livro de ciencia s2 ano

1. caderno de atividades

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1. Observe as fotografias:
htpp://www.centralx.com/coresArturKeunecke/PulsarImagens
Plantação de trigo na cidade de Alegrete no Rio Grande do Sul – Brasil.
Cabeça-seca e jacaré-do-pantanal – MT.
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Página 13 – Fazendo registros
Unidade 1
o ambiente
1 – Os diferentes ambientes

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Reúna-se com seus colegas para responder às questões a seguir.
O professor fará as perguntas e sorteará alguns alunos para
respondê-las no quadro de giz. Todos deverão participar da atividade
dando respostas e opiniões.
a) Qual fotografia representa um ambiente modificado pelo ser
humano?
b) Em qual fotografia podemos observar maior quantidade de um
mesmo tipo de ser vivo?
c) Em qual fotografia podemos observar maior variedade de seres
vivos?
d) Para fazer uma plantação de trigo, quais modificações você imagina
que foram feitas no ambiente?
e) Quais elementos não vivos da natureza podem ser encontrados nos
dois ambientes?
2. Com a ajuda do professor, a turma deverá conseguir fotografias de
ambientes que foram modificados pelo ser humano.
Depois, deverão colar as fotografias em folha de cartolina ou
papel-cartão e, para cada fotografia, escrever um texto contendo as
principais modificações ocorridas naquele ambiente.

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Página 14 – Buscando informações
O ser humano modifica os ambientes naturais para retirar madeira,
para fazer plantações e para construir casas, entre outros.
Pesquise, com pessoas da comunidade, qual foi a maior modificação
feita em um ambiente natural próximo à comunidade onde mora.
Procure saber:
• Quais foram as modificações?
• Quais prejuízos essas modificações trouxeram para a comunidade?
• Quais foram os benefícios?

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• Essas modificações eram mesmo necessárias? Por quê?
Faça desenhos para representar o ambiente antes e depois de
ocorrerem as modificações.
Na roda de conversa, conte aos colegas as suas descobertas e ouça as
deles.

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Página 15 – Indo mais longe
Observe as telas da pintora brasileira Tarsila do Amaral.
AMARAL,Tarsila do. Cartão-postal. 1928. Óleo sobre tela, 127,5 cm
x 142,5 cm. Tarsila do Amaral Empreendimentos, São Paulo (SP).
AMARAL, Tarsila do. A cuca. 1924. Óleo sobre tela,73 cm
x 100 cm. Museu de Grenoble, Grenoble (França). Tarsila do
Amaral Empreendimentos.

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A turma deverá ser dividida em dois grupos: A e B.
O grupo A trabalhará com a tela Cartão-Postal e o grupo B, com a
tela A Cuca.
Tarefas:
1. Cada grupo deverá descrever a paisagem. Anote as considerações do
grupo segundo os seguintes aspectos.
• A paisagem como um todo.
• Os animais e plantas representados.
• As semelhanças com ambientes que conhecemos.
• O formato diferenciado de plantas e animais.
• O tamanho e a proporção dos diferentes elementos da obra.
• As cores e formas utilizadas e a repetição das mesmas.

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2. Agora, troquem informações sobre as duas telas e respondam:
a) Qual tela representa um ambiente modificado pelo ser humano?
b) Quais modificações foram feitas?
c) Na tela A Cuca, um animal foi inventado pela pintora. Qual é esse
animal em sua opinião?
3. Depois, cada grupo deverá reunir material para fazer a releitura da
obra, isto é, fazer a própria obra tendo como base a obra da pintora.
A releitura poderá ser feita por meio de desenho e pintura ou por meio
de recorte e colagem, utilizando papéis coloridos.
Cada grupo deverá escolher a forma de representar a obra.
Página 20 – Fazendo registros
1. Qual estrela está mais próxima da Terra?
2. Qual é a principal fonte de luz e calor para o nosso planeta?
3. Como as aves chocam seus ovos?
4. Qual elemento da natureza contribui para aquecer os ovos dos jacarés
e das tartarugas, no período de reprodução?

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5. O banho de sol faz bem à saúde, mas devemos ter alguns cuidados.
Pesquise em revistas, folhetos de propaganda, jornais ou em outras
fontes, figuras que possam mostrar alguns cuidados que devemos
ter com o nosso corpo quando estivermos expostos ao sol. Após
selecionar as figuras, faça o recorte de cada uma delas e cole-as no
espaço abaixo. Se não conseguir figuras, você poderá fazer desenhos
representando os cuidados que devem ser tomados.

