Interacción comunicativa escrita

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
PROGRAMA DE FORMACIÓN: MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
“EXTENSIÓN PARIAGUÁN”

DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA”

Facilitadora: Participante:
Prof. Msc. Lauris Mejías Eleonora Faé Silva
C.I.V:14.132.457
erosamarina.25@gmail.com

Abril, 2012

1

PRESENTACIÓN

DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA”

Con el auge de las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs) y su incorporación en el proceso educativo en
Venezuela; como el Plan Canaima, Aulas Virtuales, Centros de Informática,
DVD, Televisión, uso de Video Beam y equipos de sonido, cada día se
incrementa la necesidad de formar individuos con capacidades para el uso y
manejo de los equipos computarizados; pues se han convertido en
herramientas trascendentales, tanto para el aprendizaje de conocimientos,
como para el desarrollo del pensamiento analítico, crítico y reflexivo de los
estudiantes.

La invasión tecnológica en el país exige que educar vaya más allá de
su propósito; que se creen otras alternativas de enseñanza, como la
educación a distancia a través de la Web, exposiciones empleando el video
beam, observación de videos, escuchar canciones, la radio; para que el
individuo desarrolle sus conocimientos, su capacidad creadora y así logre
alcanzar competencias requeridas para ser promovido al grado inmediato
superior de forma tal que su formación integral pueda adaptarse a los
cambios que se generen en la sociedad. Asimismo, el alumno puede en
oportunidades autoevaluarse; como en el caso de las actividades que se
ejecutan en las Canaimas, el niño (a) puede verificar sus respuestas de

2

manera inmediata; corrigiendo así sus fallas, por lo que mejorará su
desempeño.
Poner en marcha la educación a través de las TICs, ofrece al
educando una variedad de oportunidades de aprendizaje; pues es posible
acceder a información que apoyará u orientará las tareas escolares en el
momento requerido a través de la red de internet, proporcionando
soluciones rápidas ante las dudas. También estas herramientas hacen
posible que los estudiantes desarrollen sus capacidades creativas en el
hacer.

En virtud de lo antes señalado es necesario que los educadores estén
a la vanguardia con los nuevos avances tecnológicos que están siendo
incorporados en educación en Venezuela, para con ello ofrecer una
educación de calidad, acorde con las necesidades e intereses que exige la
sociedad venezolana.

A continuación se desarrollará un Diseño Instruccional; definido en
http://disenoinstrucional.wordpress.com/category/definicion-de-di/ como: “El
proceso que genera especificaciones instruccionales por medio del uso de
teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se
alcanzarán los objetivos planteados”.

Por ende, un diseño instruccional debe darse por medio de una serie
de pasos organizados y basados en una determinada teoría, para con ello
lograr los objetivos que se establezcan.

Es así como se realizará un Diseño Instruccional; el mismo dirigido a
Educación Primaria, específicamente para alumnos de cuarto grado, el cual
corresponde a la Unidad II del Área de Lenguaje, Comunicación y Cultura
que se refiere a la Interacción Comunicativa Escrita cuyos contenidos que

3

lo integran son: Mi Lengua y Formas Expresivas. Dentro de éstos se
encuentra el tema a desarrollar en el Diseño Instruccional: La Oración, el
Párrafo y Las Clases de palabras (sustantivos, artículos, adjetivos,
pronombres, verbos y adverbios); asimismo contempla los temas: Vocales
seguidas (diptongo, triptongo e hiato), Clases de palabras según el acento y
las Palabras Compuestas.

Las unidades que conforman esta asignatura están constituidas por
seis (06), las cuales se señalan seguidamente:

Unidad I: Interacción Comunicativa Oral.
Contenido: Conversación y Discusión. La Expresión Oral.
Temas: Formas de Comunicación, Diversidad lingüística, Normas de
comunicación oral, Utilidad de la lengua oral, la Entonación y el Tono de voz,
la Comunicación silenciosa, Señales y símbolos, la Exposición.

Unidad II: Interacción Comunicativa Escrita.
Contenido: Mi Lengua. Formas Expresivas.
Temas: La Oración, El Párrafo y Las Clases de Palabras
(sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios).

Unidad III: Información e Investigación.
Contenido: Búsqueda de Información.
Temas: Aspectos formales de la lengua escrita,

Unidad IV: Reflexiones sobre la Lengua.
Contenido: Propósito de la Lectura y Escritura.
Temas: Propósitos de la lectura, Estrategias de lectura, Estrategias de
comprensión lectora, Propósitos de la escritura y estructuras textuales,

4

lectura, Escritura interpretativa y declamativa, la Investigación, Técnicas y
registro de información y las Fichas y sus clases.

Unidad V: El Mundo de la Imaginación.
Contenido: El Libro y el Diccionario como Herramientas de
Investigación.
Temas: Fuentes de información, Tipos de libros, Otros materiales
impresos, los Medios de comunicación social, las Claves del contexto y el
uso del diccionario.

