Escolas que inovam ler e escrever encontro 3

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Escolas que inovam ler e escrever encontro 3

  1. 1. ProjetoEscolas que InovamFormação em ServiçoEixo TemáticoLer e Escrever – encontro 3Fundação TelefônicaFrente de TrabalhoFormação Continuada
  2. 2. 2Fundação TelefônicaSínteses da sondagem sobre práticas deleitura e escrita•Instrumento 4 – Expectativas de leitura eescrita na escola(em grupo e registro; discussão no coletivo)
  3. 3. 3Fundação TelefônicaEscola Campos Salles - Leitura e Produção de TextosData: 09/05/2013. Participantes: 27 educadores formando seis grupos .Instrumento 4 - Questões e síntese dos registros1 . Discuta com seus colegas a respeito dos principais desafios que você encontra nodesenvolvimento das práticas de leitura e escrita em sua escola. Façam um breve relato dosprincipais aspectos discutidos pelo grupo.• Ruído no salão atrapalha a compreensão - 4• Grande número de alunos no salão – 2• Necessidade de ambiente propício para a realização das práticas -1• Muitas crianças não leem o roteiro, preocupando-se apenas com a leitura das tarefas- 1• Necessidade de trazer leitura atrativa para todos – 4• Despertar hábitos de leitura em comunidade que não é leitora -1• Tempo para organização e seleção de textos -1• Compreensão do que leem -2• Revisão dos próprios textos (não tem o hábito, querem terminar logo) – 1• Dificuldade para a formação de pequenos grupos para leitura mais aprofundada ereflexiva, com participação ativa dos alunos -1• Alfabetização -1
  4. 4. 4Fundação Telefônicacontinuação2. A partir da reflexão anterior, quais são as expectativas do grupo em relação aosprincipais aspectos teóricos e práticos a serem abordados nos nossos encontros,levando em conta o cronograma (encontros quinzenais nos JEIFS, deaproximadamente uma hora e meia)?Considerem o trabalho a ser desenvolvido em relação à leitura e à produção de textos.Obs: Um dos grupos não registrou os pontos discutidos.• Desenvolver práticas e estratégias adequadas ao nosso projeto – 2• Práticas diferenciadas para avanço da competência leitora e escritora -1• Foco na elaboração e qualificação dos roteiros quanto às estratégias de leitura(antes, durante, depois) -1• Estratégias para revisão textual - 1• Que as TICS despertem o desejo da leitura e da escrita-1
  5. 5. 5Fundação TelefônicaEscola Amorim Lima - Leitura e Produção de TextosData:15/05/2013. Participantes: cerca de 10 educadores formando cinco duplas .Instrumento 4 - Questões e síntese dos registros1 . Discuta com seus colegas a respeito dos principais desafios que você encontra no desenvolvimentodas práticas de leitura e escrita em sua escola. Façam um breve relato dos principais aspectosdiscutidos pelo grupo.• Tornar o portfólio reflexivo. Como provocar a reflexão? -1• Possibilidades de trabalho a partir da leitura de um livro (roda de leitura e registro do resumo)-1• Registro diário do Plano de Estudos: o que aprendeu? Como fazer? Como orientar?-1• Correção: o erro como possibilidade de conhecimento. Como intervir?-1• O papel do prof. no processo de alfabetização.-1• O que é estar alfabetizado ? -1• Contato maior com gêneros textuais desenvolvendo hábitos de leitura , tanto no educadorcomo no estudante -1• Trabalhar com temas que interessem ou não.-1• Organização do tempo e do espaço para atender demandas do trabalho pedagógico-1• Disponibilidade de materiais no ambiente -1• Escrita: o ensino da pontuação -1• Quebrar resistências dos alunos quanto à busca de informações no texto (Preferem respondercom o senso comum para não ler)
  6. 6. 6Fundação Telefônicacontinuação2. A partir da reflexão anterior, quais são as expectativas do grupo em relação aos principaisaspectos teóricos e práticos a serem abordados nos nossos encontros, levando em conta ocronograma (encontros quinzenais nos JEIFS, de aproximadamente uma hora e meia)?Considerem o trabalho a ser desenvolvido em relação à leitura e à produção de textos.• Estratégias de leitura e escrita para o trabalho no projeto -2• Estratégias que despertem interesse nos estudantes , estimulando-os para novasaprendizagens, inclusive para o que era inicialmente desinteressante - 2• Como as TICS podem auxiliar no processo de alfabetização/papel do professor -2• Troca de práticas e de experiências entre os educadores- 1
  7. 7. 6Fundação Telefônicacontinuação2. A partir da reflexão anterior, quais são as expectativas do grupo em relação aos principaisaspectos teóricos e práticos a serem abordados nos nossos encontros, levando em conta ocronograma (encontros quinzenais nos JEIFS, de aproximadamente uma hora e meia)?Considerem o trabalho a ser desenvolvido em relação à leitura e à produção de textos.• Estratégias de leitura e escrita para o trabalho no projeto -2• Estratégias que despertem interesse nos estudantes , estimulando-os para novasaprendizagens, inclusive para o que era inicialmente desinteressante - 2• Como as TICS podem auxiliar no processo de alfabetização/papel do professor -2• Troca de práticas e de experiências entre os educadores- 1

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