Este documento discute as competências necessárias para bibliotecários escolares. Aponta que bibliotecários qualificados que colaboram com professores podem ajudar alunos a desenvolver habilidades de pesquisa e apreciar a leitura. No entanto, bibliotecários enfrentam desafios como falta de valorização e apoio para seu papel.

1. Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.º2
Domínio : Competências do professor bibliotecário
Estudos mostraram evidências claras desta conexão entre o desempenho do aluno e da presença na escola de bibliotecas com suportes qualificados e especialistas em biblioteca escolar.
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Pontos Desafios.
Aspectos críticos que a Literatura identifica Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
fortes implementar
Permite o contacto e
“ Necessário assumirem o papel como especialistas em aprendizagem, especialistas biblioteca de mídia, por causa de troca de saberes e
sua experiência profunda de conteúdo sobre a natureza da investigação e da construção do conhecimento, são A aparente
Formação experiências com o
adequados para o desenvolvimento do estudante do século 21-aprendizagem” falta de valor,
especilaizada na Grupo de trabalho Compreender a
Allison Zmuda e Violet H. Harada importância e
área das concelhio. principal
valorização. Pouca
bibliotecas contribuição das
Shaw consideraba que era imprescindível una nova "especie" de bibliotecario que combinara el conocimiento sobre los valorizaçã
libros con un entrenamiento en instrucción y habilidades para enseñar.” Possibilita a bibliotecas na
As percepções o da
Colaborar com realização de escola para
negativas da carreira do
“quando os bibliotecários escolares têm um papel claramente definido como um especialista em literacia da informação, sala de aula . actividades obter resultados
imagem do professor-
as suas oportunidades de aprendizagem são reforçadas. Este é um papel muito activo(…) para capacitar os alunos a conjuntas: de
professor- bibliotecári
transformar informação em conhecimento pessoal “(Todd, 2006). Representação - actividades de aprendizagem.
bibliotecário o (verDec-
no Conselho formação de
“... bibliotecários escolares credenciados desempenham papéis-chave na promoção da literacia da informação, tanto para por outros Lei que
Pedagógico utilizadores Participação em
leitura e informação e inspiração. Quando composta por profissionais qualificados treinados para colaborar com regulamen
acções de
professores e envolver os alunos de forma significativa com a informação que importa no mundo real, as bibliotecas Falta de apoio ta o
Capacidade Promove o Formação, ou
escolares se tornam sofisticados de aprendizagem do século 21 ambientes que oferecem oportunidades iguais para a para o papel concurso a
realização de todos os alunos. Schuckett, Sandy. (2004). para a inovação desenvolvimento cursos
de professor- professor
e criatividade profissional através especializados.
bibliotecário titular)
"El bibliotecario tiene una doble función en la promoción del cambio (educativo). Por una parte, como especialista en el de: acções de
tratamiento, la organización, la recuperación y la difusión de la información y como conocedor de los recursos de Disponibilização formações Defesa da
Rotinas Resistência
información destinados a los alumnos, tiene la oportunidad de crear mejores condiciones de acceso a dichos recursos y de tempo e conferências, posição e do
de facilitar su utilización entre la comunidad educativa, en función de las distintas necesidades. Por otra parte, como instaladas. à mudança
motivação seminários papel de prof-
docente, enseña a utilizar correctamente estos recursos, tanto a los alumnos como a los profesores, para hacer posible la face à nova
bibliot.
introducción de nuevos métodos de aprendizaje." Mónica Baró Ideias missão da
Capacidade de Reuniões do SABE
preconcebidas BE.
adaptação enriquecer o
Falta de apoio para o papel (Ross Todd,2001)” Vemos muitas escola excelentes com pessoal frustrado porque o trabalho .
que eles fazem não é suportada ou apreciado, a energia da batalha não vale a pena o pouco apoio que ganhamos. arece Impacto da currículo
Falta de
que temos que gastar muito tempo lutando por todo o apoio que temos e o apoio parece ser dado de má vontade, muitas tecnologia da conteúdo, que
Escasso compreens
vezes para me calar.” Operacionalizar informação na ajudam a criar
número de ão da
uma politica de biblioteca e papel do aprendizagem
horas atribuído natureza e
"as bibliotecas escolares, muitas vezes servem como uma segunda sala de aula e crianças estão a perder profissionais gestão dos professor- mais autêntica
qualificados, treinados para colaborar com professores e envolver os alunos de forma significativa com a informação que ao as
recursos da bibliotecário experiências.
