Proyecto de Referencia

1. NUESTRO
PLANETA
Mónica Belloso

2. Título del proyecto
Nuestro planeta.
Producto final deseado
- Actividades de motivación
• Visita al planetario.
• Videoconferencia por parte de un experto en el tema y una visita al
planetario.
- Trabajo grupal por objetivos
• 1 GRUPO
Deberá situar la Tierra en el sistema solar para lo cual tienen que
representarla en una maqueta.
• 2 GRUPO
Tendrá que trabajar en otra maqueta al geoide donde se pueda apreciar por
un lado el movimiento de rotación y de traslación con lo que cada uno de
ellos conlleva, los efectos o consecuencias.
• 3 GRUPO
Tendrá que elaborar la Tierra de tal modo que se coloquen en ella la red y
coordenadas geográficas, para ello tendrán que colocar los paralelos y
meridianos marcando latitudes y longitudes.
• 4 GRUPO
Trabajará las distintas formas de representar la Tierra en diferentes
proyecciones y mapas.
• 5 GRUPO
Trabajará diferentes mapas atendiendo a las diferentes escalas.
- Exposición de trabajos
Cada uno de los grupos expondrá sus trabajos con sus explicaciones. A
continuación, se resolverán las cuestiones planteadas.
- Actividades recopilatorias

3. Actividades donde se trabajen todos los objetivos de la unidad.
- Exposición de trabajos resultantes
Todos los trabajos se expondrán para que el resto del alumnado pueda
comprobar los resultados e incluso podrán visualizarlo los familiares y ser
explicado por el propio alumno.
Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el
currículo y las necesidades e intereses del alumnado
Este proyecto se realiza para el alumnado de 1º ESO en la asignatura de Ciencias
Sociales, desde la misma se tratarán todas las competencias básicas que se
expondrán a continuación, pero está íntimamente relacionado con prácticamente
todas las asignaturas del curso, por ello es un proyecto interdisciplinar.
Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida
y la actividad humana, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante.
Ello se lleva a cabo tanto en la visita al planetario como en los trabajos grupales.
Competencia matemática
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de
números, medidas, símbolos, elementos geométricos …) en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana. A través de los trabajos grupales por objetivos, al
tener que elaborar las distintas maquetas o crear las diferentes escalas.
Autonomía e iniciativa personal.
Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal y
social. Al afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los
objetivos que se plantean.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el
soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Al buscar en
diferentes páginas de internet para complementar la información o al visitar la
página encomendada con el fin de realizar los ejercicios de repaso. Así como en
la videoconferencia con un experto.
Competencia social y ciudadana.

4. Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter
evolutivo. Tanto en la videoconferencia como en la visita.
Competencia para aprender a aprender.
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Tanto en las
exposiciones como en las actividades de repaso.
Competencia en comunicación lingüística.
Realizar una adecuada comunicación escrita y reflexión sobre el lenguaje. Tanto
en cuanto se lleven a cabo los proyectos con una adecuada norma ortográfica y
gramatical con un vocabulario oral y escrito pertinente.
Competencia cultural y artística.
Realizar todas las maquetas de un modo creativo. La exposición de los trabajos
resultantes debe ser visualmente estético.
Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
Ciencias Naturales: Se trabaja la dinámica terrestre, como punto en común con
ambas asignaturas.
Matemáticas: Se trabaja el estudio de ángulos, idóneo para trabajar los ejes de
rotación de la Tierra o la red de paralelos y meridianos. El cálculo de distancias
y decimales puede ser aplicado al cálculo con escalas.
Educación Plástica y Visual: Se trabaja aspectos como el ángulo de inclinación
del eje terrestre, o lo referido a órbitas elípticas, en las diferentes maquetas.
Tecnología: Se trabaja con diferentes materiales en la elaboración de las
construcciones de las diferentes maquetas.
TIC: Se trabaja el tratamiento da la información y competencia digital. Se
pueden relacionar los conceptos específicos de la materia con la búsqueda de
información para la realización de los proyectos.
Lengua castellana y literatura: Se trabaja la comprensión lectora a través de la
lectura de la Vuelta al mundo en 80 días, ampliación del vocabulario…
Lenguas Extranjeras: Se trabaja el vocabulario inglés o francés en la exposición
de los trabajos.
Secuencia detallada de trabajo

5. Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
Los alumnos estarán distribuidos en 5 grupos de 4 integrantes cada uno. Se
pretende que cada grupo sea heterogéneo (resultados académicos, étnia, sexo,
actitud ante el estudio...)
Se repartirán figuras geométricas por parte del profesor, con el fin de tener en
cuenta lo mencionado anteriormente, para trabajar los objetivos ya propuestos.
Cada alumno se unirá a los/as compañeros/as con los que comparte la misma
figura geométrica. Cada grupo trabajará un objetivo, con el fin de comprenderle
y explicárselo al resto de compañeros/as, a través de los trabajos encomendados.
En cada grupo existirá un coordinador, un encargado del material para que a la
hora de trabajar no falte nada, un secretario y un portavoz para introducir el
trabajo, no para llevar a cabo la explicación íntegra del mismo.
Al término de todo ello, se realizarán de nuevo equipos pero esta vez
compuestos por un integrante de cada figura geométrica, es decir, 4 grupos de 5
integrantes, con el fin de conseguir la interiorización de todos los objetivos a
través de las actividades propuestas por el profesor, y la posible resolución de
dudas si surgiesen.
Temporalización
Todo ello se llevará a cabo durante dos semanas en las clases de Ciencias
Sociales para lograr los objetivos propuestos en el bloque anterior, elaborando
diversas maquetas con las que se llevarán a cabo las explicaciones.
Primeramente tendrán lugar los movimientos de entrada y de salida de
motivación, una videoconferencia por parte de un experto en el tema y una visita
al planetario. Tras estas actividades introductorias, con una duración de dos
sesiones, distribuiría al alumnado en los grupos de trabajo citados anteriormente.
Cada grupo de trabajo se centraría en uno de los objetivos ya indicados. Para ello
todos los grupos pueden contar con el uso de las Tic donde a través de vídeos
explicativos, actividades interactivas, ejemplificaciones podrán visualizarlo,
siempre haciendo un buen uso de las tecnologías. Cuando todo ello se concluya
en tres sesiones, utilizaremos dos para la explicación de los proyectos. En la
última sesión cada una de las distintas formas geométricas se unirá y se llevarán
a cabo una serie de actividades donde se trabajen todos los objetivos de la
unidad de tal modo que si surge alguna duda algún miembro del grupo sea capaz
de resolverla. Al término de todo ello todos los trabajos se expondrán para que el
resto del alumnado pueda comprobar los resultados e incluso podrán visualizarlo
los familiares y ser explicado por el propio alumno.
Materiales y recursos
Tanto humanos, personal experto, profesorado… como el propio planetario o los
materiales informáticos para la videoconferencia, conexión a internet... Además

6. de todo el material de papelería para la realización de los diferentes trabajos por
objetivos y el propio lugar donde se llevará a cabo la exposición.
Indicadores de éxito del proyecto
DEBILIDADES FORTALEZAS
• Falta de interés y motivación
por parte de algunos de los
integrantes del departamento.
• Dependencia del departamento
para la aprobación de la
realización del proyecto.
• Dificultad para llegar a
acuerdos con otras áreas.
• Falta de liderazgo y
descoordinación entre las
materias implicadas.
• Falta de experiencia del
profesorado y desconocimiento
del alumnado de este nuevo
método.
• Alto grado de participación del
alumnado.
• Desarrollo personal de cada
alumno.
• Se pueden evaluar los cambios.
• Inclusión como proyecto de
mejora del centro.
• Implantación de una
metodología propia del centro.
• Aceptación de lo novedoso de
una forma positiva.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
• Incentivo para la innovación y
la mejora de la calidad
educativa.
• Cambio de la metodología
tradicional.
• Presencia de personas con
capacidad en el departamento.
• Tiempo de reuniones de trabajo
con el resto de departamentos.
• Relación de las salidas
escolares con el proyecto.
• Implicación del alumnado y
familiares en el proyecto.
• Cambio a la norma estipulada.
• Carácter novedoso en el
departamento, presenta dudas
en su comienzo.
• Falta de apoyo por parte del
profesorado al proyecto.
• Reticencia ante la perspectiva
de la evaluación.

7. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Aspectos a evaluar
- Actividades de motivación
El grado de interés tras la realización de dichas actividades sobre el tema a
tratar.
- Trabajo grupal por objetivos
Los resultados en la realización de la maqueta del sistema solar, comprobando si
han sido capaces de situar correctamente la Tierra en el sistema solar.
Los movimientos de rotación y traslación en los trabajos presentados, habiendo
sido capaces de elaborar la Tierra como un geoide donde se puedan apreciar los
efectos y las consecuencias de los movimientos de rotación y traslación.
Capacidad de los alumnos de colocar los paralelos y meridianos, marcando las
latitudes y longitudes correctamente, visualizando los puntos de la Tierra
utilizando la red de coordenadas geográficas.
El trabajo bien hecho en las distintas escalas trabajadas que se presentarán al
finalizar los proyectos, pudiéndose percibir tanto escalas numéricas como
gráficas.
Buen uso de internet para diferenciar los distintos tipos de mapas, comprobando
que se han llevado a cabo mapas topográficos, temáticos...
- Exposición de trabajos
Claridad en las explicaciones y la resolución de las cuestiones planteadas.
- Exposición de los trabajos resultantes
Número de visitas a los trabajos resultantes.
Instrumentos y momentos de evaluación

