Formação Geral e Temas Atuais

Set/2010
e-INFORMATIVO 03

Centro Universitário Nilton Lins
Pró-Reitoria de Ensino e Graduação
Pró-Reitoria de Planejamento e Avaliação
Núcleo de Educação a Distância/NEAD
http://enadeblog.blogspot.com/

APRESENTAÇÃO

Oi, pessoal

A universidade tem o papel de preparar os
acadêmicos para o mundo do trabalho, mas sua
missão vai mais além: formar profissionais éticos,
competentes e comprometidos com a sociedade na
qual vivem; cidadãos que possam ser agentes ativos
na construção de uma sociedade mais solidária,
atenta às questões ambientais e de responsabilidade
social e respeituosa com as minorias.

No e-INFORMATIVO 03 preparamos para vocês textos selecionados pela Pró-reitoria
de Graduação da Uninilton Lins que tratam sobre assuntos gerais. A leitura desse material
permitirá ampliar sua visão sobre temas interessantes e atuais, como ecologia, globalização,
desenvolvimento sustentável, multiculturalismo, direitos humanos e cidadania, inclusão
digital, entre outros. Confira!

Informações & contatos: na coordenação do seu
curso, no NAPS de Medicina (Unicenter) ou através
dos e-mails: csantana@niltonlins.br;
slyra@niltonlins.br e vplantamura@niltonlins.br

e-INFORMATIVO 03 - Setembro/2010 http://enadeblog.blogspot.com/ Página 2

A FORMAÇÃO GERAL

A Formação geral demandada ao formando na universidade considera a formação de
um profissional ético, competente e comprometido com a sociedade em que vive. Os
principais temas que envolvem essa formação são:

I - ecologia;

II - biodiversidade;

III - arte, cultura e filosofia;

IV – mapas geopolíticos e socioeconômicos;

V - globalização;

VI - políticas públicas: educação, habitação, saneamento, saúde, segurança,

defesa, desenvolvimento sustentável;

VII - redes sociais e responsabilidade: setor público, privado, terceiro setor;

VIII - relações interpessoais: respeitar, cuidar, considerar, conviver;

IX – sociodiversidade: multiculturalismo, tolerância, inclusão;

X - exclusão e minorias;

XI – relações de gênero;

XII - vida urbana e rural;

XIII - democracia e cidadania;

XIV - violência;

XV - terrorismo;

XVI - avanços tecnológicos;

XVII - inclusão/exclusão digital;

XVIII - relações de trabalho.

Alguns destes temas são definidos a seguir:

CULTURA
O conceito de cultura é amplo, mas podemos defini-la como o conjunto de hábitos,
costumes de um povo, cuja língua reúne e transmite de geração a geração as
tradições e práticas cotidianas.

Compõe ainda este conceito a noção de religião, cujas crenças e rituais marcam as
mais variadas atividades humanas.

MULTICULTURALISMO
Na contemporaneidade, a convivência entre as mais diversas culturas tornou-se
uma necessidade.

Os processos migratórios, decorrentes das novas relações de trabalho, tornam os
espaços, principalmente urbanos, em lugares de convivência dos mais diversos
segmentos culturais.

DEMOCRACIA
É a tendência da organização política mundial.

Baseia-se no princípio da igualdade de direitos para todos.

Entretanto, para que ela seja real nos dias atuais, é necessário que todos sejamos
conscientes de que ela resulta de um esforço contínuo

ECOLOGIA
Ecologia é um conceito que a maioria das pessoas já possui intuitivamente, ou
seja, sabemos que nenhum organismo, sendo ele uma bactéria, um fungo, uma alga,
uma árvore, um verme, um inseto, uma ave ou o próprio homem, pode existir
autonomamente sem interagir com outros ou mesmo com ambiente físico no qual ele
se encontra. Ao estudo dessas inter-relações entre organismos e o seu meio físico
chama-se Ecologia. Mas, para termos uma definição histórica: “Pela palavra ecologia,
queremos designar o conjunto de conhecimentos relacionados com a economia da
natureza - a investigação de todas as relações entre o animal e seu ambiente orgânico
e inorgânico, incluindo suas relações, amistosas ou não, com as plantas e animais que
tenham com ele contato direto ou indireto, - numa palavra, ecologia é o estudo das
complexas inter-relações, chamadas por Darwin de condições da luta pela vida”. Foi
assim que Ernest Haeckel, em 1870, definiu ecologia.

Assim, como em qualquer outra área, em Ecologia são definidas unidades de
estudo, as quais são fundamentais para melhor compreensão desta Ciência.
Utilizando-se um modelo de níveis de organização, fica mais fácil de compreendermos
as unidades de estudo da Ecologia. Fonte: http://educar.sc.usp.br

Para saber mais:

Reciclagem : http://www.suapesquisa.com/reciclagem/
Poluição ambiental: http://www.suapesquisa.com/o_que_e/ecologia.htm
Desenvolvimento sustentável: http://www.suapesquisa.com/o_que_e/ecologia.htm
Educação ambiental:
http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/educacao_ambiental.htm
Biocombustível: http://www.biologo.com.br/ecologia/ecologia8.htm

BIODIVERSIDADE

O termo biodiversidade ou diversidade biológica inclui a diversidade ecológica e
genética. A diversidade ecológica se refere ao número de espécies em determinadas
áreas, o papel ecológico que estas espécies desempenham, o modo como a
composição de espécies muda conforme muda a região e o agrupamento de espécies
que ocorrem em áreas específicas, junto com os processos e interações que ocorrem
dentro destes sistemas.

Em anos recentes, a intervenção humana em habitats que eram estáveis
aumentou significativamente, gerando perdas maiores de biodiversidade. Biomas
estão sendo ocupados, em diferentes escalas e velocidades. Áreas muito extensas de
vegetação nativa foram
devastadas no Cerrado do Brasil
Central, na Caatinga e na Mata
Atlântica. É necessário que sejam
conhecidos os estoques dos vários
biomas naturais e dos modificados
existentes no Brasil, de forma a
desenvolver uma abordagem
equilibrada entre conservação e
utilização sustentável da
diversidade biológica,
considerando o modo de vida das
populações locais. São sete os
biomas brasileiros: Amazônia,
Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica,
Pantanal, Pampas e Zonas Costeira
e Marítima.

Figura 1- Fonte: www.felipex.com.br/ms_biomas_bras.htm

POLÍTICAS PÚBLICAS (Educação)


Políticas públicas compreendem as decisões de governo em diversas áreas
(educação, habitação, saneamento, saúde, segurança, defesa, desenvolvimento
sustentável, por exemplo) que influenciam a vida de um conjunto de cidadãos. São os
atos que o governo faz ou deixa de fazer e os efeitos que tais ações ou a ausência
destas provocam na sociedade.

Fonte: http://www.semu.ma.gov.br

A educação é um direito fundamental, universal e inalienável e é dever do
Estado implementar políticas públicas que são as ferramentas para que se torne capaz
de garantir sua qualidade social, bem como o acesso e permanência de todos;
construir espaços de participação direta, indireta e representativa, nos quais a
sociedade civil possa atuar efetivamente na definição, gestão, execução e avaliação
dessas políticas públicas educacionais. É tarefa de todos que acreditam no direito à
educação exigir que o Estado efetive políticas públicas para a educação de qualidade,
concebendo-a não como simples acesso às escolas e sim à garantia ao conhecimento
historicamente construído.

O Ministério da Educação propôs, em 2008, o Plano de Desenvolvimento da
Educação (PDE) cujos programas podem ser organizados em torno de quatro eixos
norteadores amplos: educação básica, educação superior, educação profissional e
alfabetização.

