1. GIZarte Zientziak
2013ko apirilaren 18an
Europa Jauregia
GASTEIZ

2. EDIZIO
ESKAINTZA

3. EKI
EDIZIO PROIEKTUA
Euskarri inprimatuen eta
digitalen araberako
ikasmaterial eskaintza

4. IKASGELA ANALOGIKOA

5. IKASLEAREN
LIBURU INPRIMATUA
Unitate didaktikoak
jasotzen dituen
ikasmateriala.

6. JARDUERA-FITXAK
Unitate didaktikoetako
jarduerek eskatzen dituzten
adierazpenak eta ariketak
egiteko euskarria: grafikoak,
datu-biltzeak, txantiloiak,
taulak, mapa kontzeptualak,
inkestak, etab.

7. PORTAFOLIOA
Ikasleak unitate didaktiko
bakoitzean egingo dituen fitxak
eta lanak jasotzeko baliabide
didaktikoa

8. EKIGUNEA
EKI proiektuaren webgunea,
euskarri digitalak biltzen
dituen txokoa:
Audioak
Bideoak
Animazioak
Irudiak
Jarduera osagarriak
Konpetentzia digitala lantzeko fitxak
Informazio- testuak
www.ekigunea.com

9. IRAKASLEAREN
GIDALIBURUA
www.ikaselkar.com
Diseinu kurrikularraren ezaugarriak
eta curriculumaren garapenerako
hiru zehaztapen-mailak jasotzen
dituen liburua

10. IKASGELA DIGITALA

11. Unitate didaktikoak jasotzen
dituen ikasmateriala (zoom eta
web bertsioak):
Audioak
Bideoak
Animazioak
Irudiak
Jarduera osagarriak (*)
Konpetentzia digitala lantzeko fitxak
Jarduera-fitxak
Informazio- testuak
Irakaslearen gidaliburua (*)
www.virtusbooks.com
LIBURU DIGITALA
(*) Irakaslearentzat bakarrik

12. • eki ikasmaterialak: elementuak
• eki Proiektuko ikasmaterialen curriculum
diseinuaren ezaugarri bereizgarriak
• Unitate didaktikoaren faseetako jarduerak eta
adibideak
• Irakaslearen gidaliburua
Aztergaiak

13. Liburu digitala
Elementu guztiak biltzen
dituen PDF aberastua da
Ikaslearen
liburu inprimatua
Unitate didaktikoak jasotzen
dituen ikasmateriala da
Fitxa
bilduma inprimatua
Unitate didaktikoan egin behar
diren jarduerek eskatzen dituzten
askotariko adierazpen grafiko
edota datu bilketak
(txantiloiak, taulak, mapa
kontzeptualak, inkestak eta abar)
egiteko ereduen proposamena
eskaintzen du.
Portafolioa
Ikasleak Unitate Didaktiko
bakoitzean egiten dituen lan
guztien ebidentziak jasotzen
dituen ikasmateriala da.
EKIGUNEA
Web gune bat da.
Bertan eskaintzen dira Ikaslearen
liburu inprimatuan jaso ezin diren
euskarriak:
- Audioak
- Bideoak
- Animazioak
- Irudiak
IKT jarduerak
Ikasarlo guztietan IKT
konpetentzia lantzeko
proposatzen diren jarduerak:
5/7 jarduera arlo bakoitzean LANKETA DIGITALA
EKI IKASMATERIALAK
www.virtusbooks.com
www.ekigunea.com
Irakaslearen gidaliburua

14. “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren ezaugarri
bereizgarri nagusiak eta erronkak
(3)
Konpetentzietan
oinarritutako
curriculuma:
Integrazioaren
pedagogia
(2)
Euskal curriculumaren
kultur ibilbidean
oinarritutako curriculuma
(4)
Prozedura
metadiziplinarrak arlo
guztietan integratzen
dituen curriculuma
(5)
Euskaran ardazturiko eleaniztasuna bideratzen duen eta konpetentzia
digitala arlo guztietan integratzen duen curriculuma
(1)
Ikaslearen irteera-
profilean oinarritutako
curriculuma

15. “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum
diseinuaren ezaugarri bereizgarrien gauzatzea Unitate
Didaktikoetan

16. Unitate Didaktikoak: Azalpena
Ikaslearen irteera-profilean oinarritutako curriculum diseinua
ARLO BAKOITZEAN
Oinarrizko Hezkuntzaren amaieran
ikasleak lortzea espero dena
Arloko oinarrizko konpetentzia
 Zertan aberasten dute “eki” Proiektuko Unitate Didaktikoek orain arte
egindako ibilbidea?
UNITATE DIDAKTIKOA
Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak integratuz, arloko oinarrizko
konpetentziaren deribazio-prozesuaren ondorioz zehaztutako konpetentzia
jakin baten lorpena bideratzen duen tresna.

