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FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL

     COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO – MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – ANO:2011/2012

            Tutora: Ivonete Bitencourt Antunes Bittelbrunn




             Suporte Tecnológico: o Atlas da Modernidade




                     Elizete Iran de Abreu Silva
                                 2011
SITUAÇÃO-PROBLEMA
       Resultados do IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e da
PROVINHA BRASIL - Avaliação Diagnóstica do Nível de Alfabetização das crianças
matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras- e da Avaliação
Externa Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) comprovam que há necessidade
de desenvolver projetos pedagógicos para ajudar o professor alfabetizador a melhorar sua
prática, garantindo que as crianças aprendam mais e melhor durante o processo de
alfabetização e letramento nos anos iniciais.



               “Para a REME - Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS a Provinha
               Brasil é mais uma das muitas metas em educação por ela realizada, pois é um
               instrumento de verificação e de avaliação do nível de alfabetização de crianças
               matriculadas nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, e por entender que
               esse instrumento pode oferecer aos educadores e aos gestores da educação um
               diagnóstico que permite corrigir eventuais falhas no processo de ensino e servir de
               parâmetro para a elaboração de projetos pedagógicos voltados à leitura e à escrita,
               contribuindo, assim, para a formação integral de alunos.” (Equipe de Avaliação da
               SEMED)




     Diante dessa problemática, a Escola Municipal João Evangelista Vieira de Almeida
desenvolve estratégias e ações com o uso de recursos tecnológicos existentes na escola, como
uma forma de auxiliar as estratégias de ensino e aprendizagem. Desse modo, o uso das
inovações tecnológicas passa a ser uma grande aliada da leitura e escrita , promovendo às
crianças uma nova forma de aprender e aos professores uma forma inovadora de mediação.
Com essas novas estratégias, o letramento e a alfabetização passam a ser um processo
prazeroso no que se refere à construção das habilidades de leitura e escrita das crianças. O
educador passa a ser o mediador e a criança consegue decifrar o código alfabético.
    Ao aprender ler e escrever a criança amplia seu mundo. Para CHAVES: “quanto mais
rico for o meio vivido pela criança (estimulações e recursos), maior será o seu
desenvolvimento, cabendo à escola, principalmente das classes populares, fornecer esses
recursos, como sendo a única oportunidade de a criança ter contato com essa tecnologia de
uma maneira sistemática”.
Esse projeto é de grande importância pedagógica, porque estimula professores e alunos
na utilização de mecanismos de comunicação e de ferramentas tecnológicas na busca de troca
de informações.




Para MORAN (2001 p. 33-34):

                Os meios de comunicação operam imediatamente com o sensível, o concreto,
                principalmente a imagem em movimento. Combinam a dimensão espacial com
                sinestésica, onde o ritmo torna-se cada vez mais alucinante. Ao mesmo tempo utilizam
                a linguagem conceitual, falada e escrita, mais formalizada e racional. Imagem,
                palavra e música, integra-se dentro de um contexto comunicacional afetivo, de forte
                impacto emocional, que facilita e predispõe a aceitar mais facilmente as mensagens.
                (MORAN, 2001 p. 33-34)




       Com a criação de laboratórios de informática nas escolas, ficou muito mais agradável
o ato de alfabetizar. Cabe ao professor, que é o mediador desse processo, inteirar-se das
ferramentas e mecanismos, que são as NITC (Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação), e transformar o ambiente alfabetizador em um ambiente de interação e
conhecimento.




       De acordo com VALENTE: “com o computador e a tecnologia digital o aluno interage com
       os objetos de conhecimento de maneira mais rica”. Cabe ao professor, como mediador desse
       processo, apropriar-se definitivamente destas ferramentas e mecanismos, que são as NTIC
       (Novas Tecnologias de Informação e Comunicação), para que o aluno usufrua da diversidade
       textual contida nas telas, ampliando com isso suas possibilidades de escolhas.
OBJETIVO GERAL