Unidad VI: Comunicación, Individuo y Sociedad.
Contenido: Medios de Comunicación Masivos: La Radio, la Televisión
y el Cine.
Temas: La Radio y la Televisión, el Cine, el Video, Lenguaje
publicitario y la Ortografía.

El área de Lenguaje, Comunicación y Cultura, constituye una de las
asignaturas esenciales para el desarrollo integral del educando, ya que la
misma desarrolla habilidades cognitivas que hacen posible que el niño y niña
se expresen de forma organizada, clara y oportuna y a su vez logren
comprender, analizar e interpretar los mensajes transmitidos.

En la Unidad II: Interacción Comunicativa Escrita, que se desarrollará
permitirá por un lado al docente, poner en práctica sus conocimientos
tecnológicos y comenzar un proceso de formación integral a la vanguardia
con las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs) y, por el otro,
desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de estas
y que logren el dominio del tema estudiado de manera dinámica y divertida;
donde sus logros sean evaluados de forma inmediata, por lo que puede
además observar sus fallas.

5

En esta Unidad, el docente está llamado a promover la comunicación
a diario y orientar el proceso de enseñanza para que el estudiante logre
desarrollar habilidades cognitivas para expresarse con espontaneidad y
claridad y comprenda los mensajes en las diferentes situaciones
comunicativas; asimismo aplique modos reflexivos de elementos textuales y
lingüísticos a partir la ejecución de actividades de aprendizaje.

Antes de iniciar las actividades y estrategias a desarrollar, lea muy
bien los contenidos a estudiar considerando las lecturas y los ejercicios que
se proponen.

OBJETIVO GENERAL

 Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras (sustantivos,
artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios) con el uso de las
Tecnologías en los estudiantes de 4to. grado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Promover la participación activa de los estudiantes en cada una de
las actividades desarrolladas.

 Facilitar información conceptual sobre la oración, el párrafo y cada
clase de palabra (sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres,
verbos y adverbios), utilizando las TICs.

 Ejecutar actividades y estrategias didácticas a través de las TICs.

 Valorar el desempeño alcanzado por los estudiantes.

6

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD

Antes de iniciarse en el proceso de aprendizaje de la Unidad señalada
y así lograr una mejor comprensión de la misma, es importante que lea con
detenimiento todo el material instruccional propuesto. Así mismo, tome en
cuenta el proceso de evaluación (plan de evaluación), el cual fue elaborado
bajo los principios de la Andragogía; es decir, de la participación y
horizontalidad y está enfocado en el modelo ecléctico, ya que se considera
al constructivismo, humanismo y conductismo.

Es importante que tenga una idea clara sobre los elementos
considerados para la elaboración y diseño de la Unidad de Aprendizaje;
estos son:

1. Actualización y Contextualización: la información recabada para la
elaboración de la Unidad de Aprendizaje fueron tomados del Currículo de
Educación Primaria Bolivariana del Ministerio del Poder Popular Para la
Educación del año 2007; seleccionando los datos ajustados a las
necesidades e intereses de los estudiantes.

2. El énfasis del contenido Curricular Declarativo, se llevo a cabo bajo
los parámetros de la didáctica (campo del conocimiento) y la corriente
constructivista, conductista y humanista, apoyados en el aprendizaje
significativo.

3. El énfasis del contenido Curricular Procedimental, fue desarrollado
considerando las experiencias previas de los estudiantes y por la
esencialidad de desarrollar el lenguaje oral y escrito de forma efectiva.

7

4. El énfasis del contenido Curricular Actitudinal, basado en la
autorreflexión y autoevaluación sobre lo estudiado.

Para una mejor información y comprensión del tema en estudio, haz
click en el siguiente enlace y analiza detenidamente el contenido allí
presentado http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/morfologia.htm

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para el Prof. Gabriel Molnar (2010) la evaluación “Puede
conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático,
enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el
cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos”
http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.ht
ml.

La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la
eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.

En el diseño instrucional se toman en cuenta la evaluación formativa y
sumativa, considerando a la forma de participación de los estudiantes la
coevaluación y autoevaluación.

La Unidad de Aprendizaje aspira que el estudiante:

Analice e interprete las clases de palabras (sustantivos, artículos,
adjetivos, pronombres, verbos y adverbios), fortaleciendo hábitos
efectivos de comprensión lectora u afianzando el proceso
productivo de la lengua oral y escrita; pues cada palabra al leer o
escribir cumple una función.

8

Identifique las sílabas dentro de las palabras de manera correcta.

Comprenda la estructura de la Oración.

Sea el protagonista de su propio aprendizaje a través del uso de
herramientas tecnológicas como la Canaima, el video beam y el
uso de la internet; adquiriendo capacidades para discernir
cualquier información dada.

Desarrolle sus capacidades creativas al participar en situaciones
que les permitan poner en práctica su pensamiento crítico para
expresar de manera coherente y con argumentos, sus juicios de
valor con respecto al tema estudiado.