17. Unitate Didaktikoak: Azalpena
 Nola egiten da Oinarrizko Hezkuntzaren amaierarako finkatutako arloko oinarrizko
konpetentziatik Unitate Didaktikorainoko deribazio-prozesua?
Ikaslearen irteera-profil orokorra
1. zehaztapen-maila
Ikaslearen irteera-profil espezifikoa
2. zehaztapen-maila
Arloko oinarrizko konpetentzia
Arloko konpetentziak
Oinarrizko hezkuntza osorako
Amaierako konpetentziak
Ikasmaila bakoitzerako
Konpetentzien mapa
Ikasmaila bakoitzerako
Unitate didaktikoa
3. zehaztapen-maila
Konpetentzia
Ikasmailako unitate didaktikoa

18. • Ikaslea gai da, bere bizitza-eremuetako egoeretan,
Gizarte Zientzietako ezagutzen interpretazio kritikoa
eginez eta arloko metodologiak eta trebetasun
sozialak erabiliz, bere burua, kide den taldea eta
bizi den mundua ulertzeko, eta horrekin
guztiarekin, munduko hiritar euskaldun arduratsu
moduan gizarte demokratiko eta anitz baten alde
aritzeko.
GIZARTE ZIENTZIETAKO OINARRIZKO KONPETENTZIA

19. GIZARTE ZIENTZIETAKO OINARRIZKO KONPETENTZIA
ARLOKO KONPETENTZIAK: Oinarrizko Hezkuntza osorako
Interpretazio eta
balorazioa
Analisi kritikoa
eta arrazoiketa Erabakiak hartzea Jarrera kritikoa
DBH 1 IKASMAILARAKO AMAIERAKO KONPETENTZIA
Deskribapen arrazoitua
Balorazio justifikatua

20. DBH-1. MAILAKO GIZARTE ZIENTZIETAKO KONPETENTZIEN MAPA
1. UD 2. UD 3. UD
Ikasleak hainbat inguruneren
ezaugarri fisikoak aztertuz,
Giza Zientzien berariazko
adierazpen moduak erabiliz
deskribatzen ditu eta,
ingurune horiei buruzko
balorazioak egiten ditu.
Ikasleak, Historiaurre
eta Antzinaroko
aztarnetan oinarrituz,
bere arbasoen
bizimoduari buruzko
interpretazio
historikoak egiten ditu
eta aztarnen
garrantziari buruzko
balorazio justifikatuak
ematen ditu.
Ikasleak, gizarte antolaketa
ezberdinak modu grafikoan
deskribatzen ditu eta,
antzinako nahiz egungo
antolaketak konparatuz,
agintea eta giza eskubideen
bilakaerari buruzko bere
ikuspegia adierazten du.
DBH 1EKO UNITATEEN KONPETENTZIAK

21. Unitate Didaktikoa: Azalpena
KONPETENTZIA
EGOERA-FAMILIA
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza-eredua: integrazio-pedagogia
EZAUGARRI KOMUNAK: parametroak
Ikasleak mobilizatu eta transferitu beharreko ezagutzak
1. EGOERA 2. EGOERA 3. EGOERA

22. KONPETENTZIA EGOERA
Ikasleak hainbat inguruneren
ezaugarri fisikoak aztertuz,
Giza Zientzien berariazko
adierazpen moduak erabiliz
deskribatzen ditu eta,
ingurune horiei buruzko
balorazioak egiten ditu.
Batzuetan atsekabea eragiten digu sorlekua uzteak,
baina poza ere ematen du lurralde berriak ezagutzeak.
Etorkizunean bizilekua aldatzea suertatuko balitzaizu,
non biziko zinateke? Unitate honetan horrelako
abagunean aurkituez gero aukeraketa egokia egiten
ikasiko duzu.
Horretarako balizko bizileku bat hautatu eta haren
ezaugarri fisikoak aztertuko dituzu, hala nola, haren
kokapena, nolakoa den ingurua, eguraldia ... Ezagutza
horietan oinarrituta aukeratutako lurraldearen
balorazioa egingo duzu.
Bukatzeko, hautatutako bizilekuari buruz bakarka
jasotzen joan zareten ezagutza horiek guztiontzat
erabilgarri jartzeko, partekatutako mapa digital batean
hautatutako bizilekuak kokatu eta haiei buruzko
balorazioak txertatuko dituzue.
1. UNITATE DIDAKTIKOA: Ni biziko nintzateke ...

