4. Identificación de una situación
problemática.
Puede someterse a observación y
análisis.
Establecer preguntas y respuestas
hipotéticas.
Someterlas a la comprobación.
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12. CAPACIDAD DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA
INVESTIGAR
¿Para qué sirve?
Planificar y conducir investigaciones
científicas
Además …
Generando estrategias para la
investigación
¿Cómo se logra?
A mayor experimentación e interacción
con su entorno mayor conocimiento.
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13. ¿Qué requiere?
Crear las condiciones para que realicen su
trabajo con éxito.
¿Qué implica?
Elaborar un plan de trabajo y establecer
compromisos.
¿Hasta dónde llega?
Para los niños la planificación y la
investigación están mezcladas.
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15. Buscar y seleccionar
fuentes de información
fiables y relevantes para la
investigación.
Recoger datos y saber
procesarlos para obtener
información valiosa
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17. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
(GONZALES Y DIAZ 2005)
Estrategias atencionales .
Estrategias de codificación, elaboración y
organización de la información .
Estrategias de repetición y almacenamiento.
Estrategias de personalización y creatividad.
Estrategias de recuperación de la información
Estrategias de comunicación y uso de la información
adquirida.
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23. PROPÓSITOS DE LA COMPETENCIA :
Lograr una
alfabetización
científica.
Capaces de realizar
transferencia a
nuevas situaciones .
Aplicar los
conocimientos
adquiridos a nuevas
situaciones
Adquieran,
comprendan y utilicen
conocimiento
científico de las CCNN,
Biología y Química.
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29. PROPÓSITO DE LA COMPETENCIA
Diseñar o producir objetos o
sistemas tecnológicos
Para solucionar, de forma
práctica, asuntos relacionados
con sus demandas y
necesidades.
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30. UN ESTUDIANTE ES COMPETENTE
TECNOLÓGICAMENTE CUANDO :
Selecciona
información
pertinente
Genera diseños de
objetos o sistemas
tecnológicos
innovadores.
Construye objetos o
sistemas tecnológicos
utilizando creatividad,
destrezas y técnicas.
Evalúa los diseños,
objetos y sistemas
con criterios de
eficiencia y
pertinencia .
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32. ACCIONES INDISPENSABLES PARA LA LABOR
PEDAGÓGICA.
Fomentar una actitud critica y reflexiva
Crear oportunidades para analizar los objetos y
comprender su funcionamiento.
Promover una postura frente a los efectos +s o –s de
la tecnología
Incentivar la curiosidad
Fomentar el uso del vocabulario adecuado.
Orientar la búsqueda de información.
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34. Busquen y seleccionen información
útil
Diseñar objetos o sistemas
tecnológicos relacionados con la
necesidad o demanda
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35. SE LOGRA LA CAPACIDAD CUANDO :
Formulan y
analizan las
necesidades.
Determinan
cual es el
problema
Identifican la
información
requerida.
Buscan las
fuentes de
información
Examinan
seleccionan y
desechan
recursos.
Resumen la
información y
la organizan
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46. PROPÓSITOS
El aprendizaje de la ciencia se proyecte desde los
niveles más básicos hasta los más altos
Conseguir un desarrollo critico e intelectual que les
permita discernir.
Reflexionar sobre la ciencia y la tecnología
Desarrollar el pