1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN
LICENCIATURA EN EL ÁREA: INTELECTUAL
CORTES RIVERA MARIANA
GARCIA GOMEZ ELIZABETH
LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN
EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y
ADOLESCENTES
ASIGNATURA: DESARROLLO COGNITIVO Y DE
LENGUAJE
TERCER SEMESTRE
PROFR: EUSEBIO OLVERA REYES
CICLO ESCOLAR: 2009-2010

2. INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE
NIÑOS Y ADOLESCENTES
En el siguiente escrito emprenderemos con un poco de cómo influye el contexto
sociocultural en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes; así mismo,
retomaremos algunos conceptos básicos y elementos que repercuten en el.
Posteriormente nos centraremos en el desarrollo que tuvimos nosotras como
alumnas a la resolución de problemas a través de las tic’s planteando nuestro
caso.
Para iniciar con el desglose del bloque, es importante que comprendamos
algunos elementos que se encuentran inmersos en el proceso de la socialización,
recordemos que muchas de las habilidades sociales necesarias para la
adaptación comienzan a desarrollarse muy pronto, estas primeras adaptaciones
ocurren en el seno de la familia, así cuando el niño llega a la escuela ya tiene un
bagaje social. La imagen que el niño construye de si mismo va a estar mediada
por la historia inicial de las relaciones con los otros.
Tomando como referente que la familia es el contexto de socialización del ser
humano y es un entorno constante en la vida de las personas, a lo largo del ciclo
vital se ira complementando con otros entornos como por ejemplo: la escuela. Es
precisamente dentro de este núcleo donde se establecen las primeras
interrelaciones y los primeros cambios comunicativos, en donde la familia le
enseña a los niños actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenece.
¿Cuáles son los elementos que la familia aporta a la construcción de los
individuos? Son principalmente:
• Comportamientos sociales
• Aprendizajes básicos
• Comportamientos (normas, valores, disciplina)
• Primeras relaciones interpersonales e intercambios comunicativos
• Seguridad emocional

3. Es importante mencionar que la familia va a mantener interacciones muy intensas
entre sus componentes, relaciones y roles que van a cambiar y transformar con el
paso del tiempo.
El segundo contexto de socialización es la escuela en donde el niño va a
permanecer la mayor parte de su vida, y por ende, en constante contacto con
otros sujetos. Las relaciones en la escuela tienen un carácter diferente que las
relaciones familiares, en donde ambos deben aportar elementos que le permitan
a los sujetos un desarrollo integral.
Ahora bien, ¿Cuándo se comienza a conformar nuestra identidad? Durante el
primer año de nuestra vida, empezamos a conformar nuestra identidad como
integrantes de una familia inserta en una comunidad de cultura y lenguaje.
Desde ese momento estamos aprendiendo a ser nosotros mismos. Esta tarea
continúa durante toda la vida. Aunque seamos muy chicos, percibimos mensajes
de la sociedad que valora o desvalora cómo somos. Nuestra familia y la
comunidad pueden reforzar o debilitar esta idea.
El niño comienza la inserción social más allá de la familia, incorporándose al
mundo exterior. Aprende nuevas maneras de interactuar con las personas.
En esta etapa comienzan a distinguir entre lo real y lo fantaseado, principalmente
a través de los juegos que realizan. Son frecuentes los juegos de personificación.
Comienza a participar en la comunidad escolar, que es un contexto organizado,
con normas diferentes a las del propio hogar. En esta etapa, cobra importancia la
interacción y relación con sus compañeros, ya que comienza a buscar un
sentimiento de pertenencia y de aceptación de los otros.
Estas relaciones pueden llegar a ser consideradas incluso más importantes que las
de su ámbito familiar, suelen juntarse con niños de su mismo sexo y el lenguaje
comienzan a utilizarlo para trasmitir ideas complejas.
Durante la adolescencia el l lenguaje continúa desarrollándose ganando
en complejidad (mayor dominio de las estructuras sintácticas, frases
mucho más largas, incremento del vocabulario, uso de terminología más

4. abstracta) a la vez del nivel de abstracción que va desarrollando el
pensamiento formal.
En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones
sociales se expanden, mientras que se debilita la referencia familiar. La
emancipación respecto a la familia no se produce por igual en todos los
adolescentes; la vivencia de esta situación va a depender mucho de las
prácticas imperantes en la familia. Junto a los deseos de independencia,
el adolescente sigue con una enorme demanda de afecto y cariño por
parte de sus padres, y estos a su vez continúan ejerciendo una influencia
notable sobre sus hijos.
Paralelamente a la emancipación de la familia el adolescente establece
lazos más estrechos con el grupo de compañeros. Estos lazos suelen tener
un curso típico: primero es la pandilla de un solo sexo, más tarde se
fusionan con las pandillas de distinto sexo.
Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia
social en su desarrollo: Los amigos que adquieren un papel fundamental en
este periodo; y la familia (especialmente los padres).
Para concluir con el desarrollo de este tercer bloque, enfatizamos en que
el sistema educativo no monopoliza el aprendizaje, ni son los docentes los
únicos que enseñan, siendo las organizaciones comunitarias, ámbitos
donde los sujetos aprenden, incorporando valores y hábitos, desarrollando
capacidades.
Ahora bien, empezaremos con el ejemplo vivencial de nuestro aprendizaje y
solución de problema:
En la materia de Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje, asignatura que tomamos en
este tercer semestre nos enfrentamos a dificultades, que en un momento

