¿Qué películas están en cartelera en este momento? ¿Hay alguna razón para que los profesores puedan relacionar su trabajo de formación con el contenido de estas películas? Esta investigación está enfocada a comprobar el impacto que tiene el contenido de ciertas películas en la creatividad de los alumnos. De esta manera, podrá comprobar si el desarrollo de la creatividad se puede dar a través de una herramienta audiovisual introducida dentro del aula.

1. El desarrollo de la creatividad con el uso del cine en la materia de Historia a nivel básico dentro del Colegio Madrid A.C. Universidad Nacional Autónoma de México | Facultad de Filosofía y Letras | Colegio de Pedagogía Gordillo Mata Daniela | López Vargas Marcos Augusto Mesa Costero Mariana | Ramírez López José Antonio

2. Introducción Esta investigación está enfocada a comprobar el impacto que tiene el contenido de ciertas películas en la creatividad de los alumnos. De esta manera, podrá comprobar si el desarrollo de la creatividad se puede dar a través de una herramienta audiovisual introducida dentro del aula.

3. Antecedentes Dentro del campo de la educación, el arte es un medio que puede unificar todas las habilidades creativas; es decir, el intelecto con la emoción, con lo creativo, contribuyendo de manera importante a impulsar al estudiante a disernir visual e inteligentemente sobre lo que se aprehende por los sentidos. En este contexto, el cine se convierte en un elemento importante para desarrollar la creatividad.

5. La forma más común de evaluación de la creatividad en los niños, ha sido mediante los test de CREATIVIDAD.

7. Hipótesis Si el cine interviene en las herramientas didácticas en el aula, el alumno desarrollará una mayor acción del pensamiento creativo.

8. Objetivo Comprobar si a través del uso del cine dentro del aula, el alumno logra desarrollar una mayor acción del pensamiento creativo.

11. Barron (1964):La personalidad creativa se definirá como la disposición hacia la originalidad.

13. La población será un grupo de 30 alumnos, divididos en dos mitades (de 15 alumnos), de tercer año de primaria, del Colegio Madrid A.C. A una mitad se les impartirá una clase complementaria con la clase teórica (ya expuesta por el maestro) de Historia, utilizando al cine como complemento; y se les aplicará un test de creatividad relacionado con la proyección.

14. La otra mitad del grupo tomará una clase únicamente teórica; para posteriormente aplicarle el mismo test de creatividad. Se les proporcionará a ambos grupos planillas con 30 círculos vacíos para que realicen dibujos en cada uno de los mismos, donde la parte principal de la figura sea el círculo. Cada alumno durante 10 minutos realizará la mayor cantidad de dibujos relacionadoscon la película.

15. Análisis de Resultados La carencia de la incorporación de una educación artística, en la educación básica, conduce a una atrofia de la sensibilidad creativa de los alumnos. ¿Es el cine una herramienta factible dentro de la educación básica para fomentar/desarrollar la creatividad?

17. El grupo que no utilizó el cine como complemento a la clase teórica tradicional, su creatividad fue baja, a comparación del grupo que sí lo utilizo. El primer grupo que no pudo ver la película proyectada, no tuvo la oportunidad de plasmar sus conocimientos obtenidos de la misma en las plantillas de prueba, a consecuencia de la falta de la herramienta audiovisual, a diferencia del segundo, que mostró esa mayor fluidez en el planteamiento de su creatividad.

18. La siguiente gráfica representa los porcentajes de la originalidad final después de la aplicación de los test, siendo nuevamente el grupo que utilizó cine el del porcentaje más alto (58%); corroborando así que hubo un mayor grado de desarrollo de la creatividad que en el grupo en donde no contaron con el apoyo del cine, con un 42%.

19. Conclusiones La conducta creativa en la escuela a menudo rompe con las normas de conducta aceptadas. Si un niño es un pensador original y tiene muchas ideas imaginativas, se dice que parte de su conducta es, de cierta forma, desviada y seguramente no conformista; creando un constante choque entre alumno y maestro. Comprobamos que a través del uso del cine dentro del aula, el alumno logró desarrollar una mayor acción del pensamiento creativo. Como se puede observar en las tablas y gráficas obtenidas con los resultados.

20. Recomendaciones El cine se debe usar como complemento, más no como sustitución de la teoría en clase, ya que provoca fatiga por parte de los alumnos, e incluso por parte del docente. Se debe tener una planeación previa de la clase, tanto teórica como teórica – audiovisual para que la herramienta que se use, se pueda relacionar y vincular con el tema que se quiera abordar.

21. AnexoInstrumento

23. Referencias Dudley, Adrew J. (1976). Las Principales Teorías Cinematográficas. Barcelona: Gustavo Gili S.A. 276 pp. Larroyo, Francisco. (1976). La Ciencia de la Educación. México: Porrua. 614 pp. Foster, John. (1978). Desarrollo del Espíritu Creativo del Niño. México: Publicaciones Cultural S.A. 184 pp. W. ElliotEisner. (1987). Procesos cognoscitivos y Curriculum. Barcelona: Martínez Roca. 320 pp. Stam, Robert. (1994). Teorías del Cine: Una Introducción. Barcelona: Paidós. 407 pp.

24. Mesografía http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=81792[Marzo 2010] http://sites.google.com/site/dimedutic/cine-y-educacion-1/edu-en-cine-y-libros-page-2[Abril 2010] http://www.librosaulamagna.com/libro/ARTE--EDUCACION-Y-DIVERSIDAD-CULTURAL.-NUEVA-INTRODUCCION-DEL-AUTOR/22202/3577[Abril 2010] http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cineeducacion.htm[Mayo 2010] http:// dia.lavaca.edu.mx[Mayo 2010]