lhes interessa tanto em sala de aula e o mundo real.” Fitzsimmons 2007 coordenador dimensões
informação,
“as bibliotecas escolares dotada de biblioteca certificada especialistas em meios de comunicação fazem uma diferença Prof Promotor da do papel da
para a
mensurável no desempenho escolar.” bibliotecário articulação de BE.
promoção e Levar a atingir
Congresso pela Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência da Informação, em Junho de 2007 devido são actividades da BE
integração nas a missão da
facto de com os objectivos
“ bibliotecas têm mais impacto significativo sobre resultados da aprendizagem quando são supervisionadas por um práticas de escola.
abranger dos PE e PCT’s
especialista bibliotecário de mídia, que trabalha em colaboração com professores, para ajudar a todos os alunos a professores e
várias BE.
desenvolver um amor da leitura, tornam-se usuários qualificados de ideias e informações, e explorar o mundo da alunos
impressão e mídia electrónica recursos.” C. Beth Fitzsimmons 2006

2. Domínio : Organização e Gestão da BE
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Literatura Desafios. Acções a
Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica implementar
Divulgação do Guia do Utilizador
Não referência à missão e objectivos
da BE/CRE.
Gestão da BE Integração no
Inexistência de Plano de Acção da Inexxistência de
Biblioteca. Regulamento Interno da
Regimento da Escola
- Afectação de um professor Integração do Plano
Colocação na equipa da
Biblioteca
anual de actividades da Inexistência de Plano Anual de
bibliotecário qualificado e de uma Actividades orçamentado. BE de professores Redefinir contextos de
BE/CRE no Plano Ausência de
motivados para a trabalho e de prestação
Anual de Actividades da
equipa que assegure as rotinas função que vão orçamento para a BE de serviços.
Escola Avaliação da qualidade dos serviços desempenhar
inerentes à gestão, que articule e não era efectuada.
Acessível à Inexistência de Manual de A composição da Inexistência de Introdução no programa
trabalhe com a escola, professores e comunidade escolar procedimentos. equipa composta por Porbase do fundo
orçamento anual da
docentes Documental
alunos; Oferece horários A utilização da BE/CRE é reduzida. especializados Escola/BE
flexíveis
assegurada pelo Definição de uma política
A Formação de alunos para utilização concurso de professor documental formalizada
- Liderança do professor bibliotecário e Relações interpessoais da BE/CRE não é fomentada. bibliotecário. Funções dos elementos
da equipa; positivas : funcionários/
alunos; equipa/alunos e da equipa mal definidas Manual de
Inexistência de guiões de auto- Orçamento eventual da procedimentos
entre os elementos da formação para os utilizadores
- Desenvolvimento de estratégias de Escola/BE através de
equipa.
gestão e de integração da BE na escola outras fontes de Integração no Projecto
Não são definidos no
Número de elementos da Equipa financiamento Educativo
e no desenvolvimento curricular. reduzido tendo em conta a quantidade Projecto Educativo, os
de escolas a abranger. Aferir o impacto e
objectivos estratégicos
Desenvolvimento de estratégias de eficácia da forma de
gestão baseadas na recolha Falta de formação dos elementos da e operacionais da BE funcionamento.
sistemática de evidências – evidence equipa com excepção do prof.
bibliotecário e dos funcionários em
based practice geral.
Inexistência de funcionário para
assegurar o devido funcionamento.

3. Domínio : Gestão
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Pontos Desafios. Acções a
Aspectos críticos que a Literatura identifica Fraquezas Oportunidades Ameaças
fortes implementar
Tratamento documental não é
efectuado: registo, classificação Não existência de
Livre acesso CDU, cotação,...por falta de Adquirir
colocação de funcionário e
à colecção inexistência de professor
controlo eficaz um número suficiente
por todos os bibliotecário. de
(exemplo: tipo
alunos. novos livros por aluno,
As perdas não são contabilizadas Bibliobase). e fazer um
através de sistemas de
Aborda um monitoramento eficaz.
esforço concentrado
amplo leque para
de níveis de Oferece uma reduzida gama de Número reduzido de substituir materiais
materiais de referência, ficção, e não-
Estudos defendem “espaço apetrechado com um conjunto leitura. velhos
ficção obras para
significativo de recursos e de equipamentos (as condições Integração no para cada sala de
externas, as condições físicas e a qualidade da colecção são A colecção é Financiamento inexistente. RBE e PNL Empréstimo de aula e /ou
fundamentais) ” rentável, Falta de Relatório de execução biblioteca da escola
fundo documental
School Libraries Count! porque a financeira. numa
colecção é Ausência de uma política de
Partilha do base anual.
