Las actitudes cientificas en el desarrollo del niño surgen, como el conjunto de conocimientos sistematicamente estructurados, y suseptibles de ser estructurados unos con otros.

3.  Se centra en la acción de los niños sobre objetos
físicos, como una manera de construir el
conocimiento, en donde el papel del maestro es
responder a las ideas propias del niño de manera
flexible.

4. C.A.I.C DIF ACAJETE
CLAVE: 21EJN0781M
EDUCADORA: ERIKA FLORES GASCA 1”A”
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS: resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
comparar y repartir objetos.
PROVISION DE RECURSOS: pintura, botellas, popotes, plumas, mesa, aros, hojas, pelotas, bolas de papel crepe, y bote de
aluminio.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Poner en la mesa los distintos Que es lo que necesitan los
Canción el calentamiento
Cuestionar a los alumnos por que nos
materiales para que los alumnos los objetos para moverse.
movemos. manipulen. Que es la fuerza?
Que es el movimiento Seleccionar sus objetos De quien depende que se muevan
Que objetos se pueden mover y porque? Cada alumno colocara sus objetos en
la mesa para soplar y lograr que se
los objetos.
Que es la fuerza
muevan los objetos. Plasmar en una hoja un objeto en
Cuestionarlos porque unos se mueven movimiento
más unos que otros.
O porque se mueve menos.
Porque no se movió el objeto.

5. Los alumnos se
encuetran en el salon de
clases .
INICIO de la actv. Los
objetos se mueven
Partiendo de los
conocimientos
previos de los
alumnos , se les
prosupo la actividad,
comenzando con una
lluvia de ideas del
porque creen que
nos movemos.?

6. Los alumnos bailando la cancion del calentamiento

8. Se les explico a los alumnos que es el movimiento y la fuerza.
 MOVIMIENTO: Cambio de posicion en el espacio que
esperimentan los cuerpos de un sistema.
 FUERZA: Es la fuerza , efecto de geometria en el espacio, el
impulso que se le da, al movimiento.

9. Cuentinando a los alumnos porque nos movemos ?
Sabina: responsdio que nos movemos porque
caminamos
Jesus: respondio que porque tenemos fuerza

10. Posteriormente se pusieron en pracitca las respuestas de los alumnos.

11. Se colocaron distintos materiales para que los alumnos seleccionen sus objetos
atraves de la manipulacion.

12. Cada alumno selecciono sus objetos

13. Cada alumno colocara sus objetos sobre la mesa, para soplar y lograr que se muevan.
Karen: selecciono una lata de alumino y un vaso de plastico.

14. Jesus : selecciono una bola de papel crepe, y una botella de pintura vinci.

15. Marco Antonio: selecciono una pluma y una pelota de hule.

16. Posterirmente se les cuestino a las alumnos el porque se movia mas un objeto
que otro.
 KAREN: respondio que porque la lata q selecciono es mas grande.
 NAIY: dijo que soplo mas fuerte el bote porque esta grande y la pluma esta chica
 JESUS: comento que soplo la bola de papel porque no pesa, y la botella de vincy no porque
esta muy pesada.
 MARCO ANONIO: respondio que cuando soplo la pluma soplo fuerte, y no pesa. Y que
cuando soplo la pelota, soplo fuerte pero no se movio porque esta muy pesada.

17. CIERRE: se les pregunto a los alumnos que es lo que necesitan los objetos para moverse,
que es la fuerza , y de quien depende q se muevan los objetos.
Sabian: dijo q la fuerza es umpujar, las cosas
Naiy: comento que el movimiento es cambiar de lugar.
Jairo: que el movimiento de los ojetos depende, de los que los mueven.

18. Se les pidio a los alumnos que plasmaran en una hoja, el objeto en movimiento,

19. a jesus le pregunte cual fue el objeto que dibujo, y el
dice q es un carro que se esta moviendo aqui , aya.

20. Marco Antonio: dibujo pelotas en movimiento.
Naiy: realizo el dibujo de unas plumas.

21. EVALUACION LISTA DE COTEJO
APRENDIZAJES ESPERADOS: resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que aplican agregar,
reunir, quitar, comparar y repartir objetos.
Nombre Lo hace Aveces lo hace No lo hace
Naiy
Sabina
Gabriel
Francisco
M. Antonio
Uriel
Jairo
Carlos
Jesus
Nancy
karen

22. C O N C LU S IO N
 El programa de educación preescolar pep 2011 nos muestra, Estándares
Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que
utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación
científica básica al concluir los cuatro periodos escolares.
 1. Conocimiento científico.
 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
 3. Habilidades asociadas a la ciencia.
 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
Es por ello que es importante, que nosotras como educadoras de
educacion preescolar les brindemos a nuestros alumnos los primeros
conocimientos, para que estos de manera facil se sigan desarrollando
en el paso de las siguientes escuelas .

23. BIBLIOGRAFIA
 Programa de estudio 2011, guia de la educadora. Educacion
basica , preescolar.
SEP. pp. 17-25
 El nino y la ciencia antologia basica, universidad
pedagogica nacional. Pp 209-226.