Um dos principais pontos do PDE é a formação de professores e a valorização
dos profissionais da educação. Nesse sentido, o PDE promove o desdobramento de
iniciativas fulcrais levadas a termo recentemente, quais sejam: a distinção dada aos
profissionais da educação, única categoria profissional com piso salarial nacional
constitucionalmente assegurado, e o comprometimento definitivo e determinante da
União com a formação de professores para os sistemas públicos de educação básica (a
Universidade Aberta do Brasil 7 – UAB – e o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência – PIBID).

As diretrizes que orientam as ações do Plano de Metas Compromisso Todos
pela Educação, programa estratégico do PDE, em resumo, são: Estabelecer como foco
a aprendizagem; alfabetizar as crianças até, no máximo, os oito anos de idade;
acompanhar cada aluno da rede individualmente; combater a repetência, por estudos
de recuperação ou progressão parcial; combater a evasão; ampliar a jornada;
fortalecer a inclusão educacional das pessoas com deficiência; promover a educação
infantil; instituir programa de formação e implantar plano de carreira, cargos e salários
para os profissionais da educação; valorizar o mérito do trabalhador da educação; fixar


regras claras, considerados mérito e desempenho, para nomeação e exoneração de
diretor de escola; promover a gestão participativa na rede de ensino; fomentar e
apoiar os conselhos escolares etc.

No contexto do PDE, a educação superior baliza-se pelos seguintes: i) expansão
da oferta de vagas, dado ser inaceitável que somente 11% de jovens, entre 18 e 24
anos, tenham acesso a esse nível educacional, ii) garantia de qualidade, pois não basta
ampliar, é preciso fazê-lo com qualidade, iii) promoção de inclusão social pela
educação, minorando nosso histórico de desperdício de talentos, considerando que
dispomos comprovadamente de significativo contingente de jovens competentes e
criativos que têm sido sistematicamente excluídos por um filtro de natureza
econômica, iv) ordenação territorial, permitindo que ensino de qualidade seja
acessível às regiões mais remotas do País, e v) desenvolvimento econômico e social,
fazendo da educação superior, seja enquanto formadora de recursos humanos
altamente qualificados, seja como peça imprescindível na produção científico-
tecnológica, elemento-chave da integração e da formação da Nação.

No que diz respeito à expansão do acesso ao ensino superior privado, há que
se considerar que o PDE promove inovações consideráveis no mecanismo de
financiamento do estudante do ensino superior não-gratuito, por meio de uma
alteração no funcionamento do Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino
Superior (FIES), que se coadunam integralmente com o programa de bolsas de estudo
consubstanciado no Programa Universidade para Todos (PROUNI)

Fonte: Plano de Desenvolvimento da Educação

Acima temos informações oficiais sobre as políticas públicas para a educação.
Porém o que a realidade da educação brasileira nos informa? Não é novidade ouvir
falar que a educação brasileira apresenta graves problemas: falta de vagas nas escolas,
professores mal preparados, baixos salários, escolas sem equipamentos adequados,
desvio de verbas em grande escala, merenda escolar que não chega às escolas ou que
estraga em depósitos, baixos índices nas provas nacionais...

POLÍTICAS PÚBLICAS (habitação)

O ato de morar faz parte da própria história do desenvolvimento da vida
humana. Isso significa dizer que não podemos viver sem ocupar lugar no espaço.
Entretanto as características desse ato mudam de acordo com cada contexto
sociopolítico e econômico. Podemos dizer, então, que o ato de morar tem um
conteúdo político, social, econômico e, principalmente, espacial. No contexto dessa
espacialidade, podemos observar características diversas da habitação e, por


conseguinte, formas espaciais diferentes, concretizando uma produção diferenciada da
cidade.

Partindo de uma visão socioeconômica em que a cidade se constitui no locus da
reprodução do capital, a urbanização passou a ser vista “como um conjunto de
relações sociais, que reflete as relações estabelecidas na sociedade como totalidade”
(Harvey, apud França, 1999, p. 210). A nosso ver, constituindo-se num conjunto
complexo de relações sociais, esse fenômeno assume novas dinâmicas a partir dos
estágios do desenvolvimento capitalista e isso configura importantes aspectos de
interesse geral.