Posea actitudes valorativas hacia el uso de las TICs como
herramientas que fortalecen su quehacer educativo.

Participe activamente en el desarrollo de las actividades escolares
con interés y seguridad en sí mismo.

Contenidos a desarrollar:

 La Oración

 El Párrafo.

 Las clases de Palabras

Para discernir mejor sobre la esencia del contenido a desarrollar te
invito a hacer clic y visitar estas páginas:

9

http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)
http://html.rincondelvago.com/clases-de-palabras.html

PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO

La Unidad II: Interacción comunicativa Escrita contempla los
contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionados
con el uso de la lengua escrita. El docente debe partir de los conocimientos
previos lingüísticos y no lingüísticos que poseen los alumnos para ir
afianzando en ellos el uso de la lengua escrita.

En estos contenidos se pretende ahondar en el reconocimiento de la
estructura de la oración, el párrafo y las clases de palabras (sustantivos,
artículos, verbos, adverbios, adjetivos y pronombres) y así promover el
dominio de las características gramaticales propias de la lengua escrita.

Contenidos:

1. La Oración: definida en la Enciclopedia Girasol de 4to. grado
(2011), como: “La unidad mínima de información con sentido completo, y
está formada por un sujeto y un predicado” (p.28)

El Párrafo: conceptualizado en la enciclopedia antes mencionada
como: “La unidad de información más completa que la oración. Está formado
por una oración básica y varias oraciones complementarias” (p.28)
3. Las Clases de Palabras: que es una clasificación de las palabras
empleadas en nuestro idioma, donde cada una cumple una función
gramatical.

10

Entre las clases de palabras a estudiar en esta unidad tenemos:

El Sustantivo.
El Verbo.
El artículo.
El Adjetivo.
El Adverbio
El Pronombre.

Para enriquecer aun más tus conocimientos con respecto a las clases
de palabras visita la página: http://www.kalipedia.com/lengua-
castellana/tema/morfologia/clases-palabras.html?x=20070417klplyllec-38.Kes

Es así como el diseño instruccional de la Unidad de Aprendizaje se
apoya en el uso de las TICs; como las Canaimas, el Video beam y la Internet
(Chat, Facebook y Correo Electrónico); por ende se establecerán clases
presenciales y no presenciales organizadas en un plan de actividades.

El uso de las TICs promueve un aprendizaje innovador, mediante
nuevos entornos, capacitando a los estudiantes para que las utilicen de
forma crítica y a expresarse a través de ellas. Así mismo desarrollan
capacidades para acceder, organizar y tratar información mediante los
nuevos medios de comunicación. Por otro lado, ofrecen a los educadores
nuevos recursos didácticos, como medios de renovación metodológica.

REQUERIMIENTOS IMPORTANTES

Para el desarrollo de la Unidad de aprendizaje en el diseño
instruccional, es importante que lo lea minuciosamente, pues en este se
realizarán actividades en las cuales es necesario estar conectado a la red de

11

internet, ya que se empleará: el facebook, el chat, el correo electrónico y
búsquedas de información a través de la web. Asimismo, no olvides tener a
la mano el número de teléfono de la docente, ante cualquier inconveniente
de conexión y con ello buscar alternativas de solución.
Es esencial además que leas toda la información en la cual se expone
información conceptual sobre los contenidos a estudiar, en las páginas web
anteriormente señaladas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

El aprendizaje según Piaget (1966): “Es la construcción interna del
conocimiento donde subyace una actividad autoestructurante por parte del
alumno, cuya dinámica depende de los procesos cada vez más complejos
que determinan las relaciones interpersonales entre el alumno y el docente”
(p108).

Por ello las estrategias de aprendizaje deben basarse principalmente
en las necesidades e intereses de los estudiantes.

Seguidamente se exponen las estrategias de aprendizaje sugeridas
para la Unidad en estudio, las cuales están orientadas a desarrollar los
objetivos planteados y lograr en usted, estudiante, el incremento de sus
capacidades y el dominio de los contenidos.

Las estrategias sugeridas son:

1. Búsqueda de información en la Web sobre la conceptualización de
Oración, párrafo y las clases de palabras con sus respectivos
ejemplos para luego elaborar un informe y enviarlo al correo de la
docente.

12

2. Elaboración en el Programa OpenOffice.org impress o Presentaciones
en su Canaima de mapas mentales donde conceptualices oración,
párrafo, clases de palabras y cada una de ellas. Enviar a correo las
diapositivas.

3. Proyección de diapositivas sobre los contenidos estudiados en la
Canaima y exposición oral por parte de los alumnos.

4. Lectura del cuento: “El alcaraván y la Zorra” en la página web
http://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memoria/cuentos_tradicio
nales.htm#EL%20ALCARAV%C3%81N%20Y%20LA%20ZORRA,
luego enumera la cantidad de oraciones y párrafos contenidos en el
mismo y finalmente realiza una paráfrasis de lo leído.