•   Alfabetizar utilizando os recursos tecnológicos disponíveis na escola.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•   Inserir o aluno no mundo letrado, através da tecnologia.
•   Reconhecer as letras do alfabeto.
•   Desenvolver habilidades de leitura e escrita.
•   Fazer uso da leitura para o domínio da linguagem oral e escrita.
•   Construir palavras, frases e textos.
•   Auxiliar na criatividade dos alunos, e na construção de seus conhecimentos.
•   Facilitar o aprendizado sem precisar decorar e copiar palavras e textos.
•   Usar o oral e o visual para gravar, diminuindo assim o impacto da educação repetitiva
    e acumulativa.
•   Adquirir conhecimentos de assuntos pesquisados.
•   Desenvolver a criatividade e a imaginação do aluno.
•   Desenvolver a interação através de descobertas e atividades inovadoras.
•   Tornar as aulas mais descontraídas e atrativas.
•   Sanar as dificuldades da leitura, escrita, compreensão de textos.
•   Facilitar a interdisciplinariedade e a troca de informação.
HIPÓTESES

         O fracasso escolar sempre foi um problema preocupante no Brasil, principalmente das
crianças menos favorecidas e em maior número nos primeiros anos. Procuram-se os culpados:
será o sistema de ensino? Os professores? Os alunos? Este é o momento de buscar novos
caminhos para que alunos sintam prazer em aprender e não saiam da escola sem desenvolver
as habilidades de leitura e escrita.

         É necessário que se desenvolvam estratégias e ações com o uso de recursos
tecnológicos para que a criança construa seu conhecimento em ambiente mais atraente e
interessante. O uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC)
proporciona ao professor novas formas de motivar os alunos no processo de leitura e escrita.
Segundo Torres (2000), o computador é uma ferramenta especial, “uma vez que,
diferentemente da televisão, do quadro-verde, do livro-texto, trata-se de um objeto de cultura
cuja função não se acha preestabelecida e limitada, devendo ser visto como um aliado que (...)
propicia um ambiente onde o aprender torna-se algo divertido, e progressivo” (Torres, 2000:
p.39).
         A tecnologia que é utilizada pelos professores em sala de aula passa a ser mais um
instrumento a favor da melhoria da qualidade do ensino e, por consequência, ao entrar em
contato com o aluno torna-se um método de aprendizagem interessante, de caráter interativo,
participativo e contextualizado, permitindo ao mesmo a construção de novos saberes.
         A informática e uma ferramenta que ajuda no aprendizado e melhora a capacidade de
concentração, a auto estima e ajuda a facilitar o raciocino apurado, buscando que os alunos
sejam autodidatas e mais construtivos e criativos.
         O uso de variados recursos tecnológicos mediados pelo professor promoverá a
alfabetização e letramento das crianças nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
METAS PEDAGÓGICAS A SEREM ALCANÇADAS

   Avanços significativos no processo de alfabetização das crianças envolvidas. Elas deverão
fazer leituras, com base no que perceberam e viram através das tecnologias utilizadas. Os seus
sentidos serão despertados por imagens, sons e movimento advindos de atividades
desenvolvidas. Todos esses estímulos resultarão em uma motivação mais duradoura e um
aprendizado mais sólido. A comunicação verbal e não verbal será muita mais eficiente com os
novos recursos e o letramento se ampliará quando a prática de leitura se socializar, fazendo
parte do dia a dia da criança.
ESTRATÉGIAS

   O estudo para este projeto será desenvolvido através de Pesquisa Qualitativa,
observacional participante, com as crianças na sala de aula, no laboratório de informática e na
biblioteca quanto à leitura e escrita aliados ao uso das NTIC.

   Software utilizado: Alfabetização Fônica Computadorizada, deAlessandra Gotuzo
Seabra Capovilla, Elizeu Coutinho de Macedo, Fernando César Copovilla e Cleber Diana –
Edições científicas.




   O trabalho inicia-se com a apresentação do alfabeto: vogais e consoantes, encontrando
palavras e descobrindo palavras.




       Após temos a apresentação da Consciência Fonológica: exercícios – palavras, rimas,
aliterações, sílabas e fonemas.
Cada aluno terá um computador e a professora irá mediar as atividades com
apresentação no data show, utilizando microfone e caixa de som amplificada.

       Após cada aula, no laboratório de informática, que será 2 horas semanais, o trabalho
terá continuidade na biblioteca e na sala de aula, onde todos os detalhes da aula serão
registrados pelas crianças com:

   •   escrita convencional;
   •   alfabeto móvel;
   •   desenhos;
   •    recorte e colagem;
   •    confecção de cartazes com banco de palavras;
   •    construção do alfabetário (livrinho com as palavras pesquisadas em revistas);
   •   lista de palavras estudadas na aula de informática;
   •   produção de texto com ilustração.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

       A avaliação será feita de forma continua, acompanhando o desenvolvimento dos
alunos, intervindo e esclarecendo a forma de escrita e leitura correta quando for necessário.
       Para David et. al (1990, p.197) o sentido da avaliação é analisar o aproveitamento
escolar.


                                “A avaliação tem um sentido e um papel muito mais amplo: cabe-
                                lhe analisar o aproveitamento escolar em função de uma teoria de
                                ensino – aprendizagem, para que possam repensar os métodos,
                                procedimentos e estratégias de ensino, buscando solucionar as
                                dificuldades   encontradas   na   aquisição   e   construção    do
                                conhecimento”.




       Portanto, a avaliação será processual/ formativa e qualitativa, estabelecendo assim o
diálogo entre professor/ alunos. Os alunos serão avaliados por meio de todas as atividades que
lhes serão propostas durante todo o processo de ensino – aprendizagem.
MÍDIAS    QUE      SERVIRÃO         COMO   APORTE   PEDAGÓGICO   PARA   O
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

  •   computadores;
  •   data show;
  •   microfone;
  •   caixa amplificadora de som;
  •   máquina fotográfica;
  •   software;
EQUIPE DE TRABALHO E FUNÇÕES

•   Diretor: Valdomiro Paulo da Silva
•   Vice-diretora: Maria Auxiliadora M. Rodrigues
•   Supervisora: Dalva Maciel Regiori
•   Orientadora: Sandra Regina Palhano Lacerda
•   PCTE (Professora Coordenadora das Tecnologias na Escola): Elizete Iran de Abreu
    Silva
•   Professoras Regentes:1º ano A Matutino – Vânia Leda de Almeida Lima Anicésio

                          1º ano B Matutino – Mariulza Inácio da Silva

                          2º ano A Matutino - Maria Aparecida dos Santos

                          2ºano B Matutino – Tânia Elizabete Vinholi

•   Bibliotecárias: Maria José de Oliveira da Silva

                   Camila Francisca Torres
CRONOGRAMA

  •   2 h/a semanal durante todo o ano letivo de 2011.




RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

  •   pcte;
  •   professores regentes;
  •   bibliotecários;
  •   computadores;
  •   data show;
  •   caixa amplificadora,
  •   microfone;
  •   quadro branco;
  •   pincel e apagador pra quadro branco;
  •   revistas e jornais;
  •   cola
  •   tesoura
  •   caderno;
  •   folhas de sulfite;
  •   lápis;
  •   borracha;
  •   lápis de cor;
  •   quadro negro;
  •   giz branco e colorido;
  •   apagador.
PLANO DE DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS

       Exposição dos trabalhos realizados para os pais em reunião final.

       Postagem    do    projeto   e      dos   registros   digitais   no   Bolg   da     Escola
http://joaoevangelista09.blogspot.com/.

       Apresentação do projeto no DITEC –Semed-             no dia da culminância       final dos
trabalhos das Escolas da Rede Municipal de Campo Grande-MS.
FONTES PESQUISADAS

CHAVES, Eduardo O.C. O computador na educação e informática: Projeto Educom. Rio de
Janeiro, 1985.
MORAN, Jose Manuel. et al. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica., 3ª ed, Campinas,
Papirus 2001.

