Este documento presenta el plan de apropiación institucional de uso de TIC de la Institución Educativa Municipal Eduardo Romo Rosero. Incluye una caracterización de la institución, un diagnóstico inicial sobre el uso actual de TIC, y un plan de gestión para mejorar el uso educativo de las tecnologías en la institución en los próximos años a través de objetivos, metas y un plan de acción. El equipo institucional trabajará para integrar las TIC en los procesos educativos de acuerdo con la misión, visión
1. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
PLAN DE APROPIACIÓN INSTITUCIONAL DE USO DE TIC:
<<Desde el monte hasta el confín adelante con las tic>>
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
ASESORADO POR:
Programa Computadores Para Educar - CPE
Universidad del Cauca -Región Pacífico Amazonía
Etapa de Formación y Acompañamiento 2010
Eje de Gestión: Formación para Directivos
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
<<Desde el monte hasta el confín adelante con las tic>>
PLAN DE APROPIACIÓN DE USO DE TIC
Nombre de la Institución Educativa:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Departamento: Nariño
Municipio: Pasto
Formador CPE-UNICAUCA: Sandra Milena Botina
EQUIPO INSTITUCIONAL PARA LA APROPIACÓN DE USO DE TIC
NOMBRE CARGO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
FAVIO IVAN CABRERA PAZ RECTOR
JOSE AREVALO COORDINADOR
RODRIGO ARCOS COORDINADOR
DIEGO PARDO GERENTE TIC
SANDRA MEDINA DOCENTE
KARIM SANTACRUZ DOCENTE
BETY CORDOBA DOCENTE
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3. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
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TABLA DE CONTENIDO
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1 CARATERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ..................................................................................................... 5
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL ......................................................................................................................... 5
1.2 NUESTRA INSTITUCIÓN..................................................................................................................................... 5
1.2.1 MISIÓN ........................................................................................................................................................ 5
1.2.2 VISIÓN ......................................................................................................................................................... 5
1.2.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES ..................................................................................................................... 5
1.2.4 PRINCIPIOS Y VALORES................................................................................................................................ 6
2 PROPÓSITO DEL PLAN DE GESTIÓN DE USO DE TIC ................................................................................................... 10
3 CONFORMACION DEL EQUIPO DE GESTION DE TIC ................................................................................................... 11
3.1 EQUIPO DE GESTION DE TIC ........................................................................................................................... 12
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS TIC .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
4 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS TIC ............................................................................................... 14
4.1 MATRIZ DOFA DE ACUERDO A LOS DIFERENTES TIPOS DE GESTIÓN .............................................................. 25
4.2 CONCLUSIONES FRENTE AL DIAGNOSTICO INICIAL ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
PLAN DE GESTIÓN DE USO DE TIC ......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
5 PLAN DE GESTION DE USO DE TIC ............................................................................................................................ 133
5.1 VISION .......................................................................................................................................................... 133
5.2 OBJETIVOS Y METAS .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
5.3 RELACION Y ARTICULACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL ................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
5.4 PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE TIC .................................................. ¡Error! Marcador no definido.
5.4.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO PARA EL PLAN DE GESTION DE USO DE TIC ........ ¡Error! Marcador no
definido.
5.5 PLAN DE ACCION .......................................................................................................................................... 157
5.6 EVALUACION Y SEGUIMIENTO........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
5.7 GESTION DE LAS COMUNICACIONES ............................................................................................................ 161
5.7.1 PLANEACION DE LAS COMUNICACIONES ................................................................................................ 161
5.7.2 PLAN DE GESTION DE COMUNICACIONES ............................................................................................... 161
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CONTEXTO INSTITUCIONAL
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1 CARATERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
Nombre de la Institución Educativa: Eduardo Romo Rosero- Buesaquillo
Código DANE 252001004831
Dirección: Buesaquillo – Centro
E-mail: Iemerr@gmail.com
Teléfono: No hay
Municipio: Pasto
Departamento: Nariño
Calendario: A
Rector: Fabio Iván Cabrera
Coordinador José Antonio Arevalo
Número de docentes: 38
Número de estudiantes 850
Niveles de educación existentes: Preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media
1.2 NUESTRA INSTITUCIÓN
1.2.1 MISIÓN
Formar estudiantes con calidad humana y académica que les permita el derecho a la
educación superior y a un trabajo digno.
1.2.2 VISIÓN
Que la Institución sea el eje dinamizador de procesos sociales para el progreso de su
entorno, vinculándolo al desarrollo integral local, regional y nacional.
1.2.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
- Lograr calidad y pertinencia de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes
- Construir condiciones para la convivencia y la paz en la comunidad a través del trabajo
participativo y el apoyo comunitario
- Propiciar condiciones apropiadas de infraestructura física, materiales y equipos para la
realización y proyección de la tarea educativa
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1.2.4 PRINCIPIOS Y VALORES
La Institución Educativa Eduardo Romo Rosero, comprometida e identificándose socio
culturalmente con la comunidad del contexto donde está ubicada, establecerá su quehacer
en el marco de la Filosofía humanista que se -refiere al estudio y promoción de los procesos
integrales de la persona. Desde este enfoque la personalidad humana se define como una
totalidad que está en continuo proceso de desarrollo y la persona debe ser estudiada en su
contexto interpersonal y social. Según el humanismo, el ser humano va creando su
personalidad a través de las elecciones o decisiones que continuamente toma frente a
diversas situaciones y problemas que se le van presentando durante su vida. Las conductas
humanas no son fragmentarias e implican aspectos naturales como el egoísmo, el amor, las
relaciones interpersonales afectivas, las cuestiones éticas, los valores como la bondad, o
aspectos naturales físicos como la muerte, la sexualidad, entre muchos otros.
