Slides ciranda

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Relato de Práticas - Educação Infantil

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  1. 1. NESTA PROPOSTA DE MATEMÁTICA, TENTAMOS PROPICIAR EXPERIÊNCIAS QUE SOLICITAM DA CRIANÇA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, PARA QUE TODO ESSE CONHECIMENTO NUMÉRICO TENHA SENTIDO PARA O ALUNO,QUE A SEQUÊNCIA NUMÉRICA TENHA SIGNIFICADO.
  2. 2. EIXO: MATEMÁTICA OUTUBRO UNIDADEVII – CORRE –CUTIA , APRENDENDOTODO DIA ATIVIDADE: UMA FITA PARA OS NÚMEROS
  3. 3. PERCEBER QUE UM NÚMERO NATURAL OCUPA LUGAR NUMA SEQUÊNCIA NUMÉRICA E QUE ESTA POSSUI UMA REGULARIDADE.
  4. 4. ORGANIZAR OS ALUNOS EM RODA E PROPOR A CANTIGA “ UM,DOIS”, TRÊS INDIOZINHOS” COM O FOCO NA MEMORIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA NUMÉRICA. EM SEGUIDA CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE O QUE VÃO FAZER,PARA QUE POSSAM ACOMPANHAR O DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE , QUE É CONFECCIONAR UMA FITA DE NÚMEROS DE 1 A 30 COM O APOIO DO QUADRO DO 30. NA SEQUÊNCIA, ENTREGAR UM QUADRADO DA FITA DO AP UMA FITA PARA OS NÚMEROS PARA CADA CRIANÇA, SENDO QUE ALGUMAS RECEBERÃO DOIS QUADRADOS ATÉ QUE TODAS AS FICHAS SEJAM DISTRIBUÍDAS. A FITA DEVE SER COLOCADA NA HORIZONTAL EM UMA ALTURA EM QUE AS CRIANÇAS POSSAM VISUALIZAR, COMO MAIS UM RECURSO DE CONSULTA E LEITURA DE NÚMEROS.
  5. 5. INICIAR A PROPOSTA QUESTIONANDO: - ALGUÉM SABE DIZER QUE NÚMERO DEVEMOS COMEÇAR A FITA? POR QUÊ? - E AGORA, QUE NÚMERO VEM NA SEQUÊNCIA? - COMO PODEMOS SABER QUAL É O PRÓXIMO NÚMERO? - QUAIS NÚMEROS JÁ COLOCAMOS? VAMOS CONTAR? - O COLEGA ACHA QUE AGORA, É O CARTÃO QUE ESTÁ COM ELE.SERÁ QUE É MESMO? COMO VAMOS SABER? DURANTE A MONTAGEM DA FITA, FAZER NOVOS QUESTIONAMENTOS E INTERVENÇÕES QUE POSSIBILITEM A ORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA NUMÉRICA COM A PARTICIPAÇÃO DE TODAS AS CRIANÇAS. SEMPRE QUE NECESSÁRIO, AJUDÁ-LOS A BUSCAR APOIO NO QUADRO DO 30. - ONDE PARAMOS? VAMOS FAZER A CONTAGEM?
  6. 6. CONVIDAR ORA UMA CRIANÇA , ORA OUTRA PARA FAZER A CONTAGEM, DE MODO QUE SE POSSA CONFERIR A SEQUÊNCIA NO QUADRO DE NÚMEROS. DESTA FORMA SEGUIR ATÉ QUE A FITA DOS NÚMEROS ESTEJA COMPLETA.
  7. 7. PROFESSORA: QUE NÚMERO COMEÇA A FITA? CRIANÇAS: É O UM. PROFESSORA:COMO VAMOS SABER QUAL É O NÚMERO UM? CRIANÇA(N): É ESSE AQUI( MOSTRA NO QUADRO DE NÚMEROS). CRIANÇA (D.H.): É O MEU.(APRESENTA O 11). CRIANÇA (T): NÃO PODE SER. PROFESSORA; POR QUE, NÃO? CRIANÇA(T): SÓ PODE SE TIRAR UM 1, COM DOIS UM (11) É OUTRO NÚMERO. PROFESSORA: QUEM SERÁ QUE ESTÁ COM NÚMERO 6? CRIANÇAS: É O RAFAEL( ELE ESTÁ COM O 6) PROFESSORA; MOSTRE O CARTÃO PARA OS COLEGAS CONFIRMAREM. CRIANÇA (LG): NÃO É O RAFAEL,É O RUAN.(QUE ESTÁ COM O CARTÃO 9 )
  8. 8. PROFESSORA: TEMOS UM PROBLEMA, COMO VAMOS RESOLVER? CRIANÇA (M.A.): É O RAFAEL MESMO, É ESTE QUE VEM DEPOIS DO 5.ESTE É O 6. CRIANÇA(W): PODE SER OS DOIS,O DO RAFAEL OU DO RUAN CRIANÇA(M.A.): NÃO PODE. NÃO TEM DOIS 6 NO QUADRO DE NÚMEROS. É O DO RAFAEL. PROFESSORA: E POR QUE NÃO PODE SER O DO RUAN? HÁ ALGUMA DIFERENÇA? CRIANÇA(M.A.): SIM, O 6 TEM A BOLINHA PARA BAIXO E O 9 TEM A BOLINHA PARA CIMA. CRIANÇA( M): É MESMO GENTE, OLHA AQUI.(COLOCA O DEDINHO NO QUADRO DO 30). E ASSIM SEGUE OS DESAFIOS DE MONTAR A FITA DOS NÚMEROS COM OUTRAS INTERVENÇÕES.
  9. 9. DE ACORDO COM O PLANEJAMENTO PROPOSTO A AULA ACONTECEU DE FORMA ORGANIZADA, ONDE TODOS PUDERAM PARTICIPAR E SE ENVOLVER COM A PROPOSTA. OS ALUNOS DEMONSTRARAM INTERESSE E SATISFAÇÃO NO DECORRER DA ATIVIDADE, CONFORME SE PODE NOTAR NO TRECHO DO VÍDEO.

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