VALENTE, José Armado. Diferentes usos do computador na educação. Disponível em
www.proinfo.mec.gov.br/uplad/biblioteca/187 pdf. acesso em 24Out2008
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2585260
TORRES, V.S. “Planejamento de uma aula com uso de computador como recurso
multimeio”.
Revista Tecnologia Educacional, v.29, n.º 150/151, jul/dez.2000. Rio de Janeiro.

http://www.webartigos.com/articles/35398/1/ALFABETIZACAOTECNOLOGICA/pagina1.h
tml#ixzz1NSzDPDPi

http://www.acessa.com/educacao/arquivo/noticias/2009/09/18-alfabetizacao_digital/
ArtigoForumonlineErlindaeShirleyRevistaRenoteUFRGS14248-49120-1-PB.pdf

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Projeto Suporte Tecnológico: O Atlas da Modernidade

  • 1. FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO – MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – ANO:2011/2012 Tutora: Ivonete Bitencourt Antunes Bittelbrunn Suporte Tecnológico: o Atlas da Modernidade Elizete Iran de Abreu Silva 2011
  • 2. SITUAÇÃO-PROBLEMA Resultados do IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e da PROVINHA BRASIL - Avaliação Diagnóstica do Nível de Alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras- e da Avaliação Externa Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) comprovam que há necessidade de desenvolver projetos pedagógicos para ajudar o professor alfabetizador a melhorar sua prática, garantindo que as crianças aprendam mais e melhor durante o processo de alfabetização e letramento nos anos iniciais. “Para a REME - Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS a Provinha Brasil é mais uma das muitas metas em educação por ela realizada, pois é um instrumento de verificação e de avaliação do nível de alfabetização de crianças matriculadas nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, e por entender que esse instrumento pode oferecer aos educadores e aos gestores da educação um diagnóstico que permite corrigir eventuais falhas no processo de ensino e servir de parâmetro para a elaboração de projetos pedagógicos voltados à leitura e à escrita, contribuindo, assim, para a formação integral de alunos.” (Equipe de Avaliação da SEMED) Diante dessa problemática, a Escola Municipal João Evangelista Vieira de Almeida desenvolve estratégias e ações com o uso de recursos tecnológicos existentes na escola, como uma forma de auxiliar as estratégias de ensino e aprendizagem. Desse modo, o uso das inovações tecnológicas passa a ser uma grande aliada da leitura e escrita , promovendo às crianças uma nova forma de aprender e aos professores uma forma inovadora de mediação. Com essas novas estratégias, o letramento e a alfabetização passam a ser um processo prazeroso no que se refere à construção das habilidades de leitura e escrita das crianças. O educador passa a ser o mediador e a criança consegue decifrar o código alfabético. Ao aprender ler e escrever a criança amplia seu mundo. Para CHAVES: “quanto mais rico for o meio vivido pela criança (estimulações e recursos), maior será o seu desenvolvimento, cabendo à escola, principalmente das classes populares, fornecer esses recursos, como sendo a única oportunidade de a criança ter contato com essa tecnologia de uma maneira sistemática”.
  • 3. Esse projeto é de grande importância pedagógica, porque estimula professores e alunos na utilização de mecanismos de comunicação e de ferramentas tecnológicas na busca de troca de informações. Para MORAN (2001 p. 33-34): Os meios de comunicação operam imediatamente com o sensível, o concreto, principalmente a imagem em movimento. Combinam a dimensão espacial com sinestésica, onde o ritmo torna-se cada vez mais alucinante. Ao mesmo tempo utilizam a linguagem conceitual, falada e escrita, mais formalizada e racional. Imagem, palavra e música, integra-se dentro de um contexto comunicacional afetivo, de forte impacto emocional, que facilita e predispõe a aceitar mais facilmente as mensagens. (MORAN, 2001 p. 33-34) Com a criação de laboratórios de informática nas escolas, ficou muito mais agradável o ato de alfabetizar. Cabe ao professor, que é o mediador desse processo, inteirar-se das ferramentas e mecanismos, que são as NITC (Novas Tecnologias de Informação e Comunicação), e transformar o ambiente alfabetizador em um ambiente de interação e conhecimento. De acordo com VALENTE: “com o computador e a tecnologia digital o aluno interage com os objetos de conhecimento de maneira mais rica”. Cabe ao professor, como mediador desse processo, apropriar-se definitivamente destas ferramentas e mecanismos, que são as NTIC (Novas Tecnologias de Informação e Comunicação), para que o aluno usufrua da diversidade textual contida nas telas, ampliando com isso suas possibilidades de escolhas.
