1. La educación de la
generación digital
Jordi Adell
Centre d’Educació i Noves Tecnologies
Universitat Jaume I
dijous 12 de març de 2009

2. agenda
dijous 12 de març de 2009

3. agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
dijous 12 de març de 2009

4. agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
• ¿Existe algún problema educativo con la
generación digital?
dijous 12 de març de 2009

5. agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
• ¿Existe algún problema educativo con la
generación digital?
• Algunas ideas para incorporar las TIC a la
educación.
dijous 12 de març de 2009

6. ¿La audiencia?
dijous 12 de març de 2009

7. I
La generación digital
dijous 12 de març de 2009

8. Veteranos
(1925-1945)
dijous 12 de març de 2009

9. Baby
Boomers
(nacidos
1946-64)
dijous 12 de març de 2009

10. Generación
X (nacidos
1965-1979
dijous 12 de març de 2009

11. Generacion Y (o
Millenials)
(nacidos 1980-1995
dijous 12 de març de 2009

12. Generación Z
(después de
1996)
dijous 12 de març de 2009

13. Momento
tecnológico-
autobiográfico
dijous 12 de març de 2009

14. Mi generación
dijous 12 de març de 2009

15. Mi generación
dijous 12 de març de 2009

16. Mi generación
dijous 12 de març de 2009

17. Mi generación
dijous 12 de març de 2009

18. La convergencia digital
100110010110101
dijous 12 de març de 2009

19. dijous 12 de març de 2009

20. Acceso semanal a
Internet por edad
81,8
90
67,6
68
54,0
43,1
45
21,5
23
7,4
0
16-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74
INE, 2009
Edad
dijous 12 de març de 2009

21. “Nuestros estudiantes han
cambiado radicalmente.
Los estudiantes de hoy ya
no son aquellos para los
que fue diseñado nuestro
sistema educativo”
Marc Prensky
www.marcprensky.com
dijous 12 de març de 2009

22. dijous 12 de març de 2009

23. dijous 12 de març de 2009

24. Pero...
Tim O’Reilly
(n. 6 de junio de 1954)
dijous 12 de març de 2009

25. Los nativos digitales...
dijous 12 de març de 2009

26. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
dijous 12 de març de 2009

27. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
dijous 12 de març de 2009

28. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
dijous 12 de març de 2009

29. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
dijous 12 de març de 2009

30. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
dijous 12 de març de 2009

31. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
dijous 12 de març de 2009

32. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
dijous 12 de març de 2009

33. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
Fantasia vs. realidad.
dijous 12 de març de 2009

34. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
Fantasia vs. realidad.
La tecnologia es tu amiga vs. la
tecnología es intimidante.
dijous 12 de març de 2009

35. Velocidad: Messenger vs. Mail
dijous 12 de març de 2009

36. Paralelos y multitarea
dijous 12 de març de 2009

37. Acceso aleatorio a info
distribuida
dijous 12 de març de 2009

38. Acceso aleatorio a info
distribuida
dijous 12 de març de 2009

39. Acceso aleatorio a info
distribuida
dijous 12 de març de 2009

40. Hipertextuales
dijous 12 de març de 2009

41. Control
dijous 12 de març de 2009

42. Texto ilustra gráficos
dijous 12 de març de 2009

43. Conectados... siempre
dijous 12 de març de 2009

44. dijous 12 de març de 2009

45. La tecnología es tu
amiga
dijous 12 de març de 2009

46. ¿Asustados?
dijous 12 de març de 2009

47. ¡Pero los/las
nativos
digitales...
siguen siendo
niños/a y
adolescentes!
dijous 12 de març de 2009

48. Literatura:
Don Tapscott (1999)
dijous 12 de març de 2009

49. dijous 12 de març de 2009

50. dijous 12 de març de 2009

51. dijous 12 de març de 2009

52. dijous 12 de març de 2009

53. dijous 12 de març de 2009

54. dijous 12 de març de 2009

55. dijous 12 de març de 2009

56. “No, no te descargamos.
Tu naciste”.
dijous 12 de març de 2009

57. “Bueno si, podemos leer tu blog... o podrías
contarnos qué has hecho hoy en la escuela”.
dijous 12 de març de 2009

58. Estilo de vida, pensamiento, actitudes, etc.
Digital No digital
Nativos digitales,
Millennials,
Era La mayoría de nuestros
Net Generation,
digital alumnos
etc.
(seguramente, vuestros hijos e hijas)
Era
La mayor parte de la
Colonos digitales
no
población adulta
(Weinberger)
digital Inmigantes digitales
John Palfrey
dijous 12 de març de 2009