Condições de Acesso. Qualidade da Colecção usado por aquisição e selecção de materiais fundo
Dificuldades de
- Organização e equipamento de acordo com os standards muitos documental das
Não apresentação de orçamento que
definidos, facultando condições de acesso e de trabalho alunos. possibilite avaliar os custos
várias partilha e integração Fornecer colecções de
individual ou em grupo; bibliotecas do qualidade, em versão
de catálogos devido
- Disponibilização de um conjunto de recursos de informação, Fundo Dimensão inadequada. Agrupamento impressa e online, de
em diferentes ambientes e suportes, actualizada e em extensão documental Difusão da informação não é à utilização de apoio ao currículo
e qualidade adequadas às necessidades dos utilizadores. actualizado, implementada e a uma variedade de
bases de dados
diiversificado necessidades de
Inexistência do documento de
nos suportes Política de Gestão Documental diferentes. aprendizagem
e nas áreas
Número reduzido de assinaturas de
temáticas. periódicos Ausência de política
de desenvolvimento
Empréstimo Arrumação/sinaléctica
da colecção
domiciliário. Empréstimo para sala de aula
formalizada.
Catálogo automatizado

4. A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Desafios.
Pontos Oportunidade
Aspectos críticos que a Literatura identifica Fraquezas s Ameaças Acções a
fortes
implementar
Gerir para o sucesso educativo; para a melhoria das aprendizagens e do trabalho escolar; criar mais-valias comportamentais, formativas e de
aprendizagem junto dos nossos alunos. Gerir no sentido da optimização dos processos que produzam resultados e impacto na qualidade da BE e .
dos serviços que prestamos. (Ross Todd)
A planificação de
“A marca de uma biblioteca escolar no século 21 não é suas coleções, seus sistemas, sua tecnologia, seu pessoal, seus edifícios, mas as suas actividades não
acções e evidências que demonstram que faz uma diferença real para o aprendizado do aluno, que contribua, tangíveis e forma significativa para contempla a
o desenvolvimento da compreensão humana, ou seja, fazendo e construindo conhecimento. “(Ross Todd) articulação com a
Ausência de
BE.
cultura de
Segundo Allison G. Zmuda e Violet H. Harada
cooperação.
Bom negócio é o trabalho (actividades de ensino e avaliação) que se desenvolve a aprendizagem dos alunos em torno dos objectivos que são Inexistência de
mais importantes (mais uma vez, tal como definido pela missão). Participaçã parcerias com os
o em professores de
Imagem que
normas para o aluno do século 21 exige que os alunos constroem o conhecimento através da exploração e análise de idéias, informações e actividades Estudo
pontos de vista, e para comunicar a sua aprendizagem através da fé, a transferência de tarefas orientadas (AASL 2007). da BE. Acompanhado e os O Prof bibliotecário ser
Guide Inquiry-Integração na escola e no processo de ensino/ aprendizagem Integração institucional e programática, de acordo com os objectivos Área de projecto. parceiro na educação
professores
educacionais e programáticos da Promoção dos alunos,
escola; Desenvolvimento de competências de leitura e de um programa de Literacia da Informação, integrado no desenvolvimento curricular; da Leitura. Não existe um Possibilitar a têm da BE desenvolvimento de
sentimento de posse igualdade de currículos, e integração
Articulação com departamentos, professores e alunos na planificação e desenvolvimento de actividades educativas e de aprendizagem. Criação de do espaço oportunidades de recursos para ensino
Permanência
oportunida compartilhado por a todos os e aprendizagem.
