5. TRANSTORNO
es la
INCAPACIDAD
PERSISTENTE INESPERADA ESPECÍFICA
para adquirir de forma
EFICIENTE
HABILIDADES
ACADÉMICAS
6. DISGRAFÍA
TRASTORNO FUNCIONAL
GRAFÍA
LESIÓN
CEREBRAL-SENSORIAL
DEFICIENCIA
INTELECTUA
L
HABILIDADES COGNITIVAS
ESCRITURA
Narvarte ,
M.(2007)
es un
de la
es decir en las
de la
no se debe
a
7. Diagnóstico
• El Diagnóstico dentro del aula consistirá en precisar el grado
de alteración que nos permita reconocer de que tipo y con qué
frecuencia ocurre el error gráfico en el niño, a través de una
evaluación previa de todos sus procesos. Este diagnóstico se
puede realizar entre los 6 y 8 años de edad.
Se utilizaran:
8.
9. Intervención
• Tratamientos: Actividades, ejercicios y relajación.
• Objetivos: el niño logre escribir de forma legible y con
regularidad
Adquiera habilidades
grafomotrices: coordinación
dinámica manual
Aprenda patrones motores
implicados en dirección sentido
de la escritura
Diferencia las grafías altas, bajas,
altas – bajas.
Realice adecuadamente los trazos
rectos, curvos y mixtos de las
letras.
10. Estrategias de intervención:
1 2 Utilidad de la 3
Estrategias a seguir en los casos de disgrafías
“grafomotrices”
escritura a
través de las
actividades
Actividades
+ lecturas
Estrategias a seguir en los casos de
disgrafías “caligráficas”
• Para mejorar la tensión –relajación de brazos, manos y
dedos.
• Dirigidas a mejorar la prensión
• Dirigidas a mejorar la presión del útil de escritura
• Dirigidas a mejorar la direccionalidad y sentido de la
escritura
• Respecto al trazado de las diferentes letras
• Sobre líneas rectas (verticales, horizontales, inclinadas)
y curvas (círculos, semicírculos)
• Sobre letras y palabras
• Sobre las formas de las letras
• Dirigidas a desarrollar la escritura y la
legibilidad de la comunicación escrita
• Dirigidas a corregir los trastornos de
inclinación de las letras
• Dirigidas a corregir los trastornos de
proporcionalidad de las letras