59. 2
La escuela de la
generación digital
dijous 12 de març de 2009

60. Los estudiantes
son muy
críticos sobre
cómo se usa las
TIC en sus
escuelas.
dijous 12 de març de 2009

61. El País, 12/3/2009
dijous 12 de març de 2009

62. Prefieren: Prefieren
dijous 12 de març de 2009

63. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

64. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

65. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

66. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

67. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

68. Prefieren: Prefieren
dijous 12 de març de 2009

69. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

70. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

71. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

72. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

73. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

74. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

75. Prefieren: Prefieren
dijous 12 de març de 2009

76. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

77. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

78. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

79. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

80. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

81. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

82. dijous 12 de març de 2009

83. 3
Algunas ideas para
integrar las TIC en la
escuela.
dijous 12 de març de 2009

84. Competencias básicas
(Primaria y ESO)
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interación
con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia
digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
dijous 12 de març de 2009

85. Competencias “clave” para el aprendizaje
a lo largo del ciclo vital de la Unión
Europea
1. Comunicación en la lengua materna.
2. Comunicación en lenguas extranjeras.
3. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4. Competencia digital.
5. Aprender a aprender.
6. Competencia social y cívica.
7. Sentido de iniciativa y de emprendedor.
8. Conciencia y expresión cultural.
dijous 12 de març de 2009

86. Re-pensemos la
tecnología
dijous 12 de març de 2009

87. Herramientas
dijous 12 de març de 2009

88. Espacio
dijous 12 de març de 2009

89. Lenguajes
dijous 12 de març de 2009

90. Biblioteca
dijous 12 de març de 2009

91. Imprenta
dijous 12 de març de 2009

92. Canal de
comunicación
dijous 12 de març de 2009

93. (nueva metáfora)
Contar historias
(Storytelling)
dijous 12 de març de 2009

94. Escuela
tradicional
Tensiones Nuevos
entornos
educativos
dijous 12 de març de 2009

95. Cambios en la construcción
y difusión del conocimiento
dijous 12 de març de 2009

96. Herramientas poderosas
para crear y compartir
dijous 12 de març de 2009

97. dijous 12 de març de 2009

98. Explosión de conocimientos y
fácil acceso a la información
dijous 12 de març de 2009

99. dijous 12 de març de 2009

100. Redes personales (PLEs) para
el desarrollo profesional
dijous 12 de març de 2009

101. dijous 12 de març de 2009

102. Algunas pistas para diseñar
actividades TIC integradas
en el currículum
dijous 12 de març de 2009

103. 1. Usemos las TIC para aprender
cualquier cosa... no solo para saber
de ordenadores, etc.
Son herramientas de aprendizaje.
dijous 12 de març de 2009

104. 2. Centremos las actividades en el
estudiante, no en el profesor.
dijous 12 de març de 2009

105. 3. Trabajemos y hagamos que los
estudiantes trabajen en grupo.
dijous 12 de març de 2009

106. 4. Usemos las TIC para lo que sirve
cada una, no una para todo
(las “oleadas” de moda).
dijous 12 de març de 2009

107. 5. Estimulemos el debate y el contraste
de ideas, no la repetición de lo sabido.
dijous 12 de març de 2009

108. 6. Formemos alumnos creadores,
de conocimiento, no meros
reproductores. Prosumers
dijous 12 de març de 2009

109. 7. Tareas
auténticas, no
“juegos
escolares”.
dijous 12 de març de 2009

110. 8. ... que provoquen emociones.
dijous 12 de març de 2009

111. 9. No olvidemos nunca que
innovación tecnológica no implica
innovación didáctica.
dijous 12 de març de 2009

112. Para terminar...
dijous 12 de març de 2009

113. Mensaje
(para llevar)
dijous 12 de març de 2009

114. No olvidemos nunca
por qué somos docentes.
dijous 12 de març de 2009

115. No olvidemos nunca
por qué somos docentes.
dijous 12 de març de 2009

116. Trabajemos juntos en esto
dijous 12 de març de 2009

117. Trabajemos juntos en esto
dijous 12 de març de 2009

118. ¡Y divirtámonos!
dijous 12 de març de 2009

119. ¡Y divirtámonos!
dijous 12 de març de 2009

120. ¡Muchas gracias!
dijous 12 de març de 2009

121. http:/
/elbo
nia.ce
nt.uji
.es/jo
rdi
dijous 12 de març de 2009

122. ¿Preguntas?
¿Comentarios?
¿Insultos?
dijous 12 de març de 2009