El documento discute la importancia de la educación en valores en el currículo escolar. Propone que la educación en valores debe ser co-constructivista y desarrollada a través de la interacción entre profesores, estudiantes y el entorno. También describe tres fases para integrar la educación en valores en los proyectos educativos: estudio del modelo de ciudadanía, acuerdos sobre el modelo de educación en valores, y establecimiento de un contrato moral entre el profesorado.

1. PROYECTO EDUCATIVO, EDUCACION EN VALORES Y DESARROLLO MORAL EDUCACION MORAL EN EL CURRICULUM PARA LA VIDA EN GENERAL. NO OPCIONAL DEBE SER CO-CONSTRUCTIVISTA . DESARROLLO DE VALORES INFLUENCIADO POR EL DOCENTE Y EL MEDIO. NECESIDAD PARA EL DOCENTE Y EL ALUMNO. NO TODAS LO IMPLEMENTA, NI PARA TODOS.

2. FORMATOS DE ACTIVIDADES DEL DESARROLLO MORAL

3. 3.2.1. Consideraciones previas.

5. EMOCIONAL

7. POSIBLES ESCENARIOS DE EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL • Interacción entre iguales • Acción del profesorado • Clima moral de la institución • Doble transversalidad de sus contenidos

9. Procedimentales

11. “El maestro debe crear conciencia de la importancia del trabajo sobre valores y desarrollo moral en su labor educativa ”

15. Desarrollo moral de las personas.

18. 3° FORMA DE EDUCACIÓN MODELOS DE EDUCACIÓN EN VALORES No aborda la transmisión de valores, sino en dimensiones de la personalidad moral. Esto por medio de + Autoconocimiento + Autonomía y autorregulación + Capacidad de dialogo + Capacidad para el entorno + Comprensión crítica + Empatía y perspectiva social + Habilidades sociales y para la convivencia + Razonamiento moral

19. Formación de personas autónomas y dialogantes Perspectiva cognitiva y constructivista Que la persona propia establece su valor y se organiza para actuar de acuerdo con él CARACTERIZANDOSE EN + Autoconocimiento y autorregulación (AUTONOMIA) + Desarrollo de capacidad de empatía y perspectiva social (DIALOGO) + Habilidades sociales (CONVIVENCIALIDAD) + Razonamiento moral (JUICIO MORAL)

20. SURGE PROPUESTA DE AUTONOMIA MORAL POR BERKOWITS

21. FASE EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL PROYECTO EDUCATIVO 1. Estudio, reflexión y debate sobre el modelo de ciudadanía y de educación 2. Sobre el modelo de educación en valores 􀀹 Niveles de acuerdo en el equipo de profesorado 􀀹 Acciones a desarrollar por el equipo de profesorado 3. Sobre el contrato moral del profesorado. En la primera fase hemos insistido en la necesidad de abordar el estudio sobre el modelo de ciudadanía . En la segunda hemos procurado mostrar la necesidad de alcanzar unos acuerdos sobre el modelo de educación en valores por parte del equipo de profesorado o educadores de la institución o programa.

22. NIVELES DE ACUERDO EN EL EQUIPO DE PROFESORADO 1. Modelo de educación en valores 2. - indicadores del estado ideal - vectores pedagógicos - componentes de la personalidad moral 3. Dimensiones de la personalidad y capacidades a potenciar

23. ACCIONES A DESARROLLAR POR EL EQUIPO DE PROFESORADO • Análisis de la personalidad moral del profesorado • Análisis de los estilos de relación interpersonal puestos de manifiesto entre el profesorado • Análisis sobre la atmosfera moral de la institución y propuesta de acciones estratégicas para mejorarla • Análisis axiológico de los materiales curriculares existentes, adaptación, selección y/o elaboración de nuevos • Diseño de actividades especificas de nueva creación • Formación en habilidades y estrategias para el trabajo en la aula • Evacuación del desarrollo moral individual y grupal

24. En el tercero: necesidad de garantizar un modelo de convivencia. (Relación entre profesorado y alumnado). Como vectores y claves necesarias para la integración de la educación en valores en el proyecto educativo. Asuma una responsabilidad personal, un sentimiento de posesión y de rendimiento competitivo de la empresa de forma decidida y comprometida.