5. Ejercicios en la Canaima donde identifiques analices la estructura de
la oración y algunas clases de palabras. Ubícate en Lengua y
Comunicación en la actividad: La oración y algo más y haz clic en
cada palabra para escuchar el contenido del menú. Realiza las
actividades propuestas.

6. Actividades digitalizadas en las Canaimas, busca en el área lengua y
Comunicación en la actividad: ¿Qué hago con los sustantivos y
adjetivos?, lee el diálogo entre los niños y luego discute en el aula.
Escribir oraciones dictadas por la docente en el procesador de textos y
luego resaltar en negrita sustantivos y adjetivos.

7. Analizar el contenido ubicado en el área de Lengua y Comunicación
en la Canaima: La oración y algo más, específicamente la actividad
Pronombres y artículos, escucha con atención la explicación y efectúa
los ejercicios.

13

8. Análisis del contenido presentado en la Canaima en el área Lengua y
Comunicación, en el tema en el menú: Sustantivos. Escucha con
atención la explicación y luego elabora en el procesador de textos una
lista con 10 sustantivos propios e impropios.

9. Una vez visitada la página web
http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.com/2009/09/actividades.
html, lee con atención las actividades y ejercicios relacionados con los
pronombres. Seguidamente transcribe en el procesador de textos los
pronombres personales y luego elabora párrafos cortos con cada uno
de ellos, donde sustituyas los nombres.

10. Estudiar el contenido ubicado en el área de Lengua y Comunicación
en la Canaima: La oración y algo más, específicamente la actividad los
adverbios de tiempo y de lugar. Luego ejecuta las actividades
propuestas.

11. Participación por medio del chat pautado para conversar y reconocer
artículos presentes en poemas de 4 versos expuestos por la docente.

12. A través del Facebook enviar a la educadora oraciones donde
identifiquen cada una de las clases de palabras que emplees.

13. En el programa procesador de textos de las Canaimas realizar un
análisis no mayor de una cuartilla sobre el contenido desarrollado.
Recuerda exponer ejemplos.

14

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SUGERIDAS

Para Coll (1987) enseñanza es concebida como: “Un proceso
ocasional, planificado y provocado por agentes externos, que plantea como
finalidad proyectar, orientar y dirigir las experiencias del trabajo reflexivo de
los alumnos, atendiendo a hechos y valores de sus culturas y sus vidas”
(p.187).

Es así como las estrategias de enseñanzas sugeridas para el estudio
de la unidad de aprendizaje son las siguientes:

1. Que el docente cumpla cabalmente con su rol de orientador y
motivador de los estudiantes; pues con ello los incentivará para que lleven a
cabo con efectividad los procedimientos, lineamientos y observaciones que
éste indique en el diseño instruccional. Es así como el docente sugiere para
el estudio previo de esta unidad que los estudiantes lean los contenidos en la
Enciclopedia Girasol 4to. grado (2010) y la Enciclopedia Arcoíris Venezolano
(2008) donde se expone claramente lo referente a la oración, el párrafo y las
clases de palabras, contenidos en la unidad II del área de Lengua y literatura,
respectivamente; donde se exponen ejemplos con claridad.

2. Las actividades que se desarrollen a distancia: Chat, correo
electrónico y Facebook; no solamente se den de alumno a docente sino que
además exista una interacción entre los compañeros de clases y con ello
intercambien ideas y opiniones. No excediendo de 4 estudiantes.

3. Incentivar a los estudiantes por medio de actividades relacionadas
con su entorno real.

15

4. Promover el uso de las Canaimas, como herramientas efectivas
para el análisis, comprensión e interpretación de los contenidos estudiados.

5. Luego de cada actividad desarrollada discutir con los estudiantes
para analizar su desempeño.

6. Valorar el rendimiento alcanzado por cada estudiante, considerando
sus particularidades.

7. Que los alumnos envíen comentarios al correo del docente sobre su
punto de vista con respecto al contenido en estudio u otra observación de su
parte.

8. El docente debe responder lo más pronto posible a los estudiantes
a los comentarios, correos u otra información enviada a su correo, esto
estimulará su participación y además permite al docente evaluar su
planificación.

9. Que el estudiante previa ejecución del diseño. Lea las páginas y
libros recomendados, para que así posean un conocimiento previo sobre lo
que se va a estudiar y a su vez estimular la lectura, proceso indispensable
para la adquisición de conocimientos de todas las áreas del saber y de los
valores éticos, estéticos, personales y sociales de cada individuo.

APLICABILIDAD DE LAS TICs EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Estimado estudiante, las herramientas tecnológicas a utilizar para el
estudio de la Unidad de aprendizaje, contribuyen con tu formación integral, a
la par con los avances tecnológicos que hoy, como bien sabes, dispones en
tu escuela. Es importante recordarte que la Internet te ofrece alternativas

16

ante la solución de tus tareas escolares y a su vez puedes consultarme ante
cualquier duda a través del chat, facebook o correo electrónico en cualquier
momento del día. Sin olvidar que también puedes consultar libros,
enciclopedias, folletos, revistas o diccionarios impresos.