Entender a questão da moradia na sociedade capitalista significa desvendar
também as contradições inerentes ao acesso à moradia. Tal entendimento deve, antes
de qualquer coisa, procurar desvendar o significado da terra, isto é, de um bem natural
que não pode ser reproduzido e, assim sendo, não pode ser criado pelo trabalho.
Portanto, o fato de alguém trabalhar na terra não significa dizer que vai produzi-la, isso
porque as edificações sobre ela são produtos do trabalho, mas ela não o é. Para
Tolosa (1978, p.16), “na sociedade capitalista a terra é, também, uma espécie de
capital, que está se valorizando. É na verdade um falso capital, porque é um valor que
se valoriza, mas a origem de sua valorização não é a atividade produtiva, investe-se
capital – dinheiro em terra e espera-se a sua valorização”.

Pensando no processo de produção do espaço urbano, devemos pensar
também nos agentes da produção desse espaço, que segundo Correa (1989), são os
seguintes: os proprietários fundiários, os promotores imobiliários e o Estado. Este
último se constitui em um dos agentes mais importantes desse processo, uma vez que
promove a distribuição e a gestão dos equipamentos de consumo coletivos que são
indispensáveis à reprodução da vida nas cidades, especialmente nas grandes cidades.
A produção da cidade se dá de forma social. Ao contrário, a sua apropriação acontece
de forma individual. E o poder político é chamado para exercer um papel
extremamente ativo nessa produção.

A intervenção do Estado Brasileiro, no que se refere à habitação, pode ser vista
a partir das seguintes ações:

Na década de 30 o Estado Brasileiro assume a responsabilidade da produção e
oferta de casas populares, com a criação das carteiras prediais dos Institutos de
Aposentadorias e Pensões – IAPs;

Em 1964, ocorreram as criações do BNH, extinto em 1996 e do Serfhau


A política habitacional desencadeada a partir dos anos de 1960 contou com
recursos oriundos da Caderneta de Poupança, e dos recursos do Fundo de Garantia por
Tempo de Serviços (FGTS).

No intervalo temporal de 1970 a 1980, os recursos do BNH ficaram escassos,
tendo em vista, principalmente, a inadimplência dos mutuários já contemplados com a
casa própria e a diminuição dos recursos oriundos do FGTS, mediante o aumento do
desemprego e a retirada dos fundos por parte dos trabalhadores que ficaram
desempregados. A partir de 1986, quando ocorreu a extinção do BNH, a Caixa
Econômica Federal ficou com a atribuição de desenvolver a política habitacional do
país.

Com a elaboração da Constituição de 1988, a sociedade brasileira passou a contar
com um respaldo legal importante no trato do planejamento e gestão urbanos, o
capítulo da política urbana, principalmente através dos artigos 182 e 183, que
estabelecem a gestão da política urbana brasileira. Mesmo assim, não se garantiu a
efetiva justiça social e a gestão democrática nas cidades brasileiras.

No governo de Collor de Melo, nos anos de 1990, com o confisco das Cadernetas
de Poupança, deu-se a estagnação na poupança e no FGTS, comprometendo
severamente a política habitacional do Brasil.

No final dos anos de 1990, o governo brasileiro criou o Programa Carta de
Crédito, que tem proporcionado o financiamento de construção sob a forma
associativa, propiciando uma nova maneira de morar, na qual as pessoas são
agrupadas e coordenadas por entidades organizadas, que constroem os conjuntos
habitacionais e condomínios fechados.

(Fragmentos do artigo Política habitacional e urbanização no Brasil) .

No governo atual o programa habitacional mais divulgado é o "Minha casa,
minha vida¨, lançado em abril de 2009. No texto de Pedro Arantes e Mariana Fix, de
Julho de 2009, temos um resumo desse programa de âmbito federal.