23. AMAIERAKO EGOERA EBALUAZIOKO EGOERA
Zure eskualdeko Hamabost Telebistak ‘el
conquis’ moduko programa bat egin nahi du-
, baina ez dakite zein izan daitekeen
programa grabatzeko lekurik aproposenak.
Hori erabakitzeko, lurraldeen kokapena eta
ezaugarriak ezagutzea oso garrantzitsua da;
izan ere, ezaugarri hauek ekintzak eta
grabazioa baldintzatu ditzakeelako.
Ekoizleek badute lurralde posibleen zerrenda
bat eta hainbat lekuren azterketa egiten ere
hasiak dira, baina ez dute denborarik lurralde
hauek guztiak ondo ezagutzeko eta laguntza
eskatu dizuete. Zuek, euskarri digitalean
bideratu dizuen mapa osatu ondoren, leku
horiei buruz eskatutakoa mapan txertatu
eta helbide honetara bidaliko diezue .
Galtzamotz komikigile elkartetik mezu bat jaso
duzue zuen gelan. Bertan ezartzen duenez zuen
gelako bi kide sarituak suertatu dira komiki
lehiaketan eta ondorioz ikasgela osoarentzat
bidaia eder bat irabazi duzue.
Bidaia nora egin erabaki behar duzue hainbat
aukeren artean. Horretarako eskainitako
lurraldeen ezaugarriak aztertu beharko dituzue
eta leku aproposak aukeratu ondoren, mapa
digitalak burutu eta arrazoiak emanaz
erabakiaren berri eman . Erabakiak hartzeko
garaian baldintza batzuek kontutan hartu beharko
dituzue hala nola klima eta altitudea, bertan egin
nahi diren ekintzak eta distantzia, bidaiaren
helburuak, …
1. UNITATE DIDAKTIKOA: Ni biziko nintzateke ...

24. UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA
HASIERAKO FASEA • Konpetentziarekin erlazionatutako egoeraren aurrean
kokatzea
• Egoeraren eskakizunei erantzuteko lan-plangintza
egitea
GARAPEN FASEA • Egoerak eskatutako eduki-baliabideak eta bestelakoak
bereganatzea
Eduki-baliabideen ebaluazioa (gida)
• Eduki-baliabideak mobilizatzen eta integratzen ikastea
AMAIERAKO FASEA • Eduki-baliabideak transferitzen ikastea
KONPETENTZIAREN
ZERTIFIKAZIO
FASEA
• Ikasleak konpetentziaren lorpena frogatzea (Gidan)

25. Ikaslea
konpetentziarekin
erlazionatutako
egoerarekiko
kokatzea eta haren
eskakizunei
erantzuteko lan-
plangintza egitea.
Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin lotuta dagoen eta
motibazioa suspertzen duen aurre egin beharreko
hasierako egoera konplexu bat aurkeztea. (1,2,3,4j)
Arakatze-jarduerak: Ikaslearen aurre-ezagutzak
arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.(5,6 j)
Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa
aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten
lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza
kodeliberatzea eta adostea. (7j)
Hasierako
ebaluazioa
Funtzio
orientatzailea
Hasierako fasea
www.virtusbooks.com

26. Ikasleak
konpetentziak /
egoerak eskatutako
eduki-baliabideak eta
bestelako baliabideak
bereganatzea.
Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen
dituzten eduki-baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea
eta sortzea. ( 8, 9, 11, 13, 15, 20, 21, 22 ,25, 26, 30,32,34,35,38,39,40,45,j)
Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen
laguntzea. (10, 12, 14, 16, 17, 18, 23, 24, 31, 33, 36, 37, 41,46,47,48j)
Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak
berrantolatzea eta kokatzea. (19,27,42,49j)
Autorregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han
aurreikusitako eduki-baliabideen ikaskuntza-prozesuari buruzko metakognizioa eta
erregulazioa bideratzea. (28,43,50j)
• Jarduera osagarriak: Autorregulazioaren ondoren, eta beharren arabera, unitate
didaktikoan proposatzen den helburu didaktiko bakoitzaren eskuratze eta sakontze-lana
ahalbideratzea.
Edukien
ikaskuntzaren
ebaluazioa
Autorregulazio
funtzioa
Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko
beharrezko eduki-baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu
dituela frogatzea.
Zertifikazio-funtzioa
Garapen fasea (1)
www.virtusbooks.com