Los postulados fundamentales del humanismo son los siguientes:
a) La persona es una totalidad. Este es un énfasis holístico que dice que el ser
humano debe estudiarse en su totalidad y no fragmentadamente.
b) La persona posee un núcleo central estructurado, es decir, su yo, su yo mismo
(self) que es la génesis y estructura de todos sus procesos psicológicos.
c) La persona tiende naturalmente a su autorrealización formativamente. Ante las
situaciones negativas debe trascenderlas. Si el medio es propicio, genuino y
empalico y no amenazante/ las potencialidades se verán favorecidas.
d) La persona es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras
personas.
e) La persona es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos conducimos de
acuerdo con lo que fuimos en e! pasado y preparándonos para el futuro.
f) La persona tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar
sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su
propia vida.
g) La persona es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se
reflejan es sus propias decisiones o elecciones.
Desde el punto de vista humanista, la educación se debe centrar en ayudar a las
alumnas y los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren alegar a ser.
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La educación humanista expresa la idea de que los y las estudiantes son diferentes
y los ayuda a ser más como ellas y ellos mismos y menos como los demás.
La educación humanista concibe al maestro y la maestra como seres que deben
posibilitar que los alumnos y las alumnas aprendan impulsando y promoviendo todas
las exploraciones, experiencias y proyectos, que estos preferentemente inicien o
decidan emprender y logren aprendizajes vivenciales con sentido social
significativos para lo cual la Institución promoverá acciones tendientes a desarrollar
proyectos productivos que surjan de las características, necesidades e intereses de
la Comunidad Educativa.
El paradigma humanista considera a las alumnas y los alumnos como entes
individuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres con iniciativa, con
necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y
solucionar problemas creativamente. Plantea además que no son seres que
únicamente participen cognitivamente sino personas que poseen afectos, intereses
y valores particulares y se les debe considerar como personas totales. La finalidad
del humanista no es gobernar almas sino formar a los estudiantes en las tomas de
decisiones.
Los rasgos que deben tomar el maestro y la maestra humanista son:
a) Interesarse por las alumnas y los alumnos como personas totales
b) Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza
c) Fomentar el espíritu cooperativo
d) Ser auténtico y genuino ante los alumnos
e) Intentar comprender a sus estudiantes poniéndose en su lugar (empatia) y ser
sensible a sus percepciones y sentimientos.
f) Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas.
g) Poner a disposición de los alumnos y las alumnas sus conocimientos y
experiencias y que cuando lo requieran puedan contar con ellos.
Según la teoría humanista, el alumno y la alumna desarrollarán su aprendizaje
cuando este, llegue a ser significativo y esto sucede cuando se involucra a la
persona como totalidad, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos, y se
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desarrolla en forma experimental. Es importante que la alumna y el alumno
considere el tema a tratar como algo importante para sus objetivos personales. El
aprendizaje es mejor si se promueve como participativo, en el que los estudiantes
decidan, muevan sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender.
También es importante promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo
para las alumnas y los alumnos, y sugiere Rogers que el profesor no utilice recetas
estereotipadas sino que actúe de manera innovadora y así sea él mismo, que sea
auténtico.
Siendo coherentes con las políticas educativas del país, tendremos en cuenta los
lineamientos que establece la Ley General de Educación:
La educación va dirigida no a enseñar a ignorantes, sino a formar seres
humanos.
La educación debe ser integral y permanente, dirigida a formar hombres y
mujeres equilibrados que puedan existir, trabajar y convivir activa y
positivamente dentro de la sociedad.
La educación trasciende los límites de la escuela; en ella participan la familia, la
sociedad y el Estado.
La educación debe tender a mejorar la calidad como un deber y la cobertura
como un derecho.
Se debe promover la educación en lo formal, lo no formal y lo informal.
La educación debe fomentar la autonomía escolar y la participación Escuela -
Comunidad. (Ley Genera! de Educación, texto resumen MEN - 1994)
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
La educación debe cumplir una función social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene
toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra y en su carácter de servicio público". (Art. Io Ley 115 del 1994)
"La educación es un proceso continuo que permite al educando apropiarse
críticamente de los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarios
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para comprender la realidad, penetrarla, valorar su universo simbólico y darle
sentido a los eventos y circunstancias de su cotidianidad. No se limita al aula
escolar ni a lo propuesto por un currículo. Desborda los límites de la escuela y
copa todos los espacios y ambientes de la sociedad".