O pacote habitacional "Minha casa, minha
vida", lançado em abril de 2009, com a
meta de construção de um milhão de
moradias, tem sido apresentado como uma
das principais ações do governo Lula em
reação à crise econômica internacional –
ao estimular a criação de empregos e de
investimentos no setor da construção –, e
também como uma política social em
grande escala. O volume de subsídios que
mobiliza é de 34 bilhões de reais (o
equivalente a três anos de Bolsa-Família),
para atender a população de 0 a 10 salários
mínimos de rendimento familiar. Por isso, o governo Lula tem destacado que o
investimento, apesar de focado na geração de empregos e no efeito econômico
anticíclico, tem um perfil distributivista, ao contrário do que provavelmente faria a
oposição – um conjunto de obras diretamente de interesse do capital.

O objetivo declarado do governo federal é dirigir o setor imobiliário para
atender à demanda habitacional de baixa renda, que o mercado por si só não alcança.
Ou seja, é fazer o mercado habitacional, restrito no Brasil a uma parcela minoritária da
população, finalmente incorporar setores que até então não tiveram como adquirir a
mercadoria moradia de modo regular e formal. Se as "classes C e D" foram descobertas
como "mercado" por quase todas as empresas nos últimos anos, ainda havia limites,
numa sociedade extremamente desigual e de baixos salários, para a expansão no
acesso a mercadorias caras e complexas, como a moradia e a terra urbanizada. Com o
pacote habitacional e o novo padrão de financiamento que ele pretende instaurar,
esses limites pretendem ser, se não superados, alargados por meio do apoio decisivo
dos fundos públicos e semi-públicos, de modo que a imensa demanda por moradia
comece a ser regularmente atendida.

Para os mais pobres, o subsídio é alto (entre 60% a 90% do valor do imóvel) e o
despejo, no caso de inadimplência, é improvável. Para os demais, que entram em
financiamentos convencionais, mas também subsidiados, o governo estabeleceu um
"fundo garantidor" para cobrir prestações em atraso e preservar o sistema. O pacote é
generoso com todos os que conseguirem nele entrar. Para as construtoras, a promessa
é que "haverá para todos, grandes e pequenos", como se manifestou um empresário
da construção recentemente. Entretanto, para os sem-teto, o atendimento previsto é
para apenas 14% da demanda habitacional reprimida, do nosso déficit habitacional de
ao menos 7,2 milhões de casas.
Leia mais: http://www.correiocidadania.com.br/content/view/3560/9/


MAPAS GEOPOLÍTICOS

Geopolítica é uma disciplina das Ciências Humanas que mescla a Teoria Política
à Geografia, considerando o papel das características geográficas — como localização,
território, posse de recursos naturais, contingente populacional -, na determinação ou
influência dos processos políticos internacionais, especialmente no âmbito das
relações internacionais entre os Estados.

É o estudo da estratégia, da manipulação, da ação política. Estuda o Estado
enquanto organismo geográfico, ou seja, é o estudo da relação intrínseca entre a
geografia e o poder. Método de análise que utiliza os conhecimentos da geografia
física e humana para orientar a ação política do Estado.

Geopolítica e a arte

Criança Geopolítica Observando o Nascimento do Homem Novo, de Salvador Dali.


Veja, por exemplo, que as reservas descobertas na camada pré-sal ao longo da
costa, entre o Espírito Santo e Santa Catarina, inseriram o Brasil no mapa geopolítico
do petróleo.

O cartograma abaixo mostra a proximidade existente entre os pontos de
ataque dos EUA na ocupação do Iraque (um dos países do Oriente Médio), os poços de
petróleo, as regiões controladas por instituições norte-americanas junto com a
proibição de Síria e Irã de usar seu espaço aéreo.