  • 4. OBJETIVO GERAL • Alfabetizar utilizando os recursos tecnológicos disponíveis na escola. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Inserir o aluno no mundo letrado, através da tecnologia. • Reconhecer as letras do alfabeto. • Desenvolver habilidades de leitura e escrita. • Fazer uso da leitura para o domínio da linguagem oral e escrita. • Construir palavras, frases e textos. • Auxiliar na criatividade dos alunos, e na construção de seus conhecimentos. • Facilitar o aprendizado sem precisar decorar e copiar palavras e textos. • Usar o oral e o visual para gravar, diminuindo assim o impacto da educação repetitiva e acumulativa. • Adquirir conhecimentos de assuntos pesquisados. • Desenvolver a criatividade e a imaginação do aluno. • Desenvolver a interação através de descobertas e atividades inovadoras. • Tornar as aulas mais descontraídas e atrativas. • Sanar as dificuldades da leitura, escrita, compreensão de textos. • Facilitar a interdisciplinariedade e a troca de informação.
  • 5. HIPÓTESES O fracasso escolar sempre foi um problema preocupante no Brasil, principalmente das crianças menos favorecidas e em maior número nos primeiros anos. Procuram-se os culpados: será o sistema de ensino? Os professores? Os alunos? Este é o momento de buscar novos caminhos para que alunos sintam prazer em aprender e não saiam da escola sem desenvolver as habilidades de leitura e escrita. É necessário que se desenvolvam estratégias e ações com o uso de recursos tecnológicos para que a criança construa seu conhecimento em ambiente mais atraente e interessante. O uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) proporciona ao professor novas formas de motivar os alunos no processo de leitura e escrita. Segundo Torres (2000), o computador é uma ferramenta especial, “uma vez que, diferentemente da televisão, do quadro-verde, do livro-texto, trata-se de um objeto de cultura cuja função não se acha preestabelecida e limitada, devendo ser visto como um aliado que (...) propicia um ambiente onde o aprender torna-se algo divertido, e progressivo” (Torres, 2000: p.39). A tecnologia que é utilizada pelos professores em sala de aula passa a ser mais um instrumento a favor da melhoria da qualidade do ensino e, por consequência, ao entrar em contato com o aluno torna-se um método de aprendizagem interessante, de caráter interativo, participativo e contextualizado, permitindo ao mesmo a construção de novos saberes. A informática e uma ferramenta que ajuda no aprendizado e melhora a capacidade de concentração, a auto estima e ajuda a facilitar o raciocino apurado, buscando que os alunos sejam autodidatas e mais construtivos e criativos. O uso de variados recursos tecnológicos mediados pelo professor promoverá a alfabetização e letramento das crianças nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
  • 6. METAS PEDAGÓGICAS A SEREM ALCANÇADAS Avanços significativos no processo de alfabetização das crianças envolvidas. Elas deverão fazer leituras, com base no que perceberam e viram através das tecnologias utilizadas. Os seus sentidos serão despertados por imagens, sons e movimento advindos de atividades desenvolvidas. Todos esses estímulos resultarão em uma motivação mais duradoura e um aprendizado mais sólido. A comunicação verbal e não verbal será muita mais eficiente com os novos recursos e o letramento se ampliará quando a prática de leitura se socializar, fazendo parte do dia a dia da criança.
  • 7. ESTRATÉGIAS O estudo para este projeto será desenvolvido através de Pesquisa Qualitativa, observacional participante, com as crianças na sala de aula, no laboratório de informática e na biblioteca quanto à leitura e escrita aliados ao uso das NTIC. Software utilizado: Alfabetização Fônica Computadorizada, deAlessandra Gotuzo Seabra Capovilla, Elizeu Coutinho de Macedo, Fernando César Copovilla e Cleber Diana – Edições científicas. O trabalho inicia-se com a apresentação do alfabeto: vogais e consoantes, encontrando palavras e descobrindo palavras. Após temos a apresentação da Consciência Fonológica: exercícios – palavras, rimas, aliterações, sílabas e fonemas.
