1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACION PEDAGÓGICA PARA
PROFESIONALES
LICDA. Y MSC.: VERÓNICA ISABEL FIGUEROA
CÁTEDRA: SEMINARIO DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
“PROPUESTA EDUCATIVA PARA MEJORAR LAS
PRÁCTICA DE EVALUACIÓN EN PEA DE EL
SALVADOR”.
PRESENTADO POR:
EDWIN ALEXANDER GIL ALCÁNTARA
WILBER HUMBERTO RIVERA JUÁREZ
SEPTIEMBRE 2012
SANTA ANA, EL SALVADOR, CENTROAMÉRICA

3. GENERALIDADES
EDUCACIÓN Y EVALUACIÓN EN EL SALVADOR.
La Educación se concibe como un proceso integral
que asegura la permanencia de las bases de la
sociedad y que contribuye a su desarrollo, siempre
que los productos educativos que se forman reúnan
criterios de calidad, solo así, podrá garantizarse la
satisfacción de las expectativas de alumnos, en
relación a sus niveles de aprendizaje, los cuales son
requerimientos académicos mínimos que tienen en el
grado inmediato al que han de ingresar posteriormente.
En El Salvador la educación ha sido objeto de muchas transformaciones a través de la
historia dichos cambios han estado marcados por coyunturas socioeconómicas que exigen
renovaciones en todas las estructuras. El Ministerio de Educación como agente responsable
directo de la educación nacional tiene que asumir el compromiso de enfrentar los retos que
las diferentes reformas educativas le han exigido.
El sistema educativo en El salvador tiene su origen, con el primer reglamento de enseñanza
primaria se decreta la instrucción pública, que establece la creación de escuelas primarias
en cada municipio del país, que serian financiadas por las municipalidades o en caso que
estas no estuvieran en la posibilidad serian los padres de familia quienes aportarían una
contribuirían, así inicia una gran historia, un legado para las generaciones presentes y la
futuras.

4. Se dice que la evaluación ya estaba consolidada en el siglo V antes de Cristo, los filósofos
utilizaban cuestionarios evaluativos como metodología para enseñar. La práctica educativa
se perfecciona en el tiempo pero nunca fue un movimiento reconocido. Aunque realmente
la evaluación tuvo su origen en estados Unidos.
Pero además, uno de los problemas más comunes en el campo educativo es la carencia de
una metodología precisa para evaluar el proceso de formación de alumnos/as. Si bien es
cierto que las evaluaciones se suelen realizar, éstas adolecen de una planificación rigurosa y
más bien apuntan a resultados. En estos casos el proceso evaluativo asume un carácter
terminal, que solo se limita a comprobar tardíamente los probables éxitos o fracasos del
proceso educativo.
La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje. No es el final
del proceso sino el medio para mejorarlo, ya que sólo por medio de una adecuada
evaluación se podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado, ya que Se
evalúa para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas y
debilidades, y así ayudarles en su aprendizaje. Pero La evaluación también implica
valorar la práctica docente y el funcionamiento del centro educativo.
No hay duda entonces de la importancia que
paulatinamente se le ha venido confiriendo a la
Evaluación Educativa, ya que no ha de considerarse
únicamente el Rendimiento Escolar en forma
terminal, sino tomando en cuenta todos los aspectos
que intervienen en dicho proceso, el cual involucra
el desarrollo integral de alumnos/as y que permite a
docentes formular juicios de valor, al comparar la
realidad educativa, con los objetivos propuestos para llegar a una toma de decisiones en
beneficio de la población escolar.

5. Vale la pena mencionar que los más recientes intentos por mejorar la concepción sobre
Evaluación Educativa, han sido propuestos por la Comisión Nacional de Educación Ciencia
y Desarrollo, como un interés manifiesto del Órgano Ejecutivo por mejorar la calidad de la
educación en el país, para ello se ha de garantizar la relevancia, eficacia y suficiencia de la
misma, requiriéndose para tal propósito, las herramientas que garanticen el cumplimiento
de los objetivos del Sistema Educativo Salvadoreño.

6. INTRODUCCION
Una de las finalidades de la educación como tal, es la formación y el desarrollo de la
persona, tanto cognoscitivamente, afectivamente y psicomotora. Desde las aulas se está
preparando a los futuros profesionales del mañana, que enfrentaran una realidad y que
deberán ser agentes de cambio, con valores morales, éticos y espirituales. Sin embargo
todos sabemos que dentro de nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, todavía hay
muchos vacíos, muchos vicios, es decir, demasiada falta de buenos hábitos. Ejemplo de ello
es la forma de como muchos docentes todavía evalúan a sus estudiantes sin objetivos
claros y específicos. Nos hemos quedado todavía en el “deber ser” tanto de la educación
como tal, y la evaluación.
Debemos de ver la educación y el proceso de enseñanza aprendizaje holísticamente,
comprendiendo que no solo es el hecho de hacer
un examen y colocar una calificación sino que todo
eso va más allá. Que la evaluación, la calificación,
no es el fin, simplemente es el medio por el cual
nos daremos cuenta de nuestras deficiencias, y
poder reorientar nuestra forma de enseñar y
enfocarnos hacia resultados beneficiosos.
Es hora de avanzar de lo ideal y la teoría a la
praxis en materia de educación. Y saber que si por
ejemplo: las bases de un edificio están mal fundamentadas lo estará también todo lo que
sigue del edificio, es decir; si no ejercemos un excelente proceso de enseñanza aprendizaje
en primaria, secundaria, los mismos alumnos tendrá problemas y deficiencias al enfrentarse
a estudio de educación superior.
Por parte del docente, debe de ejercer la docencia por vocación, porque le apasiona formar
personas de bien, y por parte de los alumnos debemos de ver la educación como un
privilegio y un regalo al que no todas las personas tiene acceso en nuestro país.

7. PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Es importante considerar que el Proceso de Evaluación de los aprendizajes es una
herramienta que debemos utilizar como docente para verificar si los objetivos propuestos
con anterioridad han sido alcanzados, por ejemplo, muchos docentes para dar mayor
importancia en la asignación de calificaciones, muchos dejan trabajos de investigación que
no tienen las orientaciones debidas y no son planificadas en base a criterios y sin tomar en
cuenta los objetivos, de manera que los trabajos que presentan los/as alumnos carecen de
importancia, dado que los preocupan por tomar en cuenta los principios, características,
funciones y diferentes tipos de evaluación debido a que la mayoría de ellos no son
especialistas, en las asignaturas, lo cual contribuye a que se genere este tipo de dificultades
en los diferentes Centros Educativos a nivel de todo el país y por ende en el sistema
educativo.
En la actualidad en El Salvador se vive una gran crisis, vale la pena aclarar que dicha crisis
no solo está basada en una situación económica determinada, o en los precios de la canasta
básica, sino mas bien, en todas las causas que nos llevan a dichas crisis, por las cuales
puede atravesar una población, una comunidad o una nación entera; en este caso vamos a
entrar en razonamiento sobre la crisis o el buen momento por el cual pasa la evaluación
educativa de nuestro país.
Para ello es muy importante definir, ¿Qué es la evaluación educativa?, y en vista de ello se
puede afirmar que, es la evaluación preparada para recopilar información, sin importar que
los resultados obtenidos sean positivos o negativos, para así analizar dichos resultados y
emitir juicios de valor, para trascender mas allá de una simple obtención de resultados, sino
mas bien ser capaz de retroalimentar. No obstante en nuestro país al hablar de Evaluación
Educativa, la gran mayoría lo asimila con un numero o una cantidad “nota” para un
instrumento de medición, por supuesto en la educación, y de ahí se deriva que en algún
momento pueden existir confusiones entre evaluar y examinar “pasar un instrumento de
medición”, y este ha sido el paradigma durante muchos años, es decir, que evaluar la
educación es tener un parámetro para establecer o asignar un numero, no obstante

