Oficina memorias

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Oficina memorias

  1. 1. <ul><li>Planejamento </li></ul>Série: 8º Ano Disciplina: Língua Portuguesa Professora: Elzilene de Sales Vídeo escolhido: Entrevista com João Acaíabe Conteúdo: Memória literária , vocabulário, foco narrativo ( pronomes), expressões do passado, figuras de linguagem Objetivos: Propiciar a leitura e a produção de texto Desenvolver o gosto pela pesquisa e registro de memórias. Questões a serem trabalhadas com os alunos: Transversalidade e interdisciplinaridade * Valorização do idoso, dos costumes, tradições e da pesquisa integrando outras disciplinas.
  2. 2. <ul><li>1- Apresentação do conceito de memória segundo Houaiss e Ecléa Bosi. Após leitura uma memória produzida por alunos que participaram do concurso das Olimpíadas de Língua Portuguesa em 2008 (1º lugar). </li></ul><ul><li>2- Vídeo- com entrevista de João Acaíabe. </li></ul><ul><li>3- Divisão de grupo para análise de memórias 1º lugar nas Olimpíadas 2008. </li></ul><ul><li>1º grupo- identificar e comentar as pessoas usadas no discurso da memória; </li></ul><ul><li>2º grupo- identificar e comentar as expressões do passado empregadas; </li></ul><ul><li>3º grupo- identificar as sensações expressas e comentá-las; </li></ul><ul><li>4º grupo- identificar as figuras de linguagem utilizadas e comentar; </li></ul><ul><li>5º grupo- identificar as informações sobre o lugar de onde a memória foi produzida; </li></ul><ul><li>6º grupo- analisar comparações do passado com o presente. </li></ul><ul><li>Após as atividades apresentar aos colegas em murais e em seguida fazer leitura da memória “Mercador de Escravos”. </li></ul>DESENVOLVIMENTO
  3. 3. Dinâmica <ul><li>Exercitando a memória </li></ul><ul><li>Relatos: Onde vive a pessoa que conta a memória? Quais os costumes desse lugar ou da pessoa: moradia, comidas, atitudes dos moradores, brincadeiras...? Vocês já ouviram alguma das expressões utilizadas no texto? </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Segundo o dicionário da Língua Portuguesa Houaiss. </li></ul><ul><li>“ Relato que alguém faz, muitas vezes na forma de obra literária, a partir de acontecimentos históricos dos quais participou ou foi testemunha, ou que estão fundamentados em sua vida particular” </li></ul>O que é memória?
  5. 5. O contexto <ul><li>1) Por que o lugar, a personagem e esse tempo tornaram-se importantes para a memória dela? </li></ul>
  6. 6. Dimensão intertextual <ul><li>O texto remete a outros textos? </li></ul><ul><li>Quais? Relate outro texto que veio à tona enquanto você lembrava essa memória. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Leitura da memória - Mercador de escravos </li></ul>
  8. 8. O que vocês sabem sobre as palavras diferentes do texto
  9. 9. Ampliando vocabulário <ul><li>ACARÁ CAURIS </li></ul><ul><li>TAMBORETE CORROBORADA </li></ul><ul><li>TREMPE </li></ul><ul><li>BARRILETES </li></ul><ul><li>TACHO </li></ul><ul><li>INDIGÊNCIA FÁTICO NACO </li></ul>
  10. 10. Produzindo com o vocabulário <ul><li>Em grupo sem auxílio do dicionário monte um texto com as palavras apresentadas. </li></ul><ul><li>Leitura dos textos produzidos pelos alunos. </li></ul><ul><li>Há coerência com o sentido das palavras empregadas no texto – “Mercador de Escravos”. Nesse momento trabalhar bastante o contexto. Após apresente os verbetes do dicionário. </li></ul>
  11. 11. VERBETE DO DICIONÁRIO <ul><li>Jerítiba: s.m. cachaça </li></ul><ul><li>Barriletes: (ê) s.m. ferro com que marceneiros e entalhadores prendem ao banco a madeira que lavram, pequeno barril; parte de aparelho de destilação hulha onde se juntam os gases. </li></ul><ul><li>Corroborada: Confirmar; fortalecer; validar; fortalecer-se; adquirir forças. </li></ul><ul><li>Tamborete: (ê) s.m. cadeira de braços sem espaldar; cadeira com assento de pau; peça de madeira para reforçar os blocos de madeira. </li></ul><ul><li>Tacho: s.m. vaso de metal ou de barro, e pouco fundo geralmente com as asas (fam.) cozinheira , antiga medida portuguesa de 25 lt (BR) popular piano ruim, relógio ruim. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Acará 1: iguaria de massa de feijão cozido frita em azeite-de-dendê sinônimo de acarajé. </li></ul><ul><li>Acará 2: (Br) designação vulgar de várias espécies de peixe da família dos Cíclidas, tanto de água doce como de água salgada, e dos quais o mais comum é Geophagus brasiliensis. </li></ul><ul><li>Naco: s.m grande pedaço de qualquer coisa. </li></ul><ul><li>Trempe: s.f. arco de ferro com três pés, e sobre o qual assentam algumas vasilhas que vão ao fogo; espécie de manilha de três parceiros; jangada de três paus; conjunto de três. Pessoas reunidas para o mesmo fim ou por interesse comuns; conjunto de três pedras sobre o qual se assenta a panela ao fogo. </li></ul><ul><li>Reverendo: s.m. digno de reverência padre. </li></ul>
  13. 13. Vídeo – João Acaíabe
  14. 14. <ul><li>Vamos exercitar nosso domínio do gênero memória? </li></ul><ul><li>I- Com base nos relatos apresentados por João Acaíabe produza a memória dele. </li></ul>Propostas de produção textual:
  15. 15. <ul><li>I parágrafo: descreva o lugar da memória escolhida o bairro, a rua, a cidade ou outro lugar dessa região, na época em que ocorreu o fato apresentado em relatos. </li></ul><ul><li>II parágrafo: apresente detalhes, atitudes, costumes e práticas das pessoas para que o leitor se aproxime do passado dessa pessoa. </li></ul><ul><li>III parágrafo: Faça comparações do passado com o momento atual dê exemplos. </li></ul><ul><li>IV parágrafo: apresente emoções do entrevistado, sensações demonstradas durante o diálogo de vocês. </li></ul><ul><li>V parágrafo: Faça a conclusão do entrevistado com relação ao seu passado, coloque bastante emoção use figuras de linguagem. </li></ul>Para facilitar a produção do seu texto veja a seqüencia abaixo:
  16. 16. <ul><li>1-Ao terminar a produção textual recolhe os textos dos alunos e em seguida trocar dez deles entre os grupos. Os integrantes do grupo não podem ter escrito o texto que recebeu. Peça aos alunos para que apontem no texto do colega: figuras de linguagem, comparação do tempo passado com o presente, expressões antigas e pessoas empregadas no texto. </li></ul><ul><li>2- Após detectarem os itens pedidos, escrever uma carta sugestão ao colega do texto pontuando os itens não utilizados. </li></ul><ul><li>3- Ao terminarem entregam os textos ao professor ele fará análise e em seguida repassa aos alunos para a reescrita. </li></ul>Reescrita

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