Para mejor entendimiento del enfoque dado a la educación básica se transcribe
el artículo primero del documento Declaración Mundial de Educación para todos,
titulado "Satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje" (Jomtien,
Tailandia de 1990) que dice:
"Cada persona - niño, joven o adulto - deberá estar en condiciones de
aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus
necesidades básicas de aprendizaje". Estas necesidades abarcan tanto las
herramientas necesarias para el aprendizaje (la lectura y la escritura, la
expresión oral, e! cálculo, la solución de problemas) como los contenidos
básicos del aprendizaje (conocimientos teóricos y prácticos, valores y aptitudes)
necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar
plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente
en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas
y continuar aprendiendo. La amplitud de las necesidades básicas de aprendizaje
y la manera de satisfacerlas varían según cada país y cada cultura y cambian
inevitablemente con el transcurso del tiempo.
"La satisfacción de estas necesidades confiere a los miembros de una sociedad la
posibilidad y, a la vez la responsabilidad de respetar y enriquecer su herencia
cultural, lingüística y espiritual común de promover la educación de los demás, de
defender la causa de la justicia social, de proteger el medio ambiente y de ser
tolerante con los sistemas sociales, políticos y religiosos que difieren de los
propios, velando por el respeto de los valores humanistas y de los derechos
humanos comúnmente aceptados, así como de trabajar por la paz y la solidaridad
internacionales en un mundo interdependiente"
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2 PROPÓSITO DEL PLAN DE APROPIACIÓN DE USO DE TIC
Con la elaboración de un plan de apropiación de tics se inicia una buena práctica en
gestión, esta responde a las problemáticas comunes que enfrentamos y por ello es
necesario definir los roles, responsabilidades y compromisos de cada uno de los actores de
la comunidad educativa, todo con el objetivo de fortalecer cada uno de los procesos y
componentes que posee cada gestión y observar de manera planificada y organizada los
ámbitos de Gestión que contribuyen a los procesos de calidad, cobertura y eficiencia.
Leyendo y analizando cada proceso mediante la matriz DOFA a pesar de las dificultades y a
falta de conocimiento se logra concretar un trabajo que aunque es extenso se convirtió en
un reto para lograr la transformación y mejoramiento de la práctica directiva frente a las
renovadas exigencias de la sociedad hacia el proceso educativo en su totalidad, situando a
los principales actores en un proceso de reflexión y análisis sobre sus propias condiciones y
formas particulares en las que puede verse incluido en dicho proceso. Este esfuerzo inicial
constituye un paso para la instauración de la cultura de evaluación y autoevaluación que
son necesarias en el proceso de mejora. Teniendo en cuenta que la función directiva es
bastante importante para que la institución brinde mejor calidad en todos los aspectos,
especialmente en lo académico. Desde la experiencia como directivo, el hacer funcionar la
institución se requiere de mucha capacidad de liderazgo y compromiso, considerando
también que los resultados obtenidos son compromiso de toda la comunidad educativa, es
necesario tener conocimientos tales como administración, pedagogía, normatividad,
desarrollo humano, técnico, Tener capacidad de liderazgo y convocatoria para gestionar su
centro educativo, Conocer y aplicar adecuadamente la normatividad del sector educación y
otras normas pertinentes a sus gestiones en donde la meta de la institución es formar
lideres capaces de salir adelante, solventar los problemas que se les pueda presentar,
Liderar comunidades y sacar adelante proyectos que vayan en beneficio de la comunidad
educativa, apoyados en las políticas educativas como son El plan Nacional decenal de
educación 2006-2016, plan sectorial 2006-2010 en educación, plan nacional de tic 2008-
2019. En donde las políticas expresan formar lideres, estudiantes competentes en el
manejo de la tecnología y la informática para que se desempeñen en forma excelente en el
mercado laboral. , con esto podemos concluir que hoy nos sumamos al esfuerzo por la
transformación y modernización de nuestra institución para asegurar así oportunidades para
nuestros niños y calidad en educación, es por ello le llamamos a nuestro plan de Gestión
“Desde el monte hasta el confin adelante con las tic” tomando como base el himno de
nuestro departamento de Nariño ya que así queremos demostrar que cada una de nuestras
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sedes se comprometen por mas lejanas que sean a contribuir al cambio por eso adelante
con las Tic.
3 CONFORMACION DEL EQUIPO INSTITUCIONAL PARA LA APROPIACION DE USO DE TIC
Para conformar los equipos de gestión se realizo un cronograma de actividades, en donde se dio
espacio a las formaciones de computadores para educar para que sea un guía en la conformación de
los equipos de gestión. Toda la comunidad educativa se vio involucrada diviendola en grupos que
conformarían los cuatro ámbitos de gestión que se detallan a continuación.
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3.1 EQUIPO DE GESTION DE TIC
Para el desarrollo de un Plan efectivo de Gestión de uso de TIC para la Institución Educativa, se debe contar con el apoyo de un equipo de trabajo multidisciplinar
que, además de tener competencias en tecnología, tenga también una actitud creativa, compromiso y disposición para lograr aprendizajes autónomos y
permanentes.