Es propicio recordarte las palabras de F.J. Tejedora (2008), en su libro
Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la Educación, donde señala:

Las nuevas tecnologías no suponen una ruptura con lo anterior,
se trata más bien de un proceso evolutivo con pasos
cuantitativos y cualitativos. Los medios de comunicación de
masas: prensa, radio, televisión, cine… lejos de ser abolidos se
rejuvenecen y se actualizan por ellas. Así mismo los soportes
informáticos dieron origen a nuevas formas de comunicación
(p.12)

Ahora te invito a que des una opinión sobre la cita:

A continuación se presenta el plan de actividades a desarrollar para
estudiar la Unidad de Aprendizaje:

17

PLAN DE ACTIVIDADES
Objetivo General: Estudiar la Oración, el Párrafo y las clases de palabras
(sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios) con el uso de las
Fecha de Tecnología a
Actividades de Aprendizaje Ejecución Aplicar
1. Envío por correo de informe sobre la oración, el Internet: Correo
párrafo y las clases de palabras (sustantivo, 09/04/12 electrónico
artículo, adjetivo, verbo, adverbio y pronombre). Canaimas
2. Elaboración en Canaima en el Programa Internet: Correo
presentaciones de mapas mentales donde se 10/04/12 electrónico
visualice la conceptualización de: Oración, párrafo y Canaimas
las clases de palabras. Enviar diapositivas al correo
electrónico.
3. Proyección de diapositivas elaboradas por los Canaimas
estudiantes y exposición oral por parte de los 11/04/12 Video beam
mismos.
4. Lectura del cuento “El alcaraván y la Zorra” en la Internet
página web: 12/04/12 Canaimas
http://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memori
a/cuentos_tradicionales.htm#EL%20ALCARAV%C3
%81N%20Y%20LA%20ZORRA. Luego enumera la
cantidad de oraciones y párrafos contentivos en el
mismo y abre un documento en el procesador de
textos de tu Canaima explicando lo realizado.

5. Realización de ejercicios en la Canaima, ubicado Canaimas
en el área de Lenguaje y Comunicación, en el 13/04/12
contenido denominado: “La oración y algo más”

18

PLAN DE ACTIVIDADES
6. Ubica en las Canaimas en el área de
Comunicación y Lenguaje el contenido: “¿Qué hago 16/04/12 Canaimas
con los adjetivos y sustantivos?”. Escribe oraciones
dictadas por la docente en el procesador de textos y
luego resaltar en negrita sustantivos y adjetivos.
7. Analiza el contenido ubicado en el área de
Lengua y Comunicación en la Canaima: La oración 17/04/12 Canaimas
y algo más, específicamente la actividad
Pronombres y artículos, escucha con atención la
explicación y efectúa los ejercicios.

8. Escucha con atención el contenido presentado en
la Canaima en el área Lengua y Comunicación, en 18/04/12 Canaimas
el tema expuesto en el menú: Sustantivos y luego
abre un documento y elabora en el procesador de
textos una lista con 10 sustantivos propios e
impropios.
9. Lee con atención las actividades en la página:
http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.com/2009/0 20-04-12 Internet
9/actividades.html, relacionados con los pronombres. Canaimas
Seguidamente transcribe en el procesador de textos los
pronombres personales y luego elabora párrafos cortos
con cada uno de ellos, donde sustituyas los nombres.

19

PLAN DE ACTIVIDADES
10. Estudia el contenido ubicado en el área de
Lengua y Comunicación en la Canaima: La oración 23/04/12 Canaimas
y algo más, específicamente, la actividad los
adverbios de tiempo y de lugar. Luego ejecuta las
actividades propuestas. Seguidamente, en el
procesador de texto, transcribe el texto expuesto
por la docente y luego resaltes con color los
adverbios de tiempo y lugar
11. Participación por medio del chat pautado para
conversar y reconocer artículos presentes en 24/04/12 Internet: Chat

poemas de 4 versos que te expondré Canaimas

12. A través del Facebook envía a la educadora 25/04/12 Internet:
oraciones donde identifiquen cada una de las clases 26/04/12 Facebook
de palabras que emplees en tu texto escrito. 27/04/12 Canaimas
13. Elabora un análisis no mayor de una cuartilla en el Internet: Correo
programa procesador de texto de tu Canaima sobre lo 30/04/12 electrónico
estudiado. Luego envíalo al correo Canaimas

20

PLAN DE EVALUACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

La evaluación es un proceso de investigación mediante el cual se
recogen y analizan, continuamente las evidencias sobre lo que acontece en
el acto de enseñar y aprender.

Para Nevo (1983) la Evaluación: “Puede conceptualizarse como un
proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos
en función de los objetivos propuestos”
ml.

El plan de evaluación que se llevará a cabo a través de una
evaluación cualitativa y contemplará lo siguiente:

Tipo de evaluación: Formativa y Sumativa.

