1. PORTAFOLIO DIAGNÓSTICO ELLOY JOSEPH
A01319585
MOGESA
FASE TRES
24/10/14

2. • Yo soy del Caribe, de una isla que se llama Dominica.
Actualmente, llevo poco más de nueve años aquí en
México. Tengo 30 años, y vivo en la Hermosa cuidad
de Puebla. Estudié una Carrera en Idiomas, misma que
termine en diciembre 2009. Ahora me encuentro
cursando la maestría en Educación, con enfoque en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Ámbito laboral e investigación.
• Llevo 8 años impartiendo clases de inglés y francés
(más inglés) en diferentes niveles educativos y a
diferentes edades. He impartido clases a nivel prescolar,
secundaria, preparatoria, bachillerato, prepa abierta y
Universidad. Ahora, me encuentro impartiendo clases a
nivel preparatoria y universidad. Afortunadamente, tuve la
oportunidad de implementar un proyecto de investigación
en nivel preparatoria en el área de inglés para
desarrollar competencias digitales y así mismo mejorar el
proceso de evaluación.

4. Plan de innovación
• En mis años de docencia, he notado en repetidas
ocasiones, áreas de oportunidad donde se puede
implementar TICs para desarrollar competencias digitales
y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las
varias opciones, se puede utilizar la plataforma
blackboard para realizar actividades evaluativas que a la
ves coadyuvan al desarrollo de competencias digitales.

5. • El rendimiento escolar de aprendices de inglés EFL
podría correlacionarse con el desarrollo de competencias
digitales necesarias para interactuar en ambientes de
aprendizaje mediados por tecnologías. En ese sentido,
Ramírez (2013) destaca que los ambientes innovadores
se caracterizan por el uso de tecnología y la demanda
de flexibilidad y desarrollo de auto-aprendizaje y
habilidades de pensamiento crítico. Esta investigación
presenta un modelo de desarrollo de competencias
digitales con estrategias vinculadas al estudio de casos
para evaluar el rendimiento escolar de los aprendices en
contextos b-learning. El estudio se aplicó a alumnos de
nivel cuatro de inglés en de preparatoria en el Instituto
Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey,
campus Puebla.

6. RESULTADOS
16 estudiantes presentaron el examen.
• What kind of evaluation do you prefer?
• Technology-based --- 81.25%
• Paper-based--- 18.75%
• What digital evaluation tools are you familiar with?
• Platforms (for example: Moodle, Blackboard, Schoology, etc
87.5%
• Apps (Socrative, Kahoot it, E-bookry,etc…) 12.5%

7. Seleccione la(s) opción(es) que considere como ventaja
cuando se hacen ejercicios o exámenes en línea.
Mayor agilidad en la resolución del examen 75%
Practicidad en las respuestas 68.75%
Desarrollo de competencias para el uso de herramientas tecnológicas de 56.25%
Ahorro de recursos (papel y tinta de impresión) 87.5%
Manejo del tiempo 43.75%
Agilidad en la retroalimentación 37.5
Implementación de tecnología en el aula 55.25%
Objetividad en la evaluación 37.5%
Mayor facilidad para detector errores 68.75%

8. Seleccione la(s) opción(es) que considere como desventaja
cuando se hacen ejercicios o exámenes en línea.
Problemas con el funcionamiento de los recursos (equipos e internet) 81.25%
La infraestructura disponible es limitada 12.5%
Dificultad en el manejo de las herramientas 12.5%
Poca familiaridad con este tipo de sistemas de evaluación 18.75
Dependencia total de internet para la ejecución del examen 56.25%
Dificultad en el manejo del tiempo 43.75%
Falta de experiencia del docente para guiar el proceso de evaluación 12.5%
El nivel de comprensión es menor en relación con las pruebas realizadas en 12.5%

12. • El propósito del estudio fue implementar el uso de una
plataforma virtual en el proceso de evaluación y trabajo
diagnóstico con el fin de que los aprendices desarrollen
dominio en el uso de herramientas digitales en la
evaluación. Consecuentemente, los instrumentos utilizados
fueron un examen del tema pasado simple en inglés y
un encuesta sobre percepciones y actitudes hacia
ambientes de aprendizaje mediadas por tecnologías,
ambos desarrollados en la plataforma blackboard. El
análisis de datos consistió en el uso de técnicas de
estadística descriptiva. Con el fin de medir la
confiabilidad de los instrumentos, se elaboró un cuadro
de triple entrada en el cual se contrastan los
indicadores de eficacia del proyecto. Finalmente, los
hallazgos indican que los estudiantes no solo afirman
tener familiaridad con este tipo de herramientas de
evaluación, sino que las prefieren en relación con las
realizadas en papel. Se encuentra que las desventajas

13. Conclusión
• La tecnología brinda infinitas posibilidades de innovación
el en aula, sin embargo, se necesita también desarrollar
actitudes más abiertas hacia el uso que los estudiantes
hacen de ella, y aprovechar estas afinidades para
desarrollar procesos de aprendizaje atractivos y
motivadores. El uso de las TICs como blackboard para
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo
promueve un ambiente de b-learning sino también
contribuye al desarrollo de competencias digitales en los
estudiantes.

14. Referencias
• Ramírez, M. S. (2013). Modelos y estrategias de
enseñanza para ambientes innovadores . Monterrey, NL,
México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.