,5 675
$ 1.958
TOTAL $ 36.198
No incluye IVA

32. CURRÍCULUM VITAECAPACITAProf. S.A.
BOLÍVAR,
YAMILA
Profesora (Asistente) de Computación y Programación de la Universidad
Nacional Experimental Francisco de Miranda. Departamento de Informática y
Tecnología Educativa.
Licenciada en Educación en Matemática mención Informática (2004)
Experto en Procesos Elearning FATLA (2010)
Maestrante delaCaribbean International University (2013)
yamiruth@gmail.com
CASTILLO, DARIO Profesor de la Universidad Tecnológica Indoamerica de la Facultad de
Ingeniería en Sistemas.
Profesor de Segunda Enseñanza (1999)
Ingeniero en Sistema (1999)
Licenciado en Física y Matemática (2000 )
Master en Docencia Universitaria (2001)
Experta en Procesos Elearning FATLA (2010)
Maestrante del programa de Educación Elearning delaCaribbean
International University (2013)
darillosalazar@gmail.com
CASTILLO, DAVID Profesor de la Universidad Tecnológica Indoamerica de la Facultad de
Ingeniería en Sistemas.
Profesor de Segunda Enseñanza (1999)
Ingeniero en Sistema (1999)
Licenciado en Física y Matemática (2000 )
Master en Docencia Universitaria (2001)
Experta en Procesos Elearning FATLA (2010)
Maestrante del programa de Educación Elearning delaCaribbean
International University (2013)
castledave73@gmail.com
DUNO, MARÍA
Profesora (Instructor) de Informática y Tecnología Educativa de la
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. . Adscrita al Dpto
de Informática y Tecnología Educativa. Decanato de Educación. Coro Estado
Falcón. Venezuela.
Licenciada en Educación en Matemática mención Informática (2008)
Experta en Procesos Elearning FATLA (2010)
Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales (2010)
Maestrante del programa de Informática Educativa de la Universidad Privada
Dr Rafael Belloso Chacín
Maestrante del programa de Educación Elearning delaCaribbean
International University (2013)
marisbelia@gmail.com
INCIARTE,
ANGELA
Profesora (Asistente) de Computación y Programación de la Universidad
Nacional Experimental Francisco de Miranda. Departamento de Informática y
Tecnología Educativa.
Licenciada en Educación en Matemática mención Informática (2006)
Especialista en Gerencia mención: Redes y Telecomunicaciones (2011)

33. Experto en Procesos Elearning FATLA (2012)
Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales (2012)
MSc. en Educación Abierta y a Distancia (2012)
Maestrante delaCaribbean International University (2013)
asig31@gmail.com
PERNALETE
CHIRINOS, DORIS
JOSEFINA
Profesora (Dedicación Exclusiva) de la Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda. Adscrita al Dpto de Informática y TE. Decanato de
Educación. Coro Estado Falcón. Venezuela.
Ingeniera de Computación (1994)
Coordinadora de la Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje –
LACLO (2007- actualidad)
Certificación de CISCO CCNA (2008)
Experta en Procesos ElearningFatla – Promoción I (2008)
Maestrante del Caribbean International University (2013)
Doctorante de la Universidad Central de Venezuela (2013)
dorisjpch@gmail.com
Rodríguez
Yovera, Elsy
Solimar
Ingeniero Electrónico en Computación. UNY 2000
Maestrante de la Caribbean International University- 2013
Cursante del Experto en Medios Digitales de FATLA - 2013
Experto en Procesos Elearning. FATLA 2012
Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales - 2012
Diplomado en Educación a Distancia Interactivo. UFT 2011
Diplomado en Finanzas para no Financieros. UCLA 2010
Docente Universitario en el área de programación, computación, informática
y electrónica. (Modalidad presencial y online) en la Universidad Fermín Toro
elsysrodriguezy@gmail.com
BUCHELI PADILLA,
Martha Paulina
Licenciada Educación Básica
Profesora de Educación Primaria rmls Normal Superior María Auxiliadora,
Ecuador
Profesora de Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja
Experto E- learning
paulinabp445@gmail.com
MOREANO
LAVAYEN, Edison
Mauricio
Gerente de Proyectos Tecnológicos Municipio de Quito - Euador
Experto en Procesos Elearning FATLA Promoción IV (2010)
Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales (2010)
Master en Sistemas Informáticos Educativos (2010)
Especialista en Multimedia Educativa (2009)
Certificación de Programas Web Master y Web Designer - aprobación de 8
cursos afines (CEC Politécnica Nacional del Ecuador) (2008 - 2009)
Miembro y colaborador de la Fundación Centro de Educación a Distancia
para el Desarrollo Económico y Tecnológico de España e Iberoamérica
CEDDET
emmoreanol@gmail.com