Formativa: cumple con la función motivadora y orientadora de la
evaluación, cuyo propósito es observar, registrar, investigar y reflexionar
constantemente con el alumno su proceso de aprendizaje y así orientarlo
para mejora dicho proceso.

Sumativa: Es un proceso de carácter global que se efectúa cuando
termina un proyecto, un curso o un lapso para verificar el alcance de las
competencias por parte de los estudiantes.

Forma de participación: Autoevaluación y coevaluación.

21

Autoevaluación: no es más que un proceso de valoración que realiza
el alumno de su propia actuación.

Coevaluación: es un proceso de evaluación recíproca que realizan
los alumnos sobre la actuación del grupo y del docente.

Instrumentos de evaluación: escala de estimación y registros
diarios.

Escalas de Estimación: es un instrumento en el cual el docente
estima el indicador alcanzado por el alumno empleando una escala
valorativa. En esta oportunidad se emplearán los valores o criterios: E:
Excelente, B: Bien y R.A: Requirió ayuda

Registros diarios: son anotaciones archivadas en un cuaderno o
agenda sobre la actuación diaria de cada estudiante.

Es así como a continuación se esquematiza el proceso evaluativo de
la unidad de aprendizaje:

22

PLAN DE EVALUACIÓN
Actividades Indicadores a Evaluar Tipo de Forma de Instrumento
Evaluación Participación aplicado
1. Envío por correo de Por el docente: - Escala de
informe sobre la
Entrega en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación
oración, el párrafo y lasAnaliza términos dados Sumativa Coevaluación - Registros
clases de palabras Redacta con coherencia diarios
(sustantivo, artículo,
adjetivo, verbo, Por el Estudiante:
adverbio y pronombre). ¿Cumplí con las actividades
asignadas?
¿Estoy de acuerdo con las
opiniones de mis compañeros?
¿Qué sé me hizo más difícil en la
tarea?

2. Elaboración de Por el docente: - Escala de
presentaciones de Entrega en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación
mapas mentales. Enviar Analiza términos dados Sumativa Coevaluación - Registros
diapositivas al correo Diseña mapas mentales coherentes diarios
electrónico.
Por el Estudiante:
¿Cumplí con las actividades
asignadas?
tarea?
23

23

PLAN DE EVALUACIÓN
3. Proyección de Por el docente: - Escala de
diapositivas elaboradas Presenta en la fecha pautada Formativa Autoevaluación Estimación
por los estudiantes y Interpreta los mapas mentales Sumativa Coevaluación - Registros
exposición oral por Se expresa con claridad diarios
parte de los mismos. Ejemplifica las clases de palabras
coherentemente

Por el Estudiante:
asignadas?
¿Me sentí nervioso (a) al exponer?

4. Lectura del cuento “El Por el docente: - Escala de
alcaraván y la Zorra” en Realiza la lectura en la fecha Formativa Autoevaluación Estimación
página web. pautada. Sumativa Coevaluación - Registros
Uso del procesador de Parafrasea el cuento leído diarios
textos de tu Canaima Identifica oraciones y párrafos

Por el Estudiante:
asignadas?
¿Estoy contento con mi trabajo?
tarea?
24

24

PLAN DE EVALUACIÓN
5. Realización de Por el docente: - Escala de
ejercicios en la Canaima, Comprende el mensaje emitido Formativa Autoevaluación Estimación
ubicado en el área de de la Canaima Sumativa Coevaluación - Registros
Lenguaje y Comunicación, Identifica oraciones en textos diarios
en el contenido Comprende el significado de lo
denominado: “La oración y que es un párrafo
algo más”
Por el Estudiante:
asignadas?
tarea?
6. Ubica en las Canaimas Por el docente: - Escala de
en el área de Interpreta lo escuchado Formativa Autoevaluación Estimación
Comunicación y Lenguaje Transcribe correctamente Sumativa Coevaluación - Registros
el contenido: “¿Qué hago Identifica sustantivos y adjetivos diarios
con los adjetivos y
sustantivos?”. Escribe Por el Estudiante:
oraciones dictadas por la ¿Cumplí con las actividades
docente en el procesador asignadas?
de textos y luego resaltar ¿Estoy de acuerdo con las
en negrita sustantivos y opiniones de mis compañeros?
adjetivos. ¿Qué sé me hizo más difícil en la
tarea?
25

25

PLAN DE EVALUACIÓN
7. Analiza el contenido Por el docente: - Escala de
ubicado en el área de Comprende lo leído en la Formativa Autoevaluación Estimación
Lengua y Comunicación Canaima Sumativa Coevaluación - Registros
en la Canaima: La oración Lee con fluidez diarios
y algo más,Identifica pronombres personales
específicamente la
actividad pronombres y
artículos, escucha con Por el Estudiante:
atención la explicación y ¿Cumplí con las actividades
efectúa los ejercicios. asignadas?
tarea?
8. Escucha con atención Por el docente: - Escala de
el contenido presentado Se concentra durante la actividad Formativa Autoevaluación Estimación
en la Canaima en el área Reconoce sustantivos propios Sumativa Coevaluación - Registros
Lengua y Comunicación, Identifica sustantivos impropios diarios
en el tema expuesto en el Por el Estudiante:
menú: Sustantivos. ¿Cumplí con las actividades
asignadas?
tarea?
26