Observe o mapa a seguir. Se interpretado a luz da ciência geopolítica, fica claro
aqui que a justificativa de levar a “democracia” ao Iraque cai por terra. Seria muita
inocência acreditar que a maior potência mundial ocuparia uma região com tanto
petróleo apenas para levar a “democracia”.

Será que o Iraque hoje vive uma realidade melhor que na
época de Saddam Hussein?


GLOBALIZAÇÃO

Pode-se dizer que globalização é um processo econômico e social que
estabelece uma integração entre os países e as pessoas do mundo todo. Através deste
processo, as pessoas, os governos e as empresas trocam idéias, realizam transações
financeiras e comerciais e espalham aspectos culturais pelos quatro cantos do planeta.

Muitos historiadores afirmam que este processo teve início nos séculos XV e
XVI com as Grandes Navegações e Descobertas Marítimas. Neste contexto histórico, o
homem europeu entrou em contato com povos de outros continentes, estabelecendo
relações comerciais e culturais. Porém, a globalização efetivou-se no final do século XX,
logo após a queda do socialismo no leste europeu e na União Soviética. O
neoliberalismo, que ganhou força na década de 1970, impulsionou o processo de
globalização econômica.

Com os mercados internos saturados, muitas empresas multinacionais
buscaram conquistar novos mercados consumidores, principalmente dos países recém
saídos do socialismo. A concorrência fez com que as empresas utilizassem cada vez
mais recursos tecnológicos para baratear
os preços e também para estabelecerem
contatos comerciais e financeiros de
forma rápida e eficiente. Neste contexto,
entra a utilização da Internet, das redes
de computadores, dos meios de
comunicação via satélite etc.

Uma outra característica
importante da globalização é a busca
pelo barateamento do processo
produtivo pelas indústrias. Muitas delas,
produzem suas mercadorias em vários
países com o objetivo de reduzir os
custos. Optam por países onde a mão-
de-obra, a matéria-prima e a energia são mais baratas. Um tênis, por exemplo, pode
ser projetado nos Estados Unidos, produzido na China, com matéria-prima do Brasil, e
comercializado em diversos países do mundo.

Dentro deste processo econômico, muitos países se juntaram e formaram
blocos econômicos, cujo objetivo principal é aumentar as relações comerciais entre os
membros. Neste contexto, surgiram a União Européia, o Mercosul, a Comecom, o
NAFTA, o Pacto Andino e a Apec. Estes blocos se fortalecem cada vez mais e já se
relacionam entre si. Desta forma, cada país, ao fazer parte de um bloco econômico,
consegue mais força nas relações comerciais internacionais.

Fonte: http://www.suapesquisa.com/globalizacao/


REDES SOCIAIS E RESONSABILIDADE: SETOR PÚBLICO, PRIVADO E TERCEIRO SETOR

Rede Social é uma das formas de representação dos relacionamentos afetivos ou
profissionais dos seres entre si ou entre seus agrupamentos de interesse mútuos. A rede é
responsável pelo compartilhamento de idéias entre pessoas que possuem interesses e
objetivo em comum e também valores a serem compartilhados. Assim, um grupo de
discussão é composto por indivíduos que possuem identidades semelhantes. Essas redes
sociais estão hoje instaladas principalmente na internet devido ao fato desta possibilitar
uma aceleração e ampla maneira das idéias serem divulgadas e da absorção de novos
elementos em busca de algo em comum.

Segundo Fritjot Capra, “redes sociais são redes de comunicação que envolvem a
linguagem simbólica, os limites culturais e as relações de poder”. São também consideradas
como uma medida de política social que reconhece e incentiva a atuação das redes de
solidariedade local no combate à pobreza e à exclusão social e na promoção de
desenvolvimento local. As redes sociais são capazes de expressar idéias políticas e
econômicas inovadoras com o surgimento de novos valores, pensamentos e atitudes. Esse
segmento que proporciona a ampla informação a ser compartilhada por todos, sem canais
reservados e fornecendo a formação de uma cultura de participação, é possível, graças ao
desenvolvimento das tecnologias de comunicação e da informação, à globalização, à
evolução da cidadania, à evolução do conhecimento científico sobre a vida etc. as redes
unem os indivíduos organizando-os de forma igualitária e democrática e em relação aos
objetivos que eles possuem em comum.