de práticas de
“Bibliotecas Escolares devem oferecer igualdade de oportunidades para a aprendizagem ea realização de todos os estudantes” des de ler toda a alunos,
ensino-
Schuckett, Sandy. (2004). histórias e comunidade escolar nomeadament
aprendizagem
explorar pois . ainda não foi e a que Rever o portfólio de
centradas na
“garantir que os estudantes aprender a ler e são utilizadores efectivos da informações e ideias é a exigência de que cada escola tem um biblioteca informaçõe apropriado o possam competências exigíveis
transmissão
da escola” s qu envolvimento de buscar e ao uso da informação.
teórica de
Beth Fitzsimmons, NCLIS presidente Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência daInformação, em Junho de 2007. e lhes forma gratificante. A alcançar o
conhecimento
interessam, participação e sucesso. Envolver a participação
s
várias colaboração dos dos docentes dos vários
“as bibliotecas escolares têm as ferramentas para inspirar alfabetização em alunos de todas as idades”
formas de professores limita-se departamentos;
- Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência da Informação, EUA Junho de 2007. Envolvimento dos
literacia. a uma pequena
Departamento na
minoria.
planificação de
Hoje bibliotecas escolares devem ser lugares de encontro para pessoas de todas as idades e todos os interesse de explorar e debater ideias actividades em
Formação de
Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência da Informação, EUA Junho de 2007 parceria com a
professores para a
"Escola profissionais de mídia credenciados biblioteca promover, inspirar e orientar os estudantes em direção BE reduzido a
utilização da
a um amor da leitura, uma busca de conhecimento, e uma sede para a aprendizagem ao longo da vida. " comemorações
BE/CRE não se
Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência da Informação, EUA Junho de 2007. de datas festivas.
promove.
Para a construção de uma biblioteca escolar de qualidade:
- Integração na escola e no processo de ensino/ aprendizagem
-Integração institucional e programática, de acordo com os objectivos educacionais e programáticos da escola;
-Articulação com departamentos, professores e alunos na planificação e desenvolvimento de actividades educativas e de
aprendizagem. (RossTodd)

5. Formação para a leitura e para as literacias
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Oportunidade Desafios. Acções a
Aspectos críticos que a Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Ameaças
s implementar
Possibilita a
realização de
actividades
conjuntas:
“Bibliotecas escolares desempenham um papel - actividades
fundamental por proporcionando às crianças com Não se tem de promoção
livros e recursos para que podem melhorar suas implementado uma da leitura
habilidades de leitura e atingir níveis elevados. " política de adquirir obras Inexistência de
Margaret Spelling, Secretário de Educação EUA. /novos recursos de cultura de
forma regular e Plano participação
Melhorar Achievement através de Bibliotecas sistemática. dos Contemplar
Verifica-se a Nacional de
Escolares Encarregados colecções
colaboração com Leitura
. Julho de 2006. “a biblioteca eficaz...apoia a Desenvolvimento de de Educação informar, educar,
professores em
aprender a ler e ler para aprender com os actividades de forma no plano de entreter e
actividades de ensino/
informativos e texto imaginativo e literatura não sistemática no desenvolviment enriquecer os alunos
aprendizagem que Organização
(...)Adiciona novos recursos ao longo do ano lectivo âmbito da promoção da o da Biblioteca de todos os níveis.
incluam a utilização de de sessões de
para manter colecções dinâmicas.” leitura Escolar
recursos da BE/CRE. animação de
Roscello, Frances e Patricia Webster (2002).
Desinteresse por falta leitura entre Preocupação nível
de divulgação de ciclos e em de alfabetização
novidades parceria com entre os estudantes
instituições. de baixo
-atrito dos alunos desempenho
desfavorecidos nas Aproximar os
escolas urbanas autores dos
leitores
( encontros
com escriores)

6. BE e os novos ambientes digitais.
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Desafios.
Pontos Oportuni Ameaça
Aspectos críticos que a Literatura identifica Fraquezas Acções a
fortes dades s
implementar
“Vivemos na era da informação, e porque fazemos, literacia da informação tem tornar-se moeda universal, o único
denominador comum exigido para o sucesso em qualquer fase da vida.” Escassez de recursos
Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência da Informação “–EUA 2007 •Procuram seleccionar,
materiais.
avaliar e utilizar os
“pessoal treinado apoio não a utilização de recursos de informação electrónica apenas em o centro, mas ajudar a integrar estes recursos nas recursos electrónicos e
Falta de meios
salas de aula e todo o currículo. “ Comissão Nacional de Bibliotecas e Ciência da Informação “–EUA 2007 ferramentas e instruir
técnicos.