8. evaluación es la que va mas allá de pasar un examen a determinada población o sector
interesado.
Ahora bien es importante preguntarnos, ¿Existe relación entre la calidad educativa y la
evaluación?, y desde cualquier punto de vista se puede responder que si, debido que una
buena evaluación puede hacer o hace una excelente calidad educativa, es decir, que si todos
los educadores fueran capaces no solo de medir el aprendizaje, sino también evaluarlo para
emitir juicios y poder corregir retroalimentar, reforzar o si todo está bien felicitar a quienes
han sido evaluados, para que esto vaya atado con la motivación, y la obtención de una
excelente calidad educativa, ahora bien aunque la calidad educativa tenga relación con la
evaluación, no solo la evaluación influye en una buena o mala calidad educativa, hay otros
factores que puede influir en ella, algunos de estos factores puede ser la familia, es decir, el
poco interés por formar personas con valores y principios, otro factor muy importante la
economía, las condiciones en que se desarrolla la educación en nuestro país; y muchos
otros factores.
En vista de esto, la pregunta es, qué acciones pueden tomarse para realizar una verdadera
evaluación educativa, ante esto es importante distinguir inicialmente que es una evaluación,
luego como docentes debemos hacer conciencia y hacer de la mejor manera nuestro
trabajo, es decir, que no importe el hecho que no existan los recursos, los medios, para
llegar a una verdadera evaluación, y así en conjunto esto poco a poco pueda llegar a
cambiar la forma de ver la evaluación en nuestro sistema educativo, y a su vez pueda
mejorar dicho sistema educativo.
Y para respaldar lo antes mencionado, es también muy importante definir cuál es papel o
rol que juega el docente evaluador en dicho tema; en primer lugar el docente evaluador
siempre debe estar dispuesto, con pensamiento positivo, y no sujeto a prejuicios emitidos
por malas experiencias que haya tenido, y por supuesto el docente en todo momento debe
ser el líder, el guía, el que indica que hacer, como lo va hacer, y no olvidar que en el
momento justo y necesario debe motivar pero también retroalimentar.
Como todos sabemos este tema es de suma importancia, y no cambiara hasta que nosotros
comencemos a hacer algo por cambiarlo, es decir tratar de hace las cosas mejor de lo que

9. las hemos estado haciendo, no solo hacer mi trabajo por compromiso, sino mas bien con
pasión, son sabor, y sobre todo con satisfacción.
En nuestro país todavía hay muchos docentes que no logran asimilar en realidad lo que es la
evaluación, y existen muchos conceptos errados a la hora de definirla, una serie de
paradigmas que afectan directamente el proceso de enseñanza aprendizaje y como tal la
evaluación.

10. PARADIGMAS EN CUANTO AL TEMA “EVALUACIÓN”
1. Los estudiantes no aprenden porque son haraganes y la familia no apoya:
Si bien es cierto que como seres humanos todos somos iguales, todos tenemos los
mismos derechos, en el tema enseñanza aprendizaje esto cambia, ya que no es
posible, es decir, sería una mentira decir o creer que en un salón de clases todos los
alumnos perciben y aprenden a un mismo ritmo, y esto no se deriva de que unos son
mas haraganes que otros, sino mas bien, este es un tema profundo en cuanto al tipo
de desarrollo cognitivo, psicosocial, y motriz, todo lo antes mencionado que tuvo
que haber sido cimentado y estimulado en los niños desde su concepción misma.
Cuando un estudiante no aprende, el docente debe evaluar para averiguarlo. En
principio, hay que creer que los estudiantes esperan la aprobación de su
docente para sentirse reconocidos por ellos como buenos estudiantes. Se debe
elevar la percepción sobre el alumnado y no atribuir, automáticamente, los fracasos
escolares a su haraganería sin haber indagado la causa.
2. Todos los estudiantes deben aprender al mismo tiempo y con la misma
explicación. El que no aprendió al mismo tiempo que los demás, ya no es
responsabilidad del docente:
Totalmente falso, no todos lo harán al mismo
tiempo, porque todos aprendemos de manera
distinta, todos tenemos aspectos cognoscitivos
diferentes y existen muchos estilos de
aprendizaje como por ejemplo: aprendices sensoriales, intuitivos, visuales o
verbales, etc.