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Página 28 – Buscando informações
Vamos realizar uma pesquisa com pessoas de sua família e da
comunidade a respeito da água utilizada pelas famílias na localidade
onde moram?
Procure saber:
• de onde vem a água que chega à sua comunidade;
• se a água é tratada;
• que cuidados as famílias tomam com a água utilizada para beber;
• se costuma faltar água com frequência;
• se existem problemas ou dificuldades com o abastecimento de água
na localidade.
2 – Água

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Em sala de aula, o professor irá organizar a apresentação dos
resultados das pesquisas realizadas por todos.
No espaço a seguir, você poderá desenhar ou colar figuras retiradas
de revistas, jornais, folhetos, etc. que ilustrem sua pesquisa.

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Consiga figuras e cole-as no espaço abaixo ou faça desenhos para
representar as diferentes situações em que você faz uso de água no seu
dia a dia.
Página 28 – Fazendo registros
CarlosCesarSalvadori

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3 – ar
Página 34 – Fazendo registros
O que podemos fazer para melhorar as condições do ar que
respiramos?
Pense nas atitudes que a população deveria adotar para não poluir
o ar. Consiga figuras em revistas e cole-as no espaço abaixo ou faça
desenhos para representá-las.

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Sabemos que o ar existe e está em todos os lugares.
Vamos observar?
Reúna-se com seus colegas e, com o apoio do professor, realizem os
experimentos a seguir.
Materiais:
• 2 garrafas de plástico (pet) pequenas
• 1 balão de festa
• 1 balde com água
LuizAlbertoAfonsodosSantosJúnior/
LaetiImagens
Página 34 – Passo a passo
Os experimentos poderão ser
realizados quantas vezes forem
necessárias a fim de que todos possam
observar.
Procedimentos:
Solicitem a um adulto que corte uma das
garrafas pet ao meio. Prendam o balão de festa
no bico da garrafa cortada.
LuizAlbertoAfonsodosSantosJúnior/
LaetiImagens
Passos:
1. Um aluno deverá utilizar a garrafa que ficou
inteira e mergulhá-la por completo no balde
como na fotografia.
• O que aconteceu quando a garrafa foi
mergulhada na água?
LuizAlbertoAfonsodosSantosJúnior/LaetiImagens

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4. Segurando a garrafa pelo fundo, um aluno
deverá incliná-la, bem devagar, mantendo a
parte aberta sempre dentro da água como
mostra a fotografia.
• O que aconteceu?
2. Um aluno deverá mergulhar a garrafa
com balão no balde com água como
na fotografia. Lembre-se de afundar a
garrafa até o meio, sem deixar a água
chegar até o balão.
• O que aconteceu com o balão preso
à garrafa?
LuizAlbertoAfonsodosSantosJúnior/LaetiImagensLuizAlbertoAfonsodosSantosJúnior/LaetiImagensLuizAlbertoAfonsodosSantosJúnior/LaetiImagens
3. Um aluno deverá utilizar a outra metade da garrafa (parte
onde está o fundo) e colocar a parte cortada sobre a
superfície da água como mostra a fotografia.
• O que aconteceu?

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Terminado o experimento, reúnam-se para conversar a respeito das
atividades e dos resultados obtidos.
Que tal elaborar um texto coletivo, com o apoio do professor, para
explicar os experimentos. Use o espaço abaixo para registrá-lo.

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4 – Solo
Observe as fotos a seguir e leia o texto.
Amazônia perdida
IvanMlinaric/C.Commons
Página 43 – Indo mais longe
ThreattoDemocracy/C.Commons
A Floresta Amazônica, a maior floresta tropical do mundo, está
sendo destruída pelo corte ilegal de árvores, pelas queimadas e pela
poluição causada durante a extração de ouro nos garimpos.
Reúna-se com seus colegas na roda de conversa para trocar
informações a respeito das fotos e do texto apresentados nesta atividade.

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1. Dia após dia, a Floresta Amazônica vem sendo destruída.
a) O que vocês imaginam que poderá acontecer com os animais que
vivem nessa floresta se a devastação continuar?
b) O que poderá acontecer às pessoas que moram em locais da
floresta e dela dependem para sobreviver?
2. Que conselhos vocês dariam às pessoas que estão contribuindo para
destruição da floresta?
3. O que a população do País poderia fazer para tentar impedir que a
Floresta Amazônica seja completamente devastada?

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Unidade 2
os seres vivos
5 – as plantas
Página 54 – Fazendo registros
1. Recorte figuras de diferentes tipos de plantas e cole-as no espaço
abaixo. Depois, escreva em quais ambientes elas podem ser
encontradas.
Após terminar a atividade, reúna-se com os colegas para trocarem
informações a respeito das plantas que cada um colocou e dos ambientes
nos quais elas podem se desenvolver.

