1. Roles del Docente y Estudiantes en el Nuevo Ambiente de Formación. “Análisis Crítico” O M A R N U Ñ E Z - Panamá, Rep. Panamá, 19 Febrero de 2011.

2. La actual Sociedad de la Información demanda: Nuevas competencias personales. Nuevos sistemas de comunicación interpersonal. Nuevos valores y normas de comportamiento. Nueva conducta de formación continua. Nuevos modelos de escuelas. Nuevos entornos formativos en el ciberespacio. Nuevas competencias profesionales para los formadores. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

3. ¿Cuál es este nuevo papel de los formadores en la Sociedad de la Información? No sólo enseñar por enseñar. Deben ayudar a “Aprender a Aprender”. Formación centrada en el alumno. Contar con disciplina para que el alumno pueda construir su propio conocimiento y no limitarse a memorizar. Múltiples recursos y actitud investigadora. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

4. “Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa…” Dr. Pere Marqués Graelis (2000) En un artículo publicado en Internet por Carlos Alberto Botero Chica, (2007), nos señala que “los ejes transversales permiten establecer una articulación entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con las carreras de educación superior para formar profesionales integrales”. http://www.gestiopolis.com/otro/pedagogia-en-la-formacion-de-valores.htm O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

5. “Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa…” Dr. Pere Marqués Graelis (2000) En mi opinión, hoy en día no se trata de una acción formativa opcional, sino de una competencia indispensable. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

6. Sobre la Aplicación de las Nuevas Tecnologías y en Especial de la Multimedia en la Educación…Carlos Valero Ruiz & Fernando Torres Leza Señalan, que: “Las tecnologías, por sí solas, no solucionan los problemas educativos, ni tan siquiera mejoran la calidad de la enseñanza con su simple introducción; sino que el uso adecuado de dichas tecnologías, acorde con las necesidades del mudo educativo, el que puede mejorar el nivel de aprendizaje”, O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

7. Sobre el Uso de la Tecnología en el Campo de la Educación hay diferentes posiciones: Quienes no le atribuyen ninguna ventaja y afirman que el computador deshumaniza y le impide al alumnado adquirir conocimientos y habilidades superiores. Quienes piensan que el computador y las nuevas tecnologías terminarán con los problemas de motivación de los alumnos y contribuirán en la solución de los males que aquejan a la enseñanza. Quienes plantean la utilización del computador y las nuevas tecnologías como una necesidad en el campo educativo. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

8. Las Nuevas Exigencias al Profesor Universitario, se apoyan sobre: Teoría de la Educación Y Tecnología de la Educación O M A R N U Ñ E Z - Feb/11 Para Lograr Conocimientos Pedagógicos Y Conocimientos de Informática

9. En Resumen:Los Nuevos Conocimientos Pedagógicos e Informáticos que debe tener el Profesor Universitario le deben permitir el desarrollo con multimedia; de programas educativos que sean atractivos y que a la vez instruyan. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

10. Evaluación de la Calidad Docente en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)…Josep M. Duart y María José Martínez (2001)Plantean un Modelo de Evaluación basado en tres pilares: Análisis Interno de procesos. Análisis Externo de los clientes-estudiantes. Análisis de Resultados de la actividad docente. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

11. Evaluación de la Calidad Docente en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)… OBJETIVO: Disponer de información sobre el nivel de calidad que están proporcionando los docentes en los EVA. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

12. “La Universidad es una institución que lo investiga todo, salvo sus propias actividades” Ljosa, E.; Rekkedal, T. (1993) Comparemos: La Gestión de Calidad en cualquier empresa consiste en un profundo conocimiento de las necesidades y atributos de un servicio o producto. versus La Gestión de Calidad en la “Universidad” no ha sido una prioridad, dado que el prestigio histórico de la institución en el mercado tiene más peso. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