EQUIPO DE GESTIÓN DE USO DE TIC
NOMBRE TELEFONO E-MAIL ROL EN EL EQUIPO CARGO
FAVIO IVAN CABRERA 3173002904 ivanpazca@htomail.com Gestión Directiva Rector
PAZ
JOSE AREVALO 3167542563 joanarbe14@hotmail.com GestióGestion Directiva Coordinador Académico
DIEGO PARDO 3154949085 diegopardo.iemb@gmail.com
GestióGestion de la comunidad Docente
SANDRA MEDINA 3136146716 pecasandra@hotmail.com) Gestión Administrativa y Docente
financiera
KARIM SANTACRUZ 3206048471 karimark13@hotmail.com Gestion Directiva Docente
BETY CORDOBA 3117490472 bettyamparo@gmail.com, Gestión Académica Docente
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LA GESTION ESCOLAR EN MI INSTITUCION EDUCATIVA
AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
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4 LA GESTIÓN ESCOLAR EN MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.1 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Teniendo en cuenta la realidad institucional, el Rector, administrativos y docentes realizan la
autoevaluación institucional de la Institución Educativa Eduardo Romo teniendo en cuenta cada una de las
áreas de la Gestión Esc olar, de los procesos y componentes. Fuente: Guía 34 del MEN: Para el
mejoramiento Institucional – Anexo1l]
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO COMPONENTE 1 2 3 4 EVIDENCIAS
Proyecto Educativo
Misión, visión y principios, en el marco de una Institucional.
institución integrada x
PEI
Direccionamiento Metas institucionales x
estratégico y Actas de reunión del
horizonte Conocimiento y apropiación del Consejo Académico.
institucional direccionamiento x
Política de inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales o PEI
diversidad cultural x
TOTAL 0 1 3 0
Reunión del Consejo
Directivo
Liderazgo X
Articulación de planes, proyectos y PEI
Gestión estratégica acciones X
Estrategia pedagógica
Uso de información (interna y externa) PEI, Planes de
para la toma de decisiones X estudio
PEI, Planes de
Seguimiento y autoevaluación X estudio
TOTAL 0 3 1 0
Acta de organización
Consejo directivo x
Actas de reuniones
Consejo académico X
Acta de
Gobierno escolar conformación
Comisión de evaluación y promoción X
Acta de
conformación
Comité de convivencia X
Consejo estudiantil x Acta de
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15. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
conformación
Acta de elección
Personero estudiantil X
Actas de reuniones
Asamblea de padres de familia x
Acta de
conformación
Consejo de padres de familia X
TOTAL 4 3 1 0
Comunicados por
escrito
Mecanismos de comunicación x
Actas del Consejo
Académico
Trabajo en equipo x
Cultura institucional
Actas del Consejo
Académico
Reconocimiento de logros X
Actas del Consejo
Identificación y divulgación de buenas Académico
prácticas X
TOTAL 1 2 1 0
Participación de
estudiantes de
bachillerato en
juegos ínter
colegiados
Pertenencia y participación X
Ambiente físico X
Saludo de
bienvenida a los
estudiantes.
Inducción a los nuevos estudiantes X
Clima escolar
Motivación hacia el aprendizaje X
Acta de adopción del
manual de
convivencia
actualizado
Manual de convivencia x
Participación en
encuentro de danzas
Actividades extracurriculares X
Todos los
estudiantes gozan
de servicio de
Bienestar del alumnado x transporte y
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
restaurante escolar
Acta de compromiso
Manejo de conflictos X
Manejo de casos difíciles X
TOTAL 3 5 1 0
Comunicados por
escrito a los padres
de familia
Familias o acudientes x
Reuniones del
Relaciones con el Rector con Director
entorno de Núcleo
Autoridades educativas X
Reuniones con el
Centro Hospital
Otras instituciones x
Sector productivo x
TOTAL 1 2 1 0
TOTAL AREA DE GESTIÓN DIRECTIVA 9 16 8 0
27,27
48,48 24,24
TOTAL EN PORCENTAJE
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO COMPONENTE 1 2 3 4 EVIDENCIAS
PEI, Plan de
estudios
Plan de estudios X
PEI, Plan de
estudios
Enfoque metodológico X
Diseño Uso de recursos
pedagógico Recursos para el aprendizaje X
(curricular) Horario en
cartelera
Jornada escolar x
Planillas que
llevan los
docentes
Evaluación X
TOTAL 0 3 2 0
Plan de Estudios,
Prácticas Opciones didácticas para las áreas, asignaturas proyectos
pedagógicas y proyectos transversales x
Estrategias para las tareas escolares x Acuerdos con
________________________________________________________________________________
17. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
estudiantes
Plan de estudios y
Uso articulado de los recursos para el proyectos
aprendizaje X
Plan de estudios y
horarios
Uso de los tiempos para el aprendizaje x
TOTAL 2 2 0 0
Acuerdos entre
docentes y
estudiante
Relación pedagógica x
Planes de clases
que llevan los
docentes
Planeación de clases X
Gestión de aula Clases
participativas y
talleres
Estilo pedagógico X
Evaluación a los
estudiantes
mediante pruebas
escritas
Evaluación en el aula x
TOTAL 0 3 1 0
Planes de
superación a los
estudiantes con
bajo rendimiento
Seguimiento a los resultados académicos x
entrega de
resultados de las
pruebas Icfes a los
estudiantes de
grado 11
Seguimiento
académico Uso pedagógico de las evaluaciones externas X
Control de
asistencia diaria
por los docentes
Seguimiento a la asistencia X
Planes de
superación para
los estudiantes
Actividades de recuperación x
Planes de
Apoyo pedagógico para estudiantes con
dificultades de aprendizaje X refuerzo para
________________________________________________________________________________
18. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
estudiantes.