11. 3. Aunque el docente prepare sus clases con esmero, algunos estudiantes van a
requerir otras maneras de explicar, otros apoyos o un poco más de tiempo
para aprender.
La forma y manera en que cada docente transmiten los conocimientos tiende a variar,
debido a las formas en que a ellos también les enseñaron, y es por ellos que aunque
cada docente prepare sus clases con mucho esfuerzo, cada estudiante proviene de
hogares diferentes, con diferentes tipos de estimulación, y motivación, y es así que
siempre existirá que algún alumno que no percibirá de la manera mas correcta o de la
manera que el docente quiera que aprenda, y se tendrá que dar un reforzamiento.
4. Atender esta diversidad es responsabilidad del docente porque es un
profesional en la enseñanza:
En vista de que cada cabeza es un mundo, sumado a ello que cada niño o alumno
proviene de diferente hogar, por ende cada grupo de alumnos asignado a cada
docente será siempre variado, con diferentes estilos de aprendizaje, con diferentes
problemas psicomotrices, es decir dentro de esta palabra diversidad se encontrara
con aspectos positivos y aspectos con áreas que mejorar en el aprendizaje de los
alumnos.
5. Proporcionar refuerzo académico no debe considerarse como un trabajo
adicional, sino como parte de la labor docente:
Ser docente es un Don, y por ende cada docente por amor a lo que hace y pro
profesionalismo debe estar consciente que por
lo antes mencionado, es decir problemas en
aprendizaje, el docente deberá reforzamiento en
las áreas o aspectos que lo ameriten para logran
el fin de la educación.

12. 6. La evaluación debe ser difícil, así los alumnos se tomarán en serio la asignatura
y se portarán mejor en clase:
Evaluar a los estudiantes de una forma diferente y más compleja a la manera que
se trabaja en clase es injusto y arbitrario. Se debe evaluar para saber cómo ayudarles
y así poder certificarles; ya que no se les puede pedir a los estudiantes lo que no se
les ha dado, ni hacer usos de la evaluación con fines de castigo o intimidación.
7. Mientras más se reprueba a un estudiante sin ayudarle aumentan más las
posibilidades de fracaso y deserción:
Esto es muy cierto, y a la vez injusto para los niños que en muchas ocasiones no
tienen la culpa de tener problemas en el aprendizaje, y el docente importándole poco
no presta atención a los signos negativos que los alumnos puedan presentar, esto por
consecuencia trae la reprobación de un año escolar, y a la vez frustración, fracaso y
lo que es peor la deserción de alumnos que quizás en un futuro pudieron haber sido
gran ciudadanos.
8. El mejor profesor el que hace las evaluaciones más difíciles y el que reprueba más
estudiantes. Sólo así se gana el buen prestigio profesional:
Falso, ya que desde el momento en que planteamos ese paradigma estamos teniendo
una definición de evaluación incorrecta, y no estamos utilizando la evaluación para
lo que en realidad es. No debe hacerse con fines de represión porque no es esa la
naturaleza de la evaluación.
Esto es incorrecto, porque la evaluación no debe de considerarse como un obstáculo
para el estudiante, no es ese el objetivo de la evaluación, el docente deberá de

13. presentarla de manera sencilla, clara y objetiva para poder analizar cuanto ha
aprendido sus alumnos y de manera indirecta evaluarse el mismo. La tarea del
docente es hacer lo que parece difícil, presentarlo fácil al estudiante.
La realidad es que si estos paradigmas son falsos, afectaran claramente nuestra forma de
evaluar en nuestros centros educativos, y por ende desde ahí comenzaremos a tener
problemas en el proceso de evaluación e nuestro país.
Concepciones erróneas que se tienen de la evaluación, se ve como represión, como castigo,
se improvisa, se hace solo por escribir una calificación, etc. Todo ello afecta directamente
la evaluación que se realiza, porque si tenemos problemas desde la etimología de la palabra
evaluación lo tendremos a la hora de aplicarla.
La evaluación es: Un proceso sistemático donde se recoge la información, se dictan juicios
de valor y se toman decisiones al respecto. Es un proceso, ordenado lógico y objetivo no es
una parte aislada de la educación.

14. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Si como personas tomáramos un poco más de conciencia que al tratar de ser más educados
en nuestras actividades de convivencia diaria hacia los demás, viviríamos una realidad un
poco mas diferente; ya que el salvadoreño usualmente se queja de la realidad política,
social, económica y deportiva en la que vive, restándole poca importancia a la crisis
educacional en los sistemas de evaluación del aprendizaje que se vive en las aulas ; y es
que erróneamente se cree que a la escuela se asiste solamente para aprender cosas básicas
como: leer y escribir.
Dicha creencia es una transmisión historia de las
finalidades de la educación de las primeras letras
propuestas por el reformismo borbónico a la clase
indígena, en la cual se sugería la castellanización de los
indios de manera “moderada y suave”; realizando dicho
convencimiento a través de los curas que en sus diócesis se daban la tarea de persuadir a
los indios sobre “lo útil y conveniente que les sería que estos aprendieran a leer y escribir
en castellano, con el único fin de que estos pudieran entender las ordenes que les daban el
dueño o capataz de la finca, cuando dichas ordenes estaban relacionadas al desempeño del
trabajo agrícola o de corta.
Si la función de la escuela solo se tratara de la transmisión de conocimientos básicos su
función sería muy limitada, pero esta como tal tiene una función más compleja y
enriquecedora, la cual es formar a la persona en un ciudadano integral, tanto en contenidos
básicos como valores morales, que le permitan desarrollarse en un hombre libre.
La educación sin duda es la variable estratégica para el desarrollo de un país, porque la
educación brinda más oportunidades sociales, laborales, entre otras; a aquellos que son
educados correctamente.
Cuando a la persona se le priva o incluso este mismo se niega acceder a la educación afecta
su capacidad de ser un hombre libre y a la posibilidad de formar una sociedad igualitaria; y
es que quién no posee una educación integrada de conocimientos y valores, es un
disminuido social, que será un excluido del nivel de los privilegiados en conocimientos y

15. no podrá contribuir a la elaboración de una sociedad igualitaria; ya que carecerá de criterios
de opinión propio; y se dejara convencer fácilmente de lo que otra persona le diga; poco
énfasis se ha puesto en la idea de que si no tenemos un grupo de personas educadas
correctamente no tendremos un país formado correctamente.
Debemos tener muy claro que la evaluación es uno de los elementos más importantes del
currículum, ya que va a dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo
mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de
aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta no
sólo a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos
de enseñanza desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de
centro.
Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando en
un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente
surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud
del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están
pretendiendo. Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una adecuación que
fortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje que se viene realizando; es así como la
evaluación desempeña su función retroalimentadora, a continuación veremos las funciones
y tipos de evaluación.
Funciones y tipos de evaluación
La evaluación tiene claramente dos funciones, las
cuales son: por una parte, se ha de evaluar para
ajustar la ayuda pedagógica a las características
individuales de los alumnos y alumna mediante
aproximaciones sucesivas, lo que implicaría llevar a cabo evaluaciones iniciales y

16. formativas y por otra parte, la evaluación debe permitir determinar el grado en que se han
conseguido la intenciones del proyecto, lo que implica llevar a cabo una evaluación
Sumativa o final.
Teniendo en cuenta lo anterior, podemos diferenciar tres tipos de evaluación: la evaluación
Inicial o Diagnóstica, la evaluación Formativa y la evaluación Sumativa o Final.
La evaluación Inicial o Diagnóstica es un proceso que pretende determinar:
a. Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.
b. En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa
unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.).
c. La situación personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos al
iniciar el curso o una etapa determinada.
Si analizamos los aspectos que pretenden conocerse a través de la evaluación diagnóstica,
caeremos en la cuenta de que, por su carácter de antecedentes básicos que el maestro
necesita tomar en cuenta antes de realizar cualquier actividad, la evaluación diagnóstica
deberá llevarse a cabo al inicio del curso y al inicio también de cada unidad si se considera
conveniente.
Algo de suma importancia serán los datos que a través de la evaluación diagnóstica
podamos obtener acerca de las características familiares, físicas y emocionales en nuestros
alumnos; mediante este conocimiento podremos orientar nuestra acción pare tratar de
responder a las especiales circunstancias de cada uno de ellos.
La evaluación Formativa es un proceso que pretende:
a. Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el
primero.
b. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza-
aprendizaje.
c. Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cómo se van alcanzando
parcialmente los objetivos propuestos.

17. Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema, de una
unidad o al término de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el éxito de
actividades posteriores.
La evaluación formativa tiene también un papel de mucha importancia dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informes
sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluación formativa señala
que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los alumnos tendrán un estímulo eficaz
pare seguir adelante. Si la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto
a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de hacer las rectificaciones y ajustes
necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de examinar si los objetivos
señalados son los más oportunos pare colocarse en esa precisa etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje.
La evaluación Final o Sumativa es un proceso que pretende:
a. Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del
proceso.
b. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
c. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se
ha trabajado a lo largo de todo el curso.
d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona
a través del curso.
Dadas sus características, el tiempo apropiado para llevarla a cabo será al fin de una unidad
o de todo un curso escolar. Por medio de ella se trata de corroborar lo que ha sido
alcanzado; esto no será nuevo para maestro/a y alumnos/as puesto que al llegar a la
evaluación sumaria, cuentan ya con suficientes datos obtenidos de las evaluaciones
formativas. Si en el momento de la evaluación sumativa los resultados fueran inesperados,
habría que desconfiar de la validez de las evaluaciones formativas o de la atención que se
prestó a éstas para hacer los reajustes necesarios.

18. El verdadero rol del docente en la evaluación nacional debería ser que todos los maestros
al comenzar con el año lectivo se tomasen el tiempo para realizar una prueba diagnóstica,
esta brindaría una gran cantidad de información con la cual ayudaría a mejorar la
enseñanza.
Los educadores aplicaran los principios de la evaluación.
1- Holística e integradora: considerar todos los aspectos del alumno e investiga las causas
para poder corregirlas.
2- Continua: proporciona seguimiento a los problemas del alumno, tratar de darle solución
en el momento que se presentan.
3- Motivadora: Estimular al alumno a mejorar, resalta lo positivo para llegar al objetivo
esperado.
Conocer al alumno por medio de las fichas de evaluación inicial, esta permite ver más allá
de un simple alumno, son datos muy privados los que se manejan y al estudiarla podrían
comprender las causas de los malos resultados de algunos niños.
Tener ética a la hora de conocer las diferentes realidades de los alumnos, e incluso a la hora
de entregar notas, no hacer exámenes sorpresa ya que los alumnos deben conocer cuál será
la calendarización de las actividades más relevantes en el periodo, corrección de exámenes
para saber en qué se fallo y no volverlo a hacer.

19. PROPUESTA DE MEJORA
DOCENTES ALUMNOS
Hacer de la clase un ambiente agradable Formar hábitos de estudio.
de confianza y respeto, y sobre todo
MOTIVAR al alumno.
Utilizar los recursos audiovisuales Tener una autoestima que estimule el
necesarios para poder captar la atención deseo de aprender.
del alumno.
Hacer de las nuevas tecnologías una
herramienta eficaz en la labor de docencia.
Mostrar interés y preocupación por el Establecer técnicas de estudio.
alumno. Que él vea que el docente se
interesa por él, y que en cierta media es
condescendiente con él.
Presentar contenidos organizados de Desarrollar el hábito de la lectura.
manera conveniente y siguiendo una
secuencia lógica, psicológica apropiada.
Comprender que el maestro humanista es Tener lectura comprensiva del texto.
una persona recurso, facilitador de
aprendizaje y no una figura central de
mando.
Concebir al alumno como un ser humano Subrayar las ideas más importantes del
pensante u con sentimientos. texto leído.
Fomentar la participación en sus clases. Retención o memorización de la
Usando las técnicas necesarias para que el información.
aprendizaje sea significativo.
Presentar los contenidos en forma Desarrollar hábitos de lectura como : hacer
sistemática conceptual, organizados resúmenes, esquemas, subrayar ideas
interrelacionados, jerarquizados y no como principales, hacer uso del diccionario, etc.
datos aislados y sin orden.
Estimular la motivación, participación Distribución adecuada del tiempo. Para
activa del sujeto y aumentar la poder repasar las clases diariamente.
significatividad potencial de los materiales
académicos.