13. “Burocracias profesionales” Mintzberg (1991) Señala: -. Que los docentes disponen de un elevado margen de autonomía en el desempeño de sus actividades. -. Que los docentes cuentan con una protección jurídica de la autonomía al amparo de la libertad de cátedra. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

14. “Burocracias profesionales” Mintzberg (1991) Que el problema se da: Porque la libertad de acción permite que algunos profesionales no atiendan las necesidades de sus estudiantes y estimula a otros para que desatiendan las necesidades de la organización. Yhace que este modelo contraste con los entornos virtuales. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

15. Evaluación de la Calidad Docente en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)… Requiere de: Una institución con una filosofía sobre la gestión de la calidad en todas sus áreas y actividades. Profesionales de la enseñanza. Expertos contratados ad hoc . Herramientas que aseguren la calidad de la enseñanza. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

16. Evaluación de la Calidad Docente en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)… EN RESUMEN: Se sugiere un modelo de Evaluación de la Calidad Docente articulado sobre tres inputs informativos diferentes: La evaluación externa a cargo de los estudiantes. La evaluación interna, por parte del equipo docente. Los resultados académicos. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

17. “Para el logro de un sistema educativo de calidad, el rol del profesor ante las nuevas tecnologías de la información y comunicación, sigue siendo determinante” Julio Cabero Almenara (2000) Veamos algunos planteamientos de diferentes autores en los últimos años sobre las funciones que realizan los profesores en la enseñanza: Pérez y Gimeno (1994): Actividades de enseñanza Actividades de supervisión y vigilancia Actividades personal y tutorial del alumno Coordinación y gestión del centro Tareas mecánicas Actividades de actualización profesional Actividades culturales. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

18. Continuación: Gisbert (2000): Consultores de información Colaboradores en grupo Trabajadores solitarios Facilitadores Proveedor de recursos Supervisores académicos. Goodyear y otros (2001): Facilitador del proceso de enseñanza Consejero/orientador Diseñador Asesor Investigador Facilitador de contenidos Tecnológico Organizador/administrador. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

19. En Resumen: Los cambios e influencias más significativas en los nuevos entornos van a producir nuevos roles del profesor y se verá como: Consultor de información – facilitadores de información. Diseñador de medios. Moderadores y tutores virtuales. Evaluadores continuos y asesores. Orientadores. Administradores del sistema. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

20. “La actuación de cada agente en la educación en línea puede ocasionar frustración y problemas graves al estudiante en el desempeño de su actividad”Federico Borges (2005) Muchas veces se pensó que el aislamiento era la principal causa de frustración de los estudiantes en la educación en línea, sin embargo las carencias o acciones por parte de los agentes de formación son la queja común. Y además, existe una gran probabilidad que no vuelvan a participar. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

21. Carencias de cada agente: De parte del Estudiante: No disponer de suficiente tiempo. Albergar unas expectativas irreales. Matricularse en un curso que no responda enteramente a sus objetivos. No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea. No participar en actividades colaborativas. Desconocer los canales de ayuda. No tener en cuenta el costo económico añadido. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

22. Carencias de cada agente: De parte del Docente: No haber sido estudiante en línea. No dar respuesta o dar respuesta tardía. Tener una presencia esporádica o nula en el aula. No mostrar claridad en las indicaciones. Ser excesivamente rígido. No mostrar cercanía. Contribuir a la sobrecarga del estudiante. No fomentar la interacción y la colaboración. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

23. Carencias de cada agente: De parte de la Institución: Ofrecer una ayuda técnica deficiente. No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea. No ofrecer una formación preliminar al estudiante. Ofrecer expectativas irreales al estudiante (o aceptarlas). No tener organizado el curso. No ofrecer un servicio de orientación y ayuda al estudiante. Contribuir a la sobrecarga del estudiante. No tener en cuenta la situación del estudiante. Establecer trámites administrativos complicados O M A R N U Ñ E Z - Feb/11

24. O M A R N U Ñ E Z - Feb/11 GRACIAS ….