Visitas
ocasionales de
egresados
Seguimiento a los egresados
TOTAL 0 3 1 0
TOTAL AREA DE GESTIÓN ACADEMICA 2 11 4 0
11.76 64.70 23.5 11.7
% % 2% 6%
TOTAL EN PORCENTAJE
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO COMPONENTE 1 2 3 4 EVIDENCIAS
Software `para
registro de
matrículas
Proceso de matrícula x
Archivo de
Apoyo a la gestión información de
académica los estudiantes
Archivo académico X
Software `para
expedición de
boletines.
Boletines de calificaciones X
TOTAL 0 3 0 0
El mantenimiento
se realiza de
acuerdo a los
recursos
Mantenimiento de la planta física X
Participación de
estudiantes y
comité de medio
Programas para la adecuación y ambiente
Administración de la
embellecimiento de la planta física X
planta física y de los
recursos Escaso
seguimiento al
uso de los
espacios
Seguimiento al uso de los espacios X
Se realiza de
acuerdo a los
aportes del
Adquisición de los recursos para el Municipio
aprendizaje x
________________________________________________________________________________
19. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
Se efectúa de
acuerdo a las
necesidades
Suministros y dotación X
Revisión de
equipos de
Mantenimiento de equipos y recursos computo
para el aprendizaje X
No levantamiento
del panorama de
riesgos físicos
Seguridad y protección X
TOTAL 3 4 0 0
Servicio de
transporte y
Servicios de transporte, restaurante, restaurante
cafetería y salud (enfermería, escolar-
Administración de
odontología, psicología) X
servicios
complementarios Atención a los
estudiantes con
Apoyo a estudiantes con bajo necesidades
desempeño académico o con educativas
dificultades de interacción. X
TOTAL 0 2 0 0
No se tienen en
cuenta perfiles
profesionales del
personal directivo
y docente
Perfiles X
Charlas
informativas
Inducción X
PEI y plan de
estudio
Formación y capacitación x
Talento humano
Planilla de
distribución
académica
Asignación académica x
Registro de
participación de
docentes en
actividades
extracurriculares
Pertenencia del personal vinculado X
Carpetas de 4
Evaluación del desempeño X docente con
________________________________________________________________________________
20. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
resultados de
evaluación de
desempeño
Conocimientos a
los docentes que
participan en
actividades.
Estímulos x
No existen
procesos de
investigación
Apoyo a la investigación X
Reuniones para
Convivencia y manejo de conflictos
(sugerimos que este componente se solucinar
ubique en el área de gestión de la conflictos
comunidad)
Existe armonia
entr todo el
personal de la
institución
Bienestar del talento humano x
TOTAL 3 2 3 0
Plan operacional
Presupuesto anual del Fondo de anual
Servicios Educativos (FSE) X
Registros
contables
Contabilidad x
Apoyo financiero y Registros de
contable ingresos y gastos
Ingresos y gastos x
Informes
presentados a las
autoridades
competentes
Control fiscal X
TOTAL 0 3 1 0
TOTAL AREA ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 6 14 4 0
58,3333 16,6666
25 3333 6667
TOTAL EN PORCENTAJE
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO COMPONENTE 1 2 3 4 EVIDENCIAS
Existen
Atención educativa a grupos poblacionales o estrategias
Accesibilidad en situación de vulnerabilidad que
diseñadas , pero
experimentan barreras al aprendizaje y la
participación X no hay personal
________________________________________________________________________________
21. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
en situación de
vunerabilidad
Existen
estrategias
diseñadas; pero
no existen grupos
Atención educativa a estudiantes étnicos
pertenecientes a grupos étnicos X
Existen tazas de
deserción en los
Necesidades y expectativas de los diferentes grados
estudiantes
Implementaron
de asignaturas
relacionadas con
el proyuecto de
vida
Proyectos de vida X
TOTAL 1 2 0 0
Reuniones con
padres de familia
Escuela de padres x
Realización de
jornadas con
padres de familia
Oferta de servicios a la comunidad X
Escaso número de
personas de la
Proyección a la
comunidad hacen
comunidad
uso de los medios
y la planta física.
Uso de la planta física y de los medios X
Estudiantes de
grado 11
participaron en
proyecto de
servicio social
Servicio social estudiantil X
TOTAL 0 3 0 1
PEI, Actas de
elección de
personero.
Participación y Participación de los estudiantes X
convivencia Asociación de
padres de familia
constituida pero
Asamblea y consejo de padres de familia x falta articulación
________________________________________________________________________________
22. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
con la institución
Registro de
asistencia a las
reuniones .
