1. Méthodologie de mémoire Année universitaire 2011-2012 M.FERRER Sage-femme cadre enseignant Ecole de Maïeutique de Nîmes

2. DFGMa2

4. Espaces et signes de ponctuation A man asks : "What time is break?". " guillemets anglais ouvrants L’animateur [Arthur] lève la séance. [ crochet ouvrant L’ordre du jour (ci-joint) a été approuvé par les participants. Une espace avant, pas d'espace après ( parenthèse ouvrante A man asks : "What time is break?". " guillemets fermants anglais L’animateur [Arthur] lève la séance. ] crochet fermant L’ordre du jour (ci-joint) a été approuvé par les participants. ) parenthèse fermante Tout le monde est épuisé... … points de suspension L’ordre du jour étant épuisé, la séance est levée. , Virgule L’ordre du jour est épuisé. La séance est levée. Pas d'espace avant, une espace après . point Exemple Règle Signe

5. Espaces et signes de ponctuation (2) Exemple Règle Signe L’animateur – encore lui – lève la séance. – tir d’incise ouvrant Un participant intervient : « A quelle heure est la pause ? ». Une espace avant, une espace insécable après « guillemets français ouvrants x + y - z = u a < b i ~ j Signes mathématiques 30 % des participants sont épuisés. % pourcentage L’animateur – encore lui – lève la séance. – tiret d’incise fermant Un participant intervient : « A quelle heure est la pause ? ». » guillemets français fermants Tout le monde est épuisé ! ! point d'exclamation Est-ce qu’il y a des questions ? ? point d'interrogation L’ordre du jour est épuisé ; la séance est levée. ; point-virgule L’ordre du jour est épuisé : la séance est levée. Une espace insécable avant, une espace après : deux points

27. Phase I – II Année

28. Guide pratique de rédaction d’un mémoire

37. Les étapes de la recherche

38. 1 Poser des constats issus d’observation empiriques et d’un centre d’intérêt 4 Mettre en œuvre un programme de lecture 6 Elaborer une problématique et des hypothèses 3 Circonscrire l’objet de recherche en posant une question précise 7 Construire l’outil de recherche 2 Choisir un objet d’étude 5 Procéder à des entretiens non directifs 8 Recueillir des données de manières systématiques, et les traiter 9 Interpréter les résultats et écrire l'analyse

63. Etape 7 : les outils de la démarche de recherche ou « démarche diagnostic »

68. En résumé Choix de l’objet de recherche Tester faisabilité Thème puis l’objet Le questionnement de départ Séparer les questions simples (avec réponse sur le terrain) des questions complexes sans réponses satisfaisantes La question se trouve dans les complexes, La formuler avec clarté, faisabilité, pertinence L’exploration Les lectures : Sélection textes récents Lire avec méthode Faire de fiche de lecture Comparer les textes Faire des synthèses Les entretiens exploratoires Rencontre avec les professionnels Définir un argumentaire sans livrer ses intensions Adopter une attitude d’écoute et d’ouverture ( prise de notes) Décoder les discours – analyser le sens Comparer les entretiens entre eux Comparer les synthèses des textes et celle des entretiens schématiser La construction Problématique/hypothèse Analyser convergences/écarts lectures et entretiens Se donner un cadre théorique Expliciter la problématique (montrer la tension d’idée) Corpus d’hypothèses et modèle d’analyse Observation Enquête et recueil des données Délimiter le champs d’observation (QQOQCP) Concevoir les outils d’observation (entretien, questionnaire…) Tester l’outil Procéder au recueil des informations Analyse des informations Décrire et préparer les données Mesurer les relations entre les variables Comparer résultats attendus/ observés Recherche signification des écarts Rédaction Rédiger au fur et à mesure la problématique, les concepts convoqués le protocole d’enquête Analyse des résultats La discussion : confronter résultats et hypothèses,

69. Phase II - I Année

77. Différencier ces entretiens Explicitation Semi-directif Autoconfrontation Croyances, Représentations, Opinions / thématique Action, Activité, Vécu, Expérience Points communs: Attitude d’écoute, empathique Questions ouvertes « Neutralité » interviewer Instruction au sosie Objets d’étude Non-directif

82. 3) L’instruction au sosie Oddone (Fiat) travail de co-analyse au cours duquel un professionnel (instructeur) reçoit la consigne suivante : « suppose que je sois ton sosie et que demain je me trouve en situation de te remplacer dans ton travail. Quelles sont les instructions que tu devrais me transmettre afin que personne ne s’avise de la substitution ? » 4 domaines d’expérience : Les rapports à la tâche ; Les rapports aux pairs dans le collectif ; les rapports à la hiérarchie, les rapports aux organisations (formelles et informelles).

84. Sosie : Je te rappelle la règle du jeu. Tu imagines que je suis ton sosie, que je suis amené à te remplacer demain dans le service de gynécologie, donc je vais essayer de me servir de ton expérience pour recueillir le maximum de conseils, de ficelles … de manière à me tirer le mieux possible de cette affaire! Pascal : D’accord ! S. : Alors quand j’arrive le matin, je fais quoi ? P. : Ben tu… tu prends les consignes de la nuit… dans le service, on les notent dans les dossiers de soins. Tu attends que la sage-femme de nuit soit revenu de son tour de prémédic… S. : ça c’est tous les jours ? P. : oui, oui. Voilà sinon on n’a pas le temps de les donner aux opérées qui débutent au bloc et éventuellement quand on… a trop de travail la nuit tu le fait toi… mais tu le fais pas si il ni a pas d’entrée la nuit ou que le service n’est pas plein sinon tu va être en retard pour la suite, mais bon…