  • 8. Cada aluno terá um computador e a professora irá mediar as atividades com apresentação no data show, utilizando microfone e caixa de som amplificada. Após cada aula, no laboratório de informática, que será 2 horas semanais, o trabalho terá continuidade na biblioteca e na sala de aula, onde todos os detalhes da aula serão registrados pelas crianças com: • escrita convencional; • alfabeto móvel; • desenhos; • recorte e colagem; • confecção de cartazes com banco de palavras; • construção do alfabetário (livrinho com as palavras pesquisadas em revistas); • lista de palavras estudadas na aula de informática; • produção de texto com ilustração.
  • 9. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será feita de forma continua, acompanhando o desenvolvimento dos alunos, intervindo e esclarecendo a forma de escrita e leitura correta quando for necessário. Para David et. al (1990, p.197) o sentido da avaliação é analisar o aproveitamento escolar. “A avaliação tem um sentido e um papel muito mais amplo: cabe- lhe analisar o aproveitamento escolar em função de uma teoria de ensino – aprendizagem, para que possam repensar os métodos, procedimentos e estratégias de ensino, buscando solucionar as dificuldades encontradas na aquisição e construção do conhecimento”. Portanto, a avaliação será processual/ formativa e qualitativa, estabelecendo assim o diálogo entre professor/ alunos. Os alunos serão avaliados por meio de todas as atividades que lhes serão propostas durante todo o processo de ensino – aprendizagem.
  • 10. MÍDIAS QUE SERVIRÃO COMO APORTE PEDAGÓGICO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO • computadores; • data show; • microfone; • caixa amplificadora de som; • máquina fotográfica; • software;
  • 11. EQUIPE DE TRABALHO E FUNÇÕES • Diretor: Valdomiro Paulo da Silva • Vice-diretora: Maria Auxiliadora M. Rodrigues • Supervisora: Dalva Maciel Regiori • Orientadora: Sandra Regina Palhano Lacerda • PCTE (Professora Coordenadora das Tecnologias na Escola): Elizete Iran de Abreu Silva • Professoras Regentes:1º ano A Matutino – Vânia Leda de Almeida Lima Anicésio 1º ano B Matutino – Mariulza Inácio da Silva 2º ano A Matutino - Maria Aparecida dos Santos 2ºano B Matutino – Tânia Elizabete Vinholi • Bibliotecárias: Maria José de Oliveira da Silva Camila Francisca Torres
  • 12. CRONOGRAMA • 2 h/a semanal durante todo o ano letivo de 2011. RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS • pcte; • professores regentes; • bibliotecários; • computadores; • data show; • caixa amplificadora, • microfone; • quadro branco; • pincel e apagador pra quadro branco; • revistas e jornais; • cola • tesoura • caderno; • folhas de sulfite; • lápis; • borracha; • lápis de cor; • quadro negro; • giz branco e colorido; • apagador.
  • 13. PLANO DE DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS Exposição dos trabalhos realizados para os pais em reunião final. Postagem do projeto e dos registros digitais no Bolg da Escola http://joaoevangelista09.blogspot.com/. Apresentação do projeto no DITEC –Semed- no dia da culminância final dos trabalhos das Escolas da Rede Municipal de Campo Grande-MS.
  • 14. FONTES PESQUISADAS CHAVES, Eduardo O.C. O computador na educação e informática: Projeto Educom. Rio de Janeiro, 1985. MORAN, Jose Manuel. et al. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica., 3ª ed, Campinas, Papirus 2001. VALENTE, José Armado. Diferentes usos do computador na educação. Disponível em www.proinfo.mec.gov.br/uplad/biblioteca/187 pdf. acesso em 24Out2008 http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2585260 TORRES, V.S. “Planejamento de uma aula com uso de computador como recurso multimeio”. Revista Tecnologia Educacional, v.29, n.º 150/151, jul/dez.2000. Rio de Janeiro. http://www.webartigos.com/articles/35398/1/ALFABETIZACAOTECNOLOGICA/pagina1.h tml#ixzz1NSzDPDPi http://www.acessa.com/educacao/arquivo/noticias/2009/09/18-alfabetizacao_digital/ ArtigoForumonlineErlindaeShirleyRevistaRenoteUFRGS14248-49120-1-PB.pdf