Participación de las familias X
TOTAL 0 2 1 0
Conferencias
Prevención de riesgos físicos X
Articulación con el
Centro Hospital
para dictar
Prevención de
riesgos conferencias
Prevención de riesgos psicosociales x
Charla por parte
de la oficina local
de salud
Programas de seguridad X
TOTAL 2 0 1 0
TOTAL AREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 3 7 2 1
7,69
23,076 53,846 15,384 2307
92308 15385 61538 692
TOTAL EN PORCENTAJE
________________________________________________________________________________
23. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
4.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACION A LA GESTIÓN ESCOLAR
Las tareas de seguimiento y evaluación es el mejoramiento de los efectos y el desempeño
de los proyectos, estas actividades constan de una estrategia para señalar y cuantificar
los resultados de los mismos, El seguimiento y la evaluación ayudan a los interesados de
cada gestión a entender los resultados de los proyectos y programas y a medir el logro de
los objetivos originales, este proceso es una forma de poner en claro los desafíos y los
resultados positivos y se pueden utilizar para una mejora continua y alcanzar así las
metas institucionales. En la Institución Educativa Eduardo Romo a partir de esta auto
evaluación se podrá observar anualmente cada uno de los componentes y procesos que
se tenían en cuenta en cada ámbito de gestión pero ahora de una manera detallada; es
así como cada uno de los actores la comunidad educativa se enfrenta al reto de alcanzar
la mejora continua, para esto iniciamos con un cronograma de actividades y la
elaboración de un análisis que se enfoca en la matriz DOFA, por ello hemos utilizado las
Tic como método de eficiencia y eficacia frente a este diagnóstico, ya que con el uso de
los recursos computacionales y otros que hacen parte de la tecnología; podemos hacer
más Fácil nuestro trabajo y agilizar el proceso de priorización.
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24. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
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25. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
5 OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
5.1 DIAGNOSTICO DE ACUERDO A LOS DIFERENTES TIPOS DE GESTIÓN
Los Directivos Docentes, de acuerdo con el análisis desarrollado respecto a la realidad de la institución educativa frente a la Gestión Escolar y los resultados obtenidos, muestra
el análisis respecto a las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades desde cada área de la Gestión. Taller 5}
1. GESTION DIRECTIVA
1.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.
1.1.1 MISIÓN, VISIÓN Y PRINCIPIOS EN EL MARCO DE UNA INSTITUCIÓN INTEGRADA
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
3 1. Fortalecer la integración La Institución brinda a los Personal capacitado y Poco interés de los padres de
de los padres de familia estudiantes oportunidades de comprometido para la orientación familia en el acompañamiento de
en el compromiso de ser superación a través de convenios de los estudiantes. aprendizaje de sus hijos.
agentes educadores.
ínter administrativo.
2. poca divulgación ante la Los conflictos sociales del entorno
comunidad educativa
Los medios de comunicación.
Proyecto Mochila.
Visitas domiciliarias
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.1.2. METAS INSTITUCIONALES
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
3 Falta realizar Mayores La Institución a través de Poca competitividad frente a
ajustes y reorientar los convenios Inter - institucionales otras Instituciones
diferentes aspectos de la El medio dispone o brinda proporciona oportunidades de
gestión institucional. oportunidades para cursar superación.
estudios universitarios.
Articulación con instituciones de
Plantear como meta educación superior
institucional el ingreso de
los estudiantes a la
educación superior y al
mercado laboral.
1.1.3. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÒN
DEL MEJORAMIENTO
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
3 La Institución no evalúa Compromiso de los docentes con La Institución cuenta con Algunos padres de familia no
periódicamente los niveles el cumplimiento del horizonte horizontes claros y definidos asisten a las capacitaciones
de conocimiento y institucional. establecidos en el PEI. programadas por la Institución.
apropiación del
direccionamiento
Trabajo en equipo de los
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
Estratégico por parte de . docentes de todas las sedes.
los miembros de la
comunidad educativa y
realiza acciones para
lograr dicha apropiación.
1.1.4. POLITICA DE INCLUSION DE PERSONA DIFERENTES GRUPOS POBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 Falta implementar Hay una política de inclusión por Capacitación ocasional a algunos Niños por fuera del sistema
metodologías y espacios parte MEN. docentes y apoyo esporádico de educativo
físicos, apoyar talentos y la secretaria de educación.
hacerlos valorar por Apoyo de orientadores asignados
organismos para su por la SEMPASTO
atención integral.
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.2. PROCESO DE GESTION ESTRATEGICA
1.2.1. LIDERAZGO
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
3 La Institución no evalúa Trabajar con las comunidades y Contar con un rector, dos Poco contacto de la
periódicamente la sus organizaciones coordinadores y apoyo de administración con las diferentes
eficiencia docentes de cada sede. sedes.
y pertinencia de los
criterios establecidos para
su manejo y debe realizar
ajustes para mejorarlos y
lograr mayor cohesión
1.2.2. ARTICULACIÓN DE PLANES PROYECTOS Y ACCIONES
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 Falta articular los La comunidad acoge las iniciativas Contar con proyectos elaborados La jornada de la tarde no es
proyectos pedagógicos en de la Institución. como convivencia, Prae, atractiva para los estudiantes
los planes de estudio Educación Sexual, entre otros. para continuar los estudios de
secundaria.
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29. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.2.4. USO DE INFORMACIÓN (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DE DECISIONES
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 No disponer de Disponer de la tecnología 1. Disponer de información No disponer de información
información debidamente adecuada para sistematizar la valiosa en la parte sistematizada para ser entregada
organizada. información. administrativa y académica oportunamente.
Tener en cuenta los 2. Cuenta con personal auxiliar en Falta organización del archivo de
resultados de pruebas la administración. la Institución.
externas (pruebas
SABER y examen de
Estado) para elaborar
Planes y programas de
trabajo.
1.2.5. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 Poco dominio de la guía Manejo de las TIC’s para la Instrumentos para realizar la Algunas actividades del trabajo
No. 34. sistematización de estos procesos. evaluación. no son adecuadamente
realizadas.