26

PLAN DE EVALUACIÓN
9. Lee con atención las Por el docente: - Escala de
actividades en la página: Realizado en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación
http://elrincondelamaestrajar Identifica pronombres personales Sumativa Coevaluación - Registros
dinera.blogspot.com/2009/09 redacta con coherencia textos diarios
/actividades.html,
relacionados con los Por el Estudiante:
pronombres. Seguidamente
transcribe en el procesador
de textos los pronombres asignadas?
personales y luego elabora ¿Estoy de acuerdo con las
párrafos cortos con cada uno opiniones de mis compañeros?
de ellos, donde sustituyas ¿Qué sé me hizo más difícil en la
los nombres tarea?
10. Estudia el contenido Por el docente: - Escala de
ubicado en el área de Reconoce adverbios de tiempo Formativa Autoevaluación Estimación
Lengua y Comunicación Identifica adverbios de lugar Sumativa Coevaluación - Registros
en la canaima. Luego Analiza el texto dado diarios
ejecuta las actividades Escribe correctamente
propuestas.
Seguidamente, en el Por el Estudiante:
procesador de texto, ¿Cumplí con las actividades
transcribe el texto asignadas?
expuesto por la docente y ¿Estoy de acuerdo con las
luego resaltes en color los opiniones de mis compañeros?
adverbios de tiempo y de ¿Qué sé me hizo más difícil en la
lugar tarea?
27

27

PLAN DE EVALUACIÓN
11. Participación por Por el docente: - Escala de
medio del chat pautado Realizado en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación
para conversar y Comprende lo leído Sumativa Coevaluación - Registros
reconocer artículos Identifica artículos en poema diarios
presentes en poemas de 4 dado
versos que te expondré
Por el Estudiante:
asignadas?
tarea?
12. A través del Facebook Por el docente: - Escala de
envía a la educadora Realizado en fecha prevista Formativa Autoevaluación Estimación
oraciones donde Redacta con coherencia Sumativa Coevaluación - Registros
identifiquen cada una de Identifica las clases de palabras diarios
las clases de palabras que
emplees en tu texto Por el Estudiante:
escrito. ¿Cumplí con las actividades
asignadas?
tarea?
28

28

PLAN DE EVALUACIÓN
13. Elabora un análisis no Por el docente: - Escala de
mayor de una cuartilla en el Entrega en fecha prevista Sumativa Coevaluación Estimación
programa procesador de Redacta con coherencia
texto de tu Canaima sobre lo Expone ejemplos claros de las
estudiado. Luego envíalo al clases de palabras.
correo
Identifica en textos sustantivos
Señala en textos adjetivos
Reconoce en textos adverbios
Señala en párrafo artículos
Identifica en textos pronombres
Señala en textos verbos
Identifica los elementos en una
oración.
Reconoce párrafos en un texto.

A
29

29

RECOMENDACIONES

Uno de los momentos importantes en la adopción de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TICs.) para conducir procesos de
enseñanza y aprendizaje se refiere a la reestructuración de planes de estudio
para conducir cursos y programas dentro de las opciones curriculares
apoyados en las mismas; por ello recomiendo:

Que en los pensum de estudio de las Universidades del país,
formadoras de futuros profesionales en educación (inicial, primaria,
secundaria y universitaria) sean incluidas las herramientas TICs. con carácter
de obligatoriedad, pues, es evidente los cambios que ha sufrido la sociedad
en las distintas tareas cotidianas con el uso de las tecnologías.

Que se desarrollen políticas de Estado para mejorar la incorporación
de los recursos tecnológicos en el subsistema de educación primaria;
ofreciendo ambientes adecuados, capacitando a los alumnos ante el manejo
de las mismas, una vez sean puestos a su alcance.

Que se creen las condiciones acordes para la clarificación de las
funciones, los propósitos y las contribuciones educativas de las herramientas
tecnológicas; el uso pedagógico de éstas requiere cuidar con esmero las
estrategias de formación de los educadores; las mismas basadas en el
dominio de los nuevos recursos tecnológicos educativos que los capaciten
para llevar a cabo la innovación en el contexto escolar con efectividad.

30

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COLL (1987). Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Editorial
Paidós. Buenos Aires, Argentina.

ENCICLOPEDIA ARCOÍRIS VENEZOLANO 4TO. (2008). Fundación
Editorial Selesiana. Caracas, Venezuela.

ENCICLOPEDIA GIRASOL 4TO. (2010). Grupo Editorial Girasol. Caracas,
Venezuela.

F.J. TEJEDORA (2008). Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la
Educación. Editorial Narcea, S. A. España, Madrid.