27. Ikasleak eduki-
baliabideak
mobilizatzen
eta
integratzen
ikastea.
Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin
erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuek
modu integratuan mobilizatzen ikastea. Ikaslearen
liburuan integrazio-jarduera da. (29,44,51j)
Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera
berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea,
horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu
integratuan mobilizatzen ikasiz. (52 j)
Autorregulazio-jarduera: Hasierako egoerari aurre
egiteko ikasleak mobilizatu eta integratu dituen eduki-
baliabideei buruzko metakognizioa eta erregulazioa
bideratzea. (53 j)
Eduki-
baliabideen
integrazioaren
ebaluazioa
Erregulazio-
funtzioa
Garapen fasea (2)
www.virtusbooks.com

28. Amaierakofasea
Ikasleak
eduki-
baliabideak
transferitzen
ikastea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko
egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru
zeregin proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako
baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta
transferitzen ikasiz. (54j)
Autorregulazio-jarduera: Proposatutako egoera
berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen
transferentziari buruzko metakognizioa eta
erregulazioa bideratzea.(55j)
Eduki-baliabideen
transferentziaren
ebaluazioa
Erregulazio-
funtzioa
Konpetentziaren
zertifikazio-fasea
(Gidan)
Ikasleak
konpetentziaren
lorpena frogatzea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko
egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru
zeregin proposatzea ikasleak konpetentziaren
lorpena froga dezan.
Konpetentziaren
bakarkako
ebaluazioa
Zertifikazio-
funtzioa
Amaierako fasea
www.virtusbooks.com

29. Irakaslearen gidaliburua: 3. zehaztapen maila

30. 3.4. Jardueren deskribapena….
Irakaslearen gidaliburua: 3. Garapen fasea
Jarduera
Zenbakia
Jarduera Tipologia Helburu
didaktikoa
Taldekatzea
11 ULERTZE-JARDUERA 1 TH-B
DESKRIBAPENA
Jarduera honen helburua ikasleek meridiano eta paraleloen funtzioaz jabetzea da.
Unitatean hainbatetan informazio bilaketarako animazio eta bideotara joko dugu, informazioa jasotzen
duten lehena denez lagungarri gisa galderak ezartzen ditugu, hauen zuzenketarekin ikasleek ulertu duten
ala ez jakiteko.
Prozedura gisa, lehenik galderak irakurtzea aholkatzen dugu eta bideoa behin osorik ikustea, galderak
erantzuten hasi aurretik. Ondoren berriz jarri daiteke eta orain galderei erantzuna eman. Amaitzeko
guztien arteko zuzenketa eskatuko luke.
Jarduera hau gelako kanoiarekin egiteko aproposa bada ere, ikasleren batek arazoak balitu, bere
ordenagailuan berrikustea litzateke egokiena, horrela nahi beste aldiz ikusi, gelditu eta errepikatu
dezakete.
ERANTZUNA
a)Lur planetaren azalean tokiak kokatzea
b)Alegiazko lerroak / Puntu bat kokatzeko erreferentziak
c)Poloen artean marrazten ditugun irudimenezko lerroak
d)Greenwich meridianoa
e)Toki baten longitudea zehazten dute / Toki bat Iparraldean edo Hegoaldean dagoen adierazten dute.
f)Ekuatorea
g)Kantzer Tropikoa, Kaprikornio Tropikoa, Zirkulu Polarrak.
h)Paraleloen graduak handiagoak dira.
i)Toki baten latitudea zehazten dute / Toki bat ekialdean edo Mendebaldean dagoen adierazten dute.
j)Hego hemisferioan dagoela, ekuatoretik hegoaldera 60ᵒtara eta Greenwich meridianoaren 30ᵒ ekialdera
dagoela .

31. Milesker
Zalantza edo azalpenetarako:
• Arlo pedagogikoan: Harri Beobide
hbeobide@ehi.ikastola.net
• Arlo teknikoan: Mikel Arrizabalaga
mikel@ikaselkar.com

32. Eskerrik asko