Faltan definir instrumentos Jornadas de desarrollo Conformación de equipo de
claros para la auto institucional para seguimientos y trabajo en cada uno de las sedes. Mala interpretación de términos
evaluación. auto evaluación. de la guía 34.
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30. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.3. GOBIERNO ESCOLAR:
1.3.1. CONSEJO DIRECTIVO
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 No se informa sobre las Recurso humano elegido Tener elegido un consejo Algunos padres de familia son
decisiones que toma el directivo. renuentes a la participación
consejo directivo Normas legales que regulan las debido a sus ocupaciones
funciones del consejo. Disponibilidad para asumir sus
oportunamente.
obligaciones
Falta capacitación para sus
miembros Afrontar quejas y dar solución a
los reclamos de la comunidad.
Sentido de pertenencia de los
docentes y estudiantes
1.3.2. CONSEJO ACADÉMICO
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
1 No se reúne con Disponer de un marco legal para Esta conformado el consejo Cambios en los sistemas de
regularidad. el funcionamiento. académico. evaluación y promoción
propuestos por el MEN
No tiene un cronograma Ayudar a la solución de problemas La ley establece las funciones que
de actividades. académicos de la comunidad d debe desempeñar.
educativa.
No cuenta con una
metodología de trabajo
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31. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
orientada al diseño e
implementación del
proyecto pedagógico.
1.3.3. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
No se conformó Se cuenta con un consejo Apoyar los procesos de refuerzo Cambios en los sistemas de
académico que desempeñara evaluación y promoción
1 estas funciones. propuestos por el MEN.
1.3.4. COMITÉ DE CONVIVENCIA
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
1 En primaria el comité de Capacitaciones del SEM para la Poseer un comité de convivencia. Violencia intrafamiliar.
convivencia no se reúne resolución de conflictos y
periódicamente para conciliación. Disposición de sus integrantes Falta de acompañamiento de
analizar los casos que le algunos padres de familia.
son remitidos Influencia de medios de
comunicación.
Algunas familias disfuncionales
Población vulnerable
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.3.5. CONSEJO ESTUDIANTIL
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 No se reúne
Fomentar la democracia de los 1 Conformado democráticamente El consejo estudiantil no es
periódicamente, ni se
estudiantes, inculcando valores y reconocido como la instancia que
toman las decisiones queliderazgo para mejorar el vele por los intereses de los
son e su competencia bienestar de los ambientes 2. Voluntad de los elegidos para estudiantes.
escolares. realizar actividades.
Falta capacitación y Falta de apropiación de las
acompañamiento a los funciones.
miembros del consejo
estudiantil
1.3.6. PERSONERO ESTUDIANTIL
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 No existe un Desarrollo de proyectos que Disposición de los estudiantes Desmotivación del personero y
reconocimiento de las vayan encaminados al para participar democráticamente retiro de su función.
funciones por parte del mejoramiento, participación del en la elección del personero.
personero y no es tenido estudiantado y de la Institución. Planes de gobierno inalcanzables
en cuenta en la toma de
decisiones. Hay elección de personeritos en
Falta de mayor motivación las Sedes de primaria
en liderazgo.
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33. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.3.7. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
3 Falta evaluar los resultados Mayor participación de la Se cuenta con el recurso humano. No hay disponibilidad de algunos
de sus acciones y comunidad. (5 reuniones al año) padres por motivos de tiempo
desiciones para fortalecer
En cada encuentro de padres de
su trabajo. familia se abordan diferentes
temáticas
1.3.8. CONSEJO DE PADRES
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
1 No existe consejo de Crear consejo de padres. Se eligen delegados cada curso y No hay disponibilidad de algunos
padres de cada sede. padres para la asistencia por
motivos de tiempo
1.4. CULTURA INSTITUCIONAL
1.4.1. COMPONENTE: MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
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34. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
2 No se cuenta con una Acceso de manera eficiente a la Se cuenta con los medios de Falta de interés por la búsqueda
comunicación oportuna información oportuna. comunicación como carteleras, de la información
para una información correo electrónico, circulares,
adecuada. otros.
1.4.2. COMPONENTE: TRABAJO EN EQUIPO
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
3 Falta de evaluaciones Asesorías por parte del Ministerio Apoyo de los equipos Falta de compromiso para recibir
periódicas que permita y Computadores para Educar. conformados. las orientaciones.
implementar
La Institución desarrolla los Distancia geográfica entre sedes.
acciones de mejoramiento diferentes proyectos
institucionales con el apoyo de Algunas diferencias personales
equipos, orientados a responder
por resultados y que generan un
ambiente de comunicación y
confianza en el que todos y todas
se sienten acogidos y pueden
expresar sus pensamientos
sentimientos y emociones.