POLÍTICAS AFIRMATIVAS

As chamadas políticas de ação afirmativa são muito
recentes na história da ideologia anti-racista. Nos
países onde já foram implantadas (Estados Unidos,
Inglaterra, Canadá, Índia, Alemanha, Austrália, Nova
Zelândia e Malásia, entre outros), elas visam
oferecer aos grupos discriminados e excluídos um
tratamento diferenciado para compensar as
desvantagens devidas à sua situação de vítimas do
racismo e de outras formas de discriminação. Daí as
terminologias de “equal oportunity policies”, ação
afirmativa, ação positiva, discriminação positiva ou
políticas compensatórias.

Nos Estados Unidos, onde foram aplicadas desde a década de sessenta, elas pretendem
oferecer aos afro-americanos as chances de participar da dinâmica da mobilidade social
crescente. Por exemplo: os empregadores foram obrigados a mudar suas práticas,
planificando medidas de contratação, formação e promoção nas empresas visando a
inclusão dos afro-americanos; as universidades foram obrigadas a implantar políticas de
cotas e outras medidas favoráveis à população negra; as mídias e órgãos publicitários foram

obrigados a reservar em seus programas uma certa percentagem para a participação dos
negros. No mesmo momento, programas de aprendizado de tomada de consciência racial
foram desenvolvidos a fim de levar a reflexão aos americanos brancos na questão do
combate ao racismo.

As experiências feitas pelos países que convivem com o racismo poderiam servir de
inspiração ao Brasil, respeitando as peculiaridades culturais e históricas do racismo à moda
nacional. Podemos, sem cópia, aproveitar das experiências positivas e negativas vivenciadas
por outros para inventar nossas próprias soluções, já que não contamos com receitas
prontas para enfrentar nossas realidades raciais.

Vozes eloqüentes, estudos acadêmicos qualitativos e quantitativos recentes realizados
pelas instituições de pesquisas respeitadíssimas como o IBGE e o IPEA não deixam dúvidas
sobre a gravidade gritante da exclusão do negro, isto é, pretos e mestiços na sociedade
brasileira. Fazendo um cruzamento sistemático entre a pertencia racial e os indicadores
econômicos de renda, emprego, escolaridade, classe social, escolaridade, idade, situação
familial e região ao longo de mais de 70 anos desde 1929, Ricardo Henriques (2001) chega à
conclusão de que “no Brasil, a condição racial constitui um fator de privilégio para brancos e
de exclusão e desvantagem para os não-brancos. Algumas cifras assustam quem tem
preocupação social aguçada e compromisso com a busca de igualdade e qualidade nas
sociedades humanas”:

Do total dos universitários, 97% são brancos, sobre 2% de negros e 1% de
descendentes de orientais.
Sobre 22 milhões de brasileiros que vivem abaixo da linha da pobreza, 70% deles são
negros.
Sobre 53 milhões de brasileiros que vivem na pobreza, 63% deles são negros
(Henriques, 2001).

A questão fundamental que se coloca é como aumentar o contingente negro no ensino
universitário e superior de modo geral, tirando-o da situação de 2% em que se encontra
depois de 114 anos de abolição em relação ao contingente branco que sozinho representa
97% de brasileiros universitários.

NÃO PERCA O NOSSO PRÓXIMO e-INFORMATIVO ENADE/2010

Acesse http://enadeblog.blogspot.com/
Edições anteriores: e-Informativo 01 (Informações gerais sobre o ENADE) ; e-
Informativo 02, traz o cronograma das atividades que a Uninilton Lins está
desenvolvendo para preparar seus alunos para o exame do ENADE, a ser realizado em
21 de Novembro, às 13h (Horário de Brasília).


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