El velero digital. Morfología: Clases de Palabras. Recuperado el 18 de marzo
de 2012 en http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/morfologia.htm

http://disenoinstrucional.wordpress.com/category/definicion-de-di/

Molnar, Gabriel. La Evaluación. Recuperado en 18 de marzo de 2012 en:
ml.

Wikipedia, La Enciclopedia Libre. Recuperado el 17 de marzo de 2012 en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)

El Rincón del Vago. Recuperado el 15 de marzo de 2012 en:
http://html.rincondelvago.com/clases-de-palabras.html

Kalipedia, Producto de Santillana. Recuperado el 14 de marzo de 2012 en:
http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/morfologia/clases-
palabras.html?x=20070417klplyllec-38.Kes

31

Cuentos Tradicionales. Recuperado el 14 de marzo de 2012 en:
http://iesaugustobriga.juntaextremadura.net/memoria/cuentos_tradicionales.h
tm#EL%20ALCARAV%C3%81N%20Y%20LA%20ZORRA

El Rincón de la Maestra Jardinera. Recuperado el 19 de marzo de 2012 en:
http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.com/2009/09/actividades.html

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (2007).
Currículo de Educación Primaria Bolivariana. Caracas, Venezuela.

PIAGET (1966). Psicología del Alumno. Editorial Morata. España, Madrid.

32

EJERCICIOS PARA PONER EN PRÁCTICA LOS CONOCIMIENTOS
CONSTRUIDOS

1. Completa el siguiente mapa mental

LA ORACIÓN

ELEMENTOS

EJEMPLO: EJEMPLO: EJEMPLO

2. Observa las imágenes y luego redacta una oración por cada una

33

2. Lee el siguiente cuento y luego responde:

El Robo de la Alegría

El malvado Nonón siempre había sido un malo de poca monta y sin grandes
aspiraciones en el mundo de los villanos. Pero resultó ser un malo con mucha suerte
pues un día, mientras caminaba despistado inventando nuevas fechorías, cayó por
una gran grieta entre dos rocas, hasta que fue a parar al Estanque de la Alegría, el
gran depósito de alegría y felicidad de todo el mundo.
Entonces Nonón, que además de malo era un tristón, pensó en quedarse
para sí toda aquella alegría y, cavando un pozo allí mismo, comenzó a sacar el
maravilloso líquido para guardarlo en su casa y tener un poco de felicidad disponible
siempre que quisiera.
Así que mientras el resto de la gente parecía cada vez más triste, Nonón se
iba convirtiendo en un tipo mucho más alegre que de costumbre. Se diría que todo
le iba bien: se había vuelto más hablador y animado, le encantaba pararse a charlar
con la gente y ... ¡hasta resultaba ser en un gran contador de chistes!
Y tan alegre y tan bien como se sentía Nonón, empezó a disgustarle que todo el
mundo estuviera más triste y no disfrutara de las cosas tanto como él. Así que se
acostumbró a salir de casa con una botellita del mágico líquido para compartirla con
quienes se cruzaba y animarles un rato. La gente se mostraba tan encantada de
cruzarse con Nonón, que pronto la botellita se quedó pequeña y tuvo que ser
sustituida por una gran botella. A la botella, que también resultó escasa, le sucedió
un barril, y al barril un carro de enormes toneles, y al carro largas colas a la puerta
de su casa... hasta que, en poco tiempo, Nonón se había convertido en el personaje

34

más admirado y querido de la comarca, y su casa un lugar de encuentro para
quienes buscaban pasar un rato en buena compañía.
Y mientras Nonón disfrutaba con todo aquello, a muchos metros bajo tierra,
los espíritus del estanque comentaban satisfechos cómo un poco de alegría había
bastado para transformar a un triste malvado en fuente de felicidad y ánimo para
todos.

Ahora a responder:

a. ¿Cuántos párrafos tiene el cuento?
________________________________

b. Subraya en el cuento 10 verbos

c. Extrae dos oraciones del cuento

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

35

4. Completa el concepto.

Los __________________ son las palabras que empleamos
para _________________ al nombre. Pueder
ser:____________________ y _______________.

5. Las formas de los pronombres personales son:

a. persona: YO , nosotras

b. Segunda: : , vosotros,

c. persona: Él, , ellos y

6. Subraya los pronombres personales en cada oración:

1. Nosotros iremos al parque

2. Jugamos nosotros en el parque

3. Yo no quiero ir

4. Ella se compró un vestido hermoso

5. Pasa tú delante

6. Estás antes que ellos

37

7. Busca en la sopa de letras los adverbios de las siguientes
oraciones

8. Coloca cada adverbio donde corresponde:

38

9. Identifica los adjetivos y los adverbios

10. Completa el siguiente mapa conceptual

CLASES DE
PALABRAS

39

Interacción comunicativa escrita

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (18)

Similar a Interacción comunicativa escrita

Similar a Interacción comunicativa escrita (20)

Interacción comunicativa escrita