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TAREAS Y TIEMPOS ESCOLARES
Mariano Fernández Enguita
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Encuentro Familia y Escuela 2015
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¿QUÉ DICE LA INVESTIGACIÓN?
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● Efectos suelen ser positivos… sobre pruebas escolares
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necesitan:
○ Para el ocio, para sí mismos, para sus familias
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el tiempo, en vez de extenderlos a la sociedad
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alumno
○ Mismos resultados requieren distinto
tiempo (y modo) –y viceversa
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tiempo, dentro de lo factible
○ Ya no se necesita la enseñanza
simultánea, sino una concentración
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● La ficción del tiempo de trabajo docente
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¿Por qué son los tiempos escolares tan inflexibles?
TAREAS Y TIEMPOS ESCOLARES
Mariano Fernández Enguita
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www.enguita.info @enguita blog.enguita.info
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Encuentro Familia y Escuela 2015
Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid
Madrid, 11 de diciembre
En el coloquio posterior me pidieron dos cosas que añado: cuáles eran las intervenciones que mostraban mayor efecto
según John Hattie y alguna bibliografía sobre debre escolares. Aquí van
● Bartos, J. (2012). Do students have too much homework?. Detroit, MI: Greenhaven Press.
● Bennett, S., & Kalish, N. (2006). The case against homework: How homework is hurting our children
and what we can do about it. New York: Crown Publishers.
● Cooper, H. M. (1989). Homework. New York: Longman.
● Cooper, H. M. (2007). The battle over homework: Common ground for administrators, teachers, and
parents. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
● Khon, A. (2013). El mito de los deberes: Por qué son perjudiciales para el aprendizaje y la
convivencia?. Madrid: Kaleida Forma.
● Kralovec, E., & Buell, J. (2000). The end of homework: How homework disrupts families,
overburdens children, and limits learning. Boston, Mass: Beacon Press.
● Marzano, R. J., & Pickering, D. J. (March 01, 2007). The Case for and against Homework.
Educational Leadership, 64, 6, 74-79.
● Meirieu, P. (2005). Los deberes en casa. Barcelona: Octaedro.
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Tareas y tiempos escolares

  • 1. TAREAS Y TIEMPOS ESCOLARES Mariano Fernández Enguita Universidad Complutense www.enguita.info @enguita blog.enguita.info Pregunta aquí: https://www.sli.do/event/4emnzgoe/wall, sli.do/#TYTE Encuentro Familia y Escuela 2015 Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid Madrid, 11 de diciembre
  • 2. El tiempo escolar, contra el sentido común y contra la ciencia De mayor a menor ● Interminable institucionalización sin pausas ● Cortes errados como el de la ESO (salto a los 12, 6+4+2 vs. 4+4+4) o la Universidad (4+1 vs. 3+2) ● Largos veranos que interrumpen y constriñen ● Madrugón adolescente, contra el retraso del reloj biológico ● Jornada compacta e intensiva en vez de distendida y variada ● Fragmentación horaria heredada de lectio, arbitraria
  • 3.
  • 4.
  • 6. Variación de la puntuación en Mats. asociada a 1h/s deberes, PISA2012
  • 7. EESC y tiempo deberes
  • 8. Algunas conclusiones de la OCDE con base en PISA ● Se les dedica más tiempo que a cualquier otra actividad paraescolar ● Entre 2003 y 2012, tiempo deberes se redujo en 31/38 países OCDE ● En 2003 la media era 5.9 horas; en 2012, 4.9 ● Hay cierta asociación positiva deberes/resultados PISA ● Más allá de 4h/s, el impacto es insignificante ● No hay asociación con el rendimiento global del sistema-país ● Más deberes en privada que en pública ● Más deberes en secundaria que en primaria ● Alumnos ‘ricos’ dedican 1.6h más que ‘pobres’ (5.7 y 4.1)
  • 9.
  • 10. ¿QUÉ DICE LA INVESTIGACIÓN? ● La regla de los 10 minutos/curso ○ O sea, de 10 mins. a 120 = 2 horas ● Efectos suelen ser positivos… sobre pruebas escolares ○ pero el rechazo es popular ● Efectos entre 1 y 2h/día, ni menos ni más ○ Por debajo son insignificantes ○ Por encima son decrecientes ● Efectos que aumentan con la edad ○ USA: grades 7-12 ○ España: correspondería a ESO + Bach.
  • 11.
  • 12. Eficacia de los deberes (Hattie, Visible Learning)
  • 13. LA ESCUELA YA ES LO BASTANTE INVASIVA ● Con carácter general, no debe colonizar el tiempo, que los alumnos necesitan: ○ Para el ocio, para sí mismos, para sus familias ○ Para actividades formativas que la escuela ignora ○ Para objetivos escolares en que la escuela falla ● ¿Tienen un papel los deberes escolares? ○ Las tareas rutinarias no necesitan salir del aula ○ El verano, en cambio, debería ser objeto de atención ○ Los alumnos que pasan por dificultades deben tener refuerzos ○ Si hay deberes comunes deben ser parte de un proyecto ○ Si son individuales, de una atención personalizada
  • 14. La escuela debe resolver sus propios problemas con el tiempo, en vez de extenderlos a la sociedad ● Su carácter procústeo para el alumno ○ Mismos resultados requieren distinto tiempo (y modo) –y viceversa ○ Cada familia debe poder elegir su tiempo, dentro de lo factible ○ Ya no se necesita la enseñanza simultánea, sino una concentración ‘normal’ ○ Ya llega vía blended
  • 15. ● La ficción del tiempo de trabajo docente ○ La ficción del calendario laboral (y las 880 h. de Eurydice) ○ Las 4 jornadas docentes: ilimitada/ contractual/ presencial/ lectiva ○ El interminable regateo viene de que escuela no es el puesto de trabajo ¿Por qué son los tiempos escolares tan inflexibles?
  • 16. TAREAS Y TIEMPOS ESCOLARES Mariano Fernández Enguita Universidad Complutense www.enguita.info @enguita blog.enguita.info GRACIAS POR SU ATENCIÓN Pregunte en sli.do/tyte Encuentro Familia y Escuela 2015 Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid Madrid, 11 de diciembre
  • 17. En el coloquio posterior me pidieron dos cosas que añado: cuáles eran las intervenciones que mostraban mayor efecto según John Hattie y alguna bibliografía sobre debre escolares. Aquí van ● Bartos, J. (2012). Do students have too much homework?. Detroit, MI: Greenhaven Press. ● Bennett, S., & Kalish, N. (2006). The case against homework: How homework is hurting our children and what we can do about it. New York: Crown Publishers. ● Cooper, H. M. (1989). Homework. New York: Longman. ● Cooper, H. M. (2007). The battle over homework: Common ground for administrators, teachers, and parents. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. ● Khon, A. (2013). El mito de los deberes: Por qué son perjudiciales para el aprendizaje y la convivencia?. Madrid: Kaleida Forma. ● Kralovec, E., & Buell, J. (2000). The end of homework: How homework disrupts families, overburdens children, and limits learning. Boston, Mass: Beacon Press. ● Marzano, R. J., & Pickering, D. J. (March 01, 2007). The Case for and against Homework. Educational Leadership, 64, 6, 74-79. ● Meirieu, P. (2005). Los deberes en casa. Barcelona: Octaedro.