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1. Observe a fotografia:
a) Na fotografia, enxergamos apenas
quatro partes da planta. Quais são?
Jabuticabeira com flores e frutos. Curitiba – PR.
Osouza
b) Não enxergamos as raízes e as sementes. As raízes estão dentro do
solo. E as sementes, onde estão?
2. Responda:
Muitas plantas nascem a partir de sementes.
a) Em qual parte da planta ficam as sementes?
b) Qual parte da planta dá origem ao fruto?
Página 59 – Fazendo registros

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Página 60 – Buscando informações
Combine, com os colegas e com o professor, um passeio aos arredores
da escola ou a uma praça da cidade onde possam observar as plantas do
local.
Vocês poderão observar:
• o tamanho das árvores;
• o tamanho das folhas;
• as flores do ambiente, se houver;
• os animais que visitam as plantas, entre outras coisas.
Registrem o que observaram.
Em sala de aula, troquem informações a respeito das plantas e do
ambiente visitado.

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Página 61 – Passo a passo
Você já observou o nascimento de uma planta?
Vamos observar?
Reúna-se com seus colegas para realizar o experimento e para
conversar a respeito dos resultados.
Vocês vão precisar de:
• um pouco de terra;
• uma metade de garrafa pet transparente;
• três ou quatro feijões;
• água.
Solicitem ao professor ou a outro adulto para cortar a garrafa pet ao
meio e para fazer dois ou três furos no fundo.
Coloquem terra na garrafa. Ponham os feijões encostados na parede
da garrafa, de maneira
que possam ser observados
durante o processo de
germinação. Acrescentem
um pouco mais de terra e
coloquem água.
Consigam, na sala de
aula, um local protegido
que receba luz e coloquem o
“vaso”.
Durante o período de
desenvolvimento dos feijões,
umedeçam a terra do “vaso”
sempre que for necessário.
Observem os feijões
diariamente, troquem ideias
e façam os registros por meio
de desenhos e frases.
LuizAlbertoAfonsodosSantosJúnior/LaetiImagens

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Sugestões de registro:
• data de plantio e do surgimento de cada uma das partes;
• aparência das sementes até o surgimento das folhas;
• aparência do feijoeiro em cada fase;
• conclusão do experimento.

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Reúna-se com seu grupo para realizar as atividades.
1. Façam uma lista com os alimentos que têm origem nas plantas e são
consumidos pelo grupo.
Organizem a lista dentro do quadro:
Nome do alimento Nome da planta que produz o alimento
Origem dos alimentos
Vegetal Animal Mineral
Se houver dúvida, consulte um dicionário.
2. Observe, a seguir uma lista com nomes de alimentos. A tarefa do
grupo será a de separá-los de acordo com a origem.
Página 68 – Fazendo registros
Resposta pessoal. Resposta pessoal.
óleo de soja azeite manteiga água
salsardinha
mortadela
ovo
linguiça
presunto
açúcar pão
extrato de tomate
suco de caju
macarrão
pimentão

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Alimentos:
1. Manteiga 9. Extrato de tomate
2. Óleo de soja 10. Ovo
3. Azeite 11. Sal
4. Água 12. Linguiça
5. Açúcar 13. Pimentão
6. Sardinha 14. Presunto
7. Mortadela 15. Suco de caju
8. Pão 16. Macarrão
Terminada a tarefa, os grupos, com o apoio do professor, deverão organizar
a roda de conversa para trocar informações a respeito das atividades.
6 – os animais
Página 79 – Fazendo registros
Sabemos que, quanto à alimentação, os animais podem ser
classificados em três grupos: herbívoros, carnívoros e onívoros.
Vamos fazer composição com imagens para mostrar o agrupamento
dos animais com relação à alimentação?
Com o apoio do professor, a turma deverá ser dividida em três
equipes. Cada equipe deverá escolher um dos três grupos de animais e
organizar uma composição.
Pesquisem figuras em jornais, revistas e em outros materiais ou
desenhem para representar os animais do grupo escolhido.
Vocês poderão escrever frases para explicar o tipo de alimento dos
animais.

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Terminada a atividade, cada equipe deverá apresentar, para a classe,
o resultado do trabalho.

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1. Recorte figuras de revistas ou desenhe para representar:
a) animais que se desenvolvem dentro do corpo das mães;
Página 81 – Fazendo registros

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b) animais que se desenvolvem dentro de ovos, fora do corpo das
mães;

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c) animais que nascem diferentes dos adultos e sofrem metamorfose.

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Andar, correr, saltar, rastejar, nadar e voar são formas de locomoção
utilizadas pelos animais.
No quadro a seguir, marque com X a forma ou formas de locomoção
que cada um dos animais pode utilizar.
Animais Andar Correr Saltar Rastejar Nadar Voar
Ser humano
Serpente
Perereca
Peixe
Pinguim
Sabiá
Gato
Cachorro
Onça
Pato
Rã
Pulga
Forma de locomoção dos animais
Página 86 – Fazendo registros

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Unidade 3
recursos naturais
7 – utilizando e transformando
recursos naturais
Nesta atividade, você poderá escrever, colar figuras retiradas de
revistas ou desenhar para representar:
1. Recursos naturais que podem ser utilizados da maneira como são
encontrados na natureza.
Página 99 – Fazendo registros