8. Observación en el aula (con guía de observación): Grado de implicación,
consecución de los objetivos, presentación de los proyectos, respuestas dadas a
los interrogantes, uso de las tic,…
Entrevistas y cuestionarios para ver la evolución en los proyectos.
Revisión de la "libreta de clase", con las respuestas dadas a las actividades de
recopilación.
Análisis de documentos con el fin de comprobar los productos de tareas.
Examen oral: A través de las respuestas que los alumnos den a las dudas de sus
compañeros y el propio profesor.
Examen escrito: Al finalizar la unidad para comprobar el grado de consecución
de los objetivos planteados.
Se evaluará de un modo continuado, desde comienzo de la unidad hasta el final
de la misma, a través de la observación en el aula así como entrevistas o
cuestionarios.
Al finalizar las exposiciones con el instrumento de análisis de documentos y con
exámenes orales.
Al finalizar la unidad con un examen escrito.
RÚBRICA
DEL
OBJETIVO A
TRABAJAR
4 3 2 1
Trabajo en
grupo
Todos los miembros
trabajaron
conjuntamente,
compartiendo la
responsabilidad del
trabajo desde el
principio. Hubo
discusiones pero
siempre acuerdos.
Fue muy productivo.
Los miembros del
grupo trabajaron
conjuntamente en
la mayoría del
trabajo, pero no
sintieron la
necesidad del otro.
Los miembros del
grupo trabajaron
conjuntamente
solo en algún
momento, hubo
bastantes
desacuerdos. Fue
poco productivo.
El grupo no
trabajo junto. No
se llegaron a
acuerdos. No fue
productivo.

9. Contenido
Todo el grupo
demuestra un
completo
entendimiento del
objetivo trabajado.
Todo el grupo
demuestra entender
el objetivo
indicado.
Todo el grupo
demuestra un
entendimiento
medio del
objetivo
encomendado.
El grupo no parece
entender muy bien
el objetivo
planteado.
Presentación
Muy buena
presentación,
demostrando una
buena creatividad.
Aparecen
perfectamente
indicados los
elementos
representativos del
objetivo planteado.
Son capaces de
contestar con
precisión todas las
preguntas planteadas
por sus compañeros.
Buena
presentación.
Aparecen los
elementos más
importantes del
objetivo a tratar.
Son capaces de
contestar la
mayoría de las
preguntas.
Regular
presentación.
Aparecen
solamente
algunos
elementos del
objetivo.
Son capaces de
contestar algunas
preguntas
planteadas.
Mala
presentación.
Faltan muchos
elementos
relevantes para el
objetivo indicado.
No son capaces de
contestar las
preguntas
planteadas.
Actitud ante
otras
presentaciones
Escucha activa
realizando preguntas
importantes.
Escucha atenta. Algunas veces
aparentan no
estar escuchando,
pero no es
molesto
No escucha y
molesta.

10. Contenido
Todo el grupo
demuestra un
completo
entendimiento del
objetivo trabajado.
Todo el grupo
demuestra entender
el objetivo
indicado.
Todo el grupo
demuestra un
entendimiento
medio del
objetivo
encomendado.
El grupo no parece
entender muy bien
el objetivo
planteado.
Presentación
Muy buena
presentación,
demostrando una
buena creatividad.
Aparecen
perfectamente
indicados los
elementos
representativos del
objetivo planteado.
Son capaces de
contestar con
precisión todas las
preguntas planteadas
por sus compañeros.
Buena
presentación.
Aparecen los
elementos más
importantes del
objetivo a tratar.
Son capaces de
contestar la
mayoría de las
preguntas.
Regular
presentación.
Aparecen
solamente
algunos
elementos del
objetivo.
Son capaces de
contestar algunas
preguntas
planteadas.
Mala
presentación.
Faltan muchos
elementos
relevantes para el
objetivo indicado.
No son capaces de
contestar las
preguntas
planteadas.
Actitud ante
otras
presentaciones
Escucha activa
realizando preguntas
importantes.
Escucha atenta. Algunas veces
aparentan no
estar escuchando,
pero no es
molesto
No escucha y
molesta.