curriculum

1. Línea del tiempo
CURRICULO
KAREN M. DÍAZ VALLE
ELIDENITH FONTALVO RODRÍGUEZ
SORAYA MIRANDA

2. PARA TENER EN
CUENTA
La programación curricular para los niveles de educación preescolar, básica (primaria y secundaria), media
vocacional e intermedia, debían ceñirse a los fines del sistema educativo colombiano. Decreto 1419 de 1978:
•Contribuir al desarrollo equilibrado del individuo y de la sociedad sobre la base del respeto por la vida y por
los derechos humanos.
•Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de la
persona y el uso racional del tiempo.
•Desarrollar en la persona la capacidad crítica y analítica del espíritu científico, mediante el proceso de
adquisición de los principios y métodos en cada una de las áreas del conocimiento para que participe en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas nacionales.
•ETC.

3. Artículo 5: Fines de la Educación
Artículo 13: Enseñanza obligatoria, Objetivos comunes de todos los niveles educativos.
Artículos 16, 21, 22: Objetivos específicos de la Educación; Preescolar, Básica y Media; Ciclos Primaria ,
Secundaria.
Artículo 23: Áreas Obligatorias, Fundamentales y Optativas.
Artículo 76: Concepto de Currículo.
Artículo 79: Planes de Estudios

4. Artículo 33: CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE L CURRÍCULO:
La elaboración del Currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y
conducentes organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios,
planes de estudios, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación
integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos
Artículo 38: PLAN DE ESTUDIOS:
El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los
proyectos pedagógicos

5. DECRETO 230/2002
CAPITULO I Normas técnicas curriculares Artículo 2°. Orientaciones para la elaboración del currículo. El
currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
Por lo tanto, el currículo adoptado por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta y ajustarse a
los siguientes parámetros:
a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994;
b) Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional;
c) Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

6. •Propósito de la Evaluación Institucional de los estudiantes. Son propósitos en el ámbito
institucional.
•Definición del Sistema Institucional de Evaluación, el cual hará parte del PEI.
•Escala de Valoración Nacional: Superior, Alto, Básico y Bajo

7. PARA TENER EN
CUENTA
Los Fundamentos Generales del Currículo
plantean la necesidad de discutir las bases
filosóficas, psicológicas, epistemológicas,
sociológicas, pedagógicas y legales de la
reforma educativa, y por consiguiente de
los currículos con sus planes de estudio, y
sus formas de entender y aplicar la
evaluación, y promoción de los estudiantes.
En 1982 en el Congreso de la Federación
Colombiana de Educadores, FECODE
incluyó el tema de la Renovación
Curricular en su agenda y tomó decisiones
importantes: crear una revista de carácter
pedagógico como medio de comunicación
entre los educadores.

8. CIVILIZACIÓN CHINA
CIVILIZACIÓN
GRIEGA
CIVILIZACIÓN
GRIEGA
Contribuyo con la aplicación del exámen
Contribuyo con la formación encíclica
CIVILIZACIÓN INDIA
Contribuyo con su humanismo
Contribuyo con las ceremonias religiosas
en las actividades escolares
CIVILIZACIÓN
GRIEGA
Contribuyo con la formación talmúdica

9. 1918
Comprometido en
desarrollar
las
habilidades
del
individuo.
1949
Los objetivos educativos deben ser derivados
de estudios sistemáticos acerca de los
estudiantes, de estudios de la vida
contemporánea en sociedad y de análisis de
los temas de estudio realizados por
especialistas. Estas tres fuentes de objetivos
se deben visualizar según la filosofía de la
institución educativa y del conocimiento
disponible sobre sicología del aprendizaje.

10. 1962
Esta teoría no solo debe definir los problemas
con las cuales ha de tratar dicha elaboración sino
también elaborar el sistema concepto que deben
emplearse para determinar, y esta compuesto de
elementos:
Metas y objetivos específicos,
Selección y organización del contenido,
Patrones de aprendizaje y enseñanza,
Evaluación de resultados.

11. STENHOUSE
ROBERT
GAGNÉ
ES
IMPORTA
NTE POR
19XX
GLATTHORN
APORTO LA
TERORIA TAL
EJEMPLO
19XX
19XX
la enseñanza se logra a través de la
mejora del arte del profesor y no
por los intentos de mejorar los
resultados de aprendizaje. El
currículo justamente capacita para
probar ideas en la práctica; así el
profesor se convierte en un
investigador
de
su
propia
experiencia de enseñanza.

12. ARNAZ
GLAZMAN DE
IBARROLLA
ES
IMPORTA
NTE POR
19XX
Plan que norma y conduce un
proceso
concreto
y
determinante De enseñanzaaprendizaje que se desarrolla
en una institución educativa.
Es
un
conjunto
interrelacionado de conceptos,
proposiciones
y
normas,
estructurado
en
forma
anticipada a acciones que se
19XX quieren organizar.
ALICIA DE
ALBA
ES
RECORDAS
DA POR SU
LEGADO EN
19XX

13. FRIDA
BARRIGA
CESAR COLL,
ES
IMPORTA
NTE POR
1995
2007
Flexibilidad de los
modelos.
Participación
activa. Análisis y
seguimiento
permanente del
proyecto
resultante.
NUEVAS
TENDENCIAS
2020