“Quando os alunos são capazes para explorar as informações ... que seja significativo para eles, não somente para aprender mais rápido, professores e alunos de
Material inadequado
mas a sua literacia habilidades de crescer rapidamente, pois eles aprender a aprender ". como usá-los.
ou avariado.
-C. Beth Fitzsimmons, Ph.D., Presidente, NCLIS. Extraído de um carta ao presidente George W. Bush, 13 de fevereiro de 2006 Organizar acções de
Markuson(1999), fez esta declaração: "Preparar nossos alunos para o mundo de hoje e desconhecido de amanhã, ser capaz de prever um Habilidade formação para docentes
Ligação à Internet “La sociedad e pessoal não docente
futuro incerto, e movendo-se para ele com confiança” de usar as com del
ferramenta fragilidades:rarament aprendizaje
se e funciona e quando
Robinson (1880), por ejemplo, consideraba que el principal objetivo de estas clases era convertir a los estudiantes en investigadores reales, tiene entre sus
recursos funciona, é com Garantir que os
capaces de autoeducarse y realizar sus investigaciones sin la ayuda de profesores o bibliotecarios, una idea que constituye un antecedente paradigmas
para a lentidão e acesso a estudantes e
conceptual de la hoy denominada alfabetización informacional. fundamentales
aprendizag alguns sítios funcionários são
la formación
em dentro bloqueados. usuários eficazes de
Association of Teacher-Libarianship of Canada y la Australian School Library Association, afirman que los programas de alfabetización continua o
e fora da informações e idéias
informacional tienen un impacto positivo en los resultados académicos de los estudiantes cuando los 'teacher-librarian' tienen experiencia educación
era da Fundo documental de
docente, estudios de bibliotecología y gestión de documentos para el aprendizaje, y trabajan en cooperación con los profesores e n para toda la
informação cd-roms e jogos
programas flexibles que integran estrategias y habilidades informativas para la resolución de problemas. vida, en
como eles interactivos reduzido, consideración
estão não abrangendo a
Para lograr este liderazgo y una participación más activa en este proceso, los profesionales de la información deben: al ritmo en
aprendend proporção de número ajudar os alunos a
• Estrechar los vínculos y contactos de cooperación entre la dirección, el profesorado y el resto del personal del centro de oo de alunos.
que se genera
desenvolver a
estudios. nueva
conteúdo competência de
información:
• Participar en los equipos de desarrollo del currículo, las estrategias educativas y las TIC. do Compreender que as los investigação e objecto
• Identificar indicadores de resultados (learning outcomes) desde la perspectiva bibliotecaria. currículo e Bibliotecas Escolares de conhecimento, bem
conocimientos
do são muito mais que os como promover a
• Desarrollar segmentos curriculares mediante los cuales la biblioteca pueda alcanzar estos resultados. cumprimen livros!
de hoy
motivação, a
pueden ser
• Ofrecer un entorno favorable para el aprendizaje mediante la gestión de contenidos para el aprendizaje, que incluya el diseño de to das
obsoletos en compreensão de leitura,
materiales educativos, impresos o electrónicos, así como su evaluación. normas desenvolvimento da
O apoio aos alunos na 15 ó 20 años.”
En qué consistiría la colaboración entre profesionales de la información y profesores? Por ejemplo en: disciplinare linguagem, habilidade
realização de trabalhos Lic. Nancy
• La selección y evaluación de recursos: impresos, electrónicos (gratuitos o no), softwares, etcétera. s do escrita, aprendizagem
e na pesquisa de Sánchez
currículo cooperativa e
• La valoración de las bibliografías recomendadas por los profesores para cada asignatura. área. informação, Tarragó
habilidades sociais.
• La realización de guías temáticas -selecciones de recursos impresos y virtuales- a diversos niveles: para los alumnos, para los independentemente do
Todos os que foram
docentes, para los investigadores. suporte encontra-se
identificados como
comprometido tendo
• La formación de usuarios, según los distintos tipos de usuarios y necesidades concretas em conta a falta de
essenciais para a
aprendizagem ao longo
• El diseño de materiales docentes. recursos humanos que
da vida bem-sucedida.
• El apoyo y ayuda a los investigadores en el archivo y difusión con acceso abierto de sus resultados de investigación. o assegurem.