20. CONCLUSION
El proceso de enseñanza aprendizaje debe de ser un proceso integral, que considere todas
las dimensiones de los alumnos. Debemos de cambiar nuestra manera de entender la
evaluación e nuestros centros educativos, esa es tarea de todos, pero de mayor importancia
para aquellos docentes que cada día llega a su salón de clases a seguir formando los
profesionales del mañana. La sociedad está demandando profesionales más competentes, y
esto se logra desde el principio, es decir; desde primaria, de lo contrario seguiremos
teniendo estudiantes, poco éticos, deficientes, poco competentes, etc.
Los directores se preocupen por sus docentes, que los envíen a capacitaciones, cursos, etc.
Donde ellos puedan obtener más conocimientos sobre cómo realizar mejor su labor. Los
docentes estar siempre motivados a realizar de mejor manera su labor de docencia. Los
alumnos cambiar su manera de ver la educación y todo el proceso de enseñanza, de saber
que es un privilegio el estar en un salón de clase, y por ende aprovechar esa oportunidad.
El mundo está cambiando, la globalización llego, y llegó para quedarse, no es posible que
nos quedemos atrasados en materia de educación, si no nos actualizamos quedaremos
rápidamente en la obsolescencia y esto le puede suceder al centro educativo, al docente al
alumno, etc. Debemos de evaluar pero con objetivos claros y específicos, y ver la
evaluación como una herramienta esencial y de gran importancia en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Considerar que cada alumno aprende de diferente manera, él tiene derecho a un trato justo,
igualitario y a la vez distinto, es decir; sin acepción de personas, pero considerar sus
cualidades que lo hacen distinto de los demás. Todos somos UNICOS E IRREPETIBLES y
por lo tanto el docente debe de comprenderlo para poder hace más efectivo su labor.
Depende de nosotros reorientar la educación para poder mejorar cada día, basta con
desechar tantos paradigmas que tanto daño han hecho a generaciones de estudiantes
pasadas. Comprender la gran responsabilidad que tenemos en nuestras manos de ser
formadores de personas en todos sus aspectos y por ello, debemos de realizarla con tata
motivación y responsabilidad.

21. AVANCES PROFESIONALES
Como grupo pensamos que el haber elegido estudiar
el curso de formación pedagógica en esta universidad
fue una excelente decisión.
Si hacemos una comparación de lo que sabíamos
antes de iniciar el curso con lo que sabemos ahora, la
diferencia es muy grande, pues a través de todos estos sábados hemos aprendido muchas
cosas que no sabíamos, además de poder aprender de las experiencias de nuestros
compañeros.
Todo lo que hemos estudiado en esta materia en específico es muy importante, antes
teníamos una idea vaga de lo que era la evaluación y de los problemas que enfrenta la
educación a nivel nacional, pero ahora escuchando las experiencias de nuestros compañeros
hemos aprendido bastante.
En cuanto a la forma de impartir la materia, queremos sinceramente felicitarle Licda.
Verónica, pues nos parece que es una excelente docente, porque es empática, porque tiene
el don de parte de Dios de ser docente, pues no solo sabe mucho de lo que enseña sino que
tiene la capacidad de poder transmitir esos conocimientos de manera efectiva y eficiente.
Le felicitamos y esperemos seguir aprendiendo de usted, no nos queda más que decirle
adelante en esta gran labor.
El avance cognoscitivo que hemos tenido es sumamente enriquecedor, pues ahora, tenemos
una percepción y un contexto claro de lo que en realidad pasa en materia de educación en
nuestro país.
Estamos motivados a continuar las otras materias que nos restan de este curso tan
importante, y primero Dios, usted sea una de las maestras que pueda impartirme clases,
porque sinceramente hemos aprendido mucho.

22. BIBLIOGRAFIA
Material del aula virtual sobre:
Medición y evaluación
Material del aula virtual sobre:
Función orientadora y motivadora de la evaluación
Material del aula virtual sobre:
Ética de la evaluación
Libro: evaluación de los aprendizajes en la escuela primaria: una nueva visión
Volumen 21
Armando Najarro Arriola
Libro: Evaluación al servicio del aprendizaje
Segunda edición.