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35. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.4.3. RECONOCIMIENTO DE LOGROS
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 Falta de estímulos y Reconocimiento de las Existencia del personal humano Escasos recursos económicos
reconocimiento por el experiencias significativas capacitado y talentoso.
trabajo desarrollado por conllevándolos al mejoramiento
docentes. de los ambientes escolares. Integración del personal humano
Participación en eventos Enriquecimiento de las ideas.
interinstitucionales Reconocimientos externos
1.4.4. IDENTIFICACIÒN Y DIVULGACIÒN DE BUENAS PRÁCTICAS
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
1 La Institución no cuenta Personal calificado en diferentes Se cuenta con buenas prácticas No existen las oportunidades
con una política para disciplinas. pedagógicas, administrativas y para compartir experiencias
divulgar las prácticas culturales.
pedagógicas Experiencias significativas no
administrativas y culturales sistematizadas
1.5. CLIMA ESCOLAR
1.5.1. PERTENENCIA Y PARTICIPACIÓN
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
3 Falta de evaluación 1. Convocar a un concurso 1. Disponer de espacios físicos Estigmatización social externa
periódica de los aspectos para la construcción de los 2. Voluntad de algunos padres
relativos a la identificación símbolos institucionales. de familia para participar en Falta de aceptación entre las
2. Mejorar los planes de las actividades. comunidades que conforman la
de los estudiantes con la
estudio Institución.
Institución y al 3. Carnetizar a los estudiantes
fortalecimiento de su
sentimiento de pertenencia
1.5.2. AMBIENTE FÍSICO
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 Adecuar los espacios físicos Presentar proyectos a la secretaria Disposición de espacios físicos Deserción de los estudiantes
para prestar un servicio de educación para la construcción. para la construcción de
eficiente. instalaciones necesarias. No ser atractiva a la comunidad.
Colaboración de la comunidad a
Falta la construcción de un través de mingas y distintas Falta de recursos económicos.
espacio para el auditorio actividades para la recolección de
recursos económicos.
Adecuación de
restaurantes escolares en Convenios con entidades externas.
algunas sedes.
Adecuación de los
laboratorios (física,
química y biología).
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37. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO
Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.5.3. INDUCCIÓN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2 Falta un programa Ampliar su circulo de amigos Al inicio del año, se explica los Proyección de una imagen
estructurado de inducción usos y costumbres institucionales negativa de la Institución
y acogida a los nuevos Participaciones de los padres de
estudiantes. familia y los docentes en el Se realiza un embellecimiento de Desmotivación y abandono de la
recibimiento de los niños. la planta física como Institución
No se realiza la inducción a recibimiento.
los padres de los nuevos Conocer otros espacios de Temores y dudas al enfrentarse
formación personal dentro de su Docentes motivados por la labor con personas y lugares
estudiantes.
entorno facilitando las relaciones que realizan. desconocidos.
Falta sistematizar el con los demás miembros de la
programa de inducción y comunidad educativa. Se recibe a todo el personal en
acogida a los estudiantes igualdad de condiciones.
apoyado en materiales y Al inicio del año escolar en todas
estrategias que se adaptan las sedes se explica a los
a las condiciones estudiantes nuevos los usos y
personales, sociales y costumbres de la Institución.
culturales de todos los
estudiantes nuevos.
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
1.5.4. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
1 Ambientes familiares Celebración de contratos Se brinda un ambiente agradable Participación en pandillas
apáticos a la superación. interinstitucionales. a través de la convivencia.
Ambiente en la comunidad hostil
Las familias matriculan a Personal docente y directivo Se orienta el aprendizaje. a la formación.
sus hijos como una calificado.
Algunos estudiantes de algunas Escasos recursos económicos.
solución a su manejo.
Aprendizajes formativos Y sedes o grados manifiestan
No se observa en todas las significativos por medio de entusiasmo y ganas de aprender. Falta de recursos económicos Y
sedes el entusiasmo y una procesos orientados a alcanzar un didácticos.
elevada motivación hacia alto nivel de desempeño. Problema y conflictos familiares y
el aprendizaje. socioeconómicos.
Fortalecimiento del afecto en la
Falta continuidad en la vivencia escolar, mediante talleres
motivación del proceso. y actividades lúdico pedagógicas
que se realizan durante al año
Escolar.
1.5.5. MANUAL DE CONVIVENCIA
EV. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
2. Actualizar el manual de Reconocer y ser respetados los Existencia de un manual que Desconocimiento y cumplimiento
Convivencia acorde a las derechos y deberes de los niños. debe ser modificado de los deberes de niños.
normas vigentes.
Dar los trámites legales en las Disponer del personal calificado Formar un ambiente desfavorable
No es socializado en la actuaciones que ayuden a superar para concertar un manual en cuanto a la convivencia en la
problemas de disciplina o
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Desde el monte hasta el confín adelante con las tic
comunidad educativa. académicos. actualizado. Institución.
El manual de convivencia Reconocer los derechos y deberes Existencia de un manual de La violencia intrafamiliar, la cual
no se interioriza y no se para interactuar en la comunidad convivencia que ha sido genera agresiones verbales y
utiliza frecuentemente educativa. modificado en algunas físicas entre los estudiantes.
como un instrumento que oportunidades.
Resignificación del manual de Falta de recursos económicos para
orienta los principios,
valores, estrategias y convivencia gracias al convenio su divulgación.
actuaciones que favorecen con SAVE THE CHILDREN.
un clima organizacional Ajustar el manual de convivencia
armónico entre los a las normas vigentes.
diferentes integrantes de
la comunidad educativa. Contar con profesionales
capacitados para realizar la
Falta entregar una copia revisión legal del manual de
del manual de convivencia convivencia.
a las sedes para su
respectiva divulgación
Desinterés por parte de los
estudiantes por conocer y
aplicar lo establecido en el
manual de convivencia.
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