• El soporte a cualquier proyecto docente o de investigación que necesite utilizar recursos de información. (Lic.
Nancy Sánchez Tarragó)

7. Gestão de evidências/ avaliação.
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Pontos Desafios. Acções a
Aspectos críticos que a Literatura identifica Fraquezas Oportunidades Ameaças
fortes implementar
“nossa mentalidade precisa mudar baseadas em evidências, a
prática de aprendizagem centradas que tem como centro os
conceitos centrais da construção do conhecimento e da
compreensão humana. Este deve ser o locus de nossa
preocupação e o desafio fundamental que nos dirige.” (Ross
Compreensão
Todd, Conf.IASL 2001)
da
necessidade Avaliar a
de averiguar adequações e
“A avaliação é um elemento fundamental no processo de gestão
a influência deficiências da
porque nos permite:
de factores Aferição da eficácia dos biblioteca e recursos
- Aferir a eficácia dos serviços que prestamos, identificando
que serviços da BE/CRE não de informação e
sucessos e insucessos – gaps que condicionam a qualidade e
condicionam/ era um hábito instituído. serviços, e
eficiência do serviço.
modificam o desenvolver planos
- Aferir o impacto que temos nas atitudes, comportamento e
resultado da globais
competências dos nossos utilizadores. (Ross Todd, 2001)
avaliação e
da própria
gestão.
A grande mudança reside no facto de desenvolvermos uma
actividade sistemática de recolha de informação que nos
permita ajuizar e decidir de forma fundamentada o rumo a dar à
nossa acção. (Ross Todd, 2001)

8. Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Fazer compreender o conceito que “A
informação não é poder. É entendimento é
humano e o conhecimento é que é poder, e
Desenvolvimento de competências de leitura e de
a informação é como podemos obtê-lo. “
Literacia da Informação um programa de Literacia da Informação,
(Todd, Ross. 2001)
integrado no desenvolvimento curricular;
As bibliotecas escolares passam, neste
Kuhlthau, (1993:4) argumentou que a aprendizagem formação para as literacias e para o
contexto, a ter um papel:
baseada na investigação fornece tanto uma filosofia acompanhamento curricular e das aprendizagens
• Informacional: Disponibilizam recursos de
como acção centrada num quadro construtivista para a dos alunos
informação, apoiam a infra-estrutura
construção de um ambiente adequado de
tecnológica, contribuindo para o seu uso e
aprendizagem numa escola de informação rica, que
integração nas práticas lectivas; - criar aproximação e envolvimento das TIC
tem uma construção de sentido e compreensão nos nos processos das aprendizagens
• Transformativo: Formam para as
seus resultados, onde os estudantes são envolvidos - motivar os alunos a querer aprender mais
diferentes literacias, contribuindo de forma
em "um processo activo pessoal" informações dentro e criar formas de compartilhar o que
colaborativa e articulada com os outros
do que já se conhece e estender esse conhecimento aprenderam.
docentes para o desenvolvimento de
para criar novas perspectivas.
competências que suportam as
aprendizagens e a construção do Providenciar que os prof bibliotecários se tornem
“Inquiry helps kids to think creatively. When you parceiros especialistas com os professores na sala
conhecimento.
capture their imagination they begin to think creatively de aula em projectos que ajudem os alunos a usar
• Formativo: Transformam-se de espaços
and creativity solves problems for life.” Middle school uma variedade de recursos, promovam a pesquisa
de disponibilização de recursos em espaços
librarian e a capacidade de apresentar em as suas
de aprendizagem, de construção do
conclusões.
conhecimento. (Bogel, 2006)
Ross Todd (2001)conseguiu, de forma sintética,
- integração do plano tecnológico
objectivar as transformações por que passa a O objectivo final é desenvolver alunos
-resistência dos professores
biblioteca escolar actualmente: independentes, que sabem como ampliar seus
- integração nas dinâmicas de sala
•Knowledge space, not information place conhecimentos e competências através do uso
de aula
•Connections, not collections hábil de uma variedade de fontes de informação
- escassez de recursos materiais
•Actions, not positions empregadas tanto dentro como fora da escola.
- correcta rentabilização da equipa
Evidence, not advocacy
TIC
- articulação conjunta equipa PTE e
equipa BE