5. creíamos que nos afectarían para la entrega de los productos finales de cada
bloque.
Retomando lo que nos dice Vygotski, observamos que rechaza totalmente los
enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación
de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Podemos decir que existen
rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la
conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicología. A diferencia
de otras posiciones, niega la importancia del aprendizaje asociativo pero lo
considera claramente insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que
se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se
inducen en la interacción social. Pero, ¿por que tomar en cuenta lo que dice
Vygotsky?, simple y sencillamente porque nosotros somos ejemplo de esto; ya se
había trabajado en equipos y ahora en esta materia lo retomamos y construimos
nuestro conocimiento a través de la interacción social; así mismo, como señala
que el desarrollo intelectual del individuo no pude entenderse como
independiente del medio social en el que está inmerso y es por eso que dice que
el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primeramente en el
plano social y después en el nivel individual. Esto nos dice que el aprendizaje será
mejor en grupos sociales y así mismo el aprendizaje individual que se queda en
nosotros será más significativo.
Para la construcción de un aprendizaje significativo debemos tener en claro que
se necesitan requisitos como lo son; el contenido a de ser potencialmente
significativo tanto, desde el punto de vista de la estructura lógica a la disciplina o
área como desde el punto de vista de estructura psicológica del alumno; en
cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las
necesidades, intereses, capacidades, experiencias de vida cotidiana, en este
sentido la información que recibe el alumno ha de ser lógica, comprensible y útil;
debe existir la motivación para relacionar los contenidos nuevos con los

6. adquiridos por lo tanto las interacciones profesor-alumno y alumno-alumno
facilitaran la construcción de aprendizajes y así mismo el de socialización.
Ahora bien, en nosotras la construcción de nuestro aprendizaje se dio de igual
forma, retomando que trabajamos con un cuadro CQA, que nos ayudo
primeramente, a hacer un análisis y recuperación de saberes previos para
identificar que temas dominábamos y cuales aun no consolidábamos, de esta
forma visualizamos la construcción de nuevos aprendizajes; con la ayuda de
nuevas herramientas tecnológicas que rompieron nuestros esquemas
tradicionales de organizar y plasmar nuestras evidencias de aprendizaje.
Aprendimos a reorganizar el pensamiento mediante las Tic’s, desalojamos el
temor a lo desconocido y nos dimos a la tarea de indagar y construir mediante los
equipos conformados conocimientos en esquemas.
Estos nuevos conocimientos nos fueron funcionales en la práctica, tanto dentro de
nuestra aula, como en el aula de apoyo donde fuimos de practica pues con esto
nos dimos a la tarea de tener una observación mas allá de lo que nos decían
para reconocer los procesos cognitivos de los alumnos y sobre todo los que nos
dejaban a nosotras como es el análisis de diferentes estrategias que promovieran
el desarrollo de las capacidades cognitivas y lingüísticas de los niños y niñas,
contrastar la teoría con la realidad y que este tipo de actividades impactan en el
desarrollo de las funciones superiores como la percepción, atención y memoria.
Todo este proceso de aprendizaje que se verificó a lo largo del curso, nos permitió
hacer uso de nuestra metacognición, ya que al efectuar las investigaciones de
manera independiente que cada bloque requería, nos daba la oportunidad de
construir nuevos conocimientos y saberes que podíamos relacionar con los
contenidos de otras asignaturas. A medida que íbamos avanzando, nos fue más
sencillo manejar los programas como el Cmap tools y la búsqueda de la
información en diferentes fuentes.
Para finalizar, es importante mencionar que los aprendizajes obtenidos fueron
posibles porque hubo disposición, voluntad de saber y motivación. En un principio
era algo novedoso para nosotras pero con el tiempo nuestra apatía salió a relucir.

7. Aunque el maestro nos motivaba brindándonos alternativas para adaptarnos y
satisfacer las exigencias, esta forma de trabajo en la que nosotros construimos
nuestro aprendizaje, mediante el andamiaje que el profesor nos brindó al trabajar
de forma novedosa, rompió nuestros esquemas tradicionales de aprendizaje y
nos llevo a forjar un aprendizaje significativo que nos permitió desarrollar nuevas
competencias las cuales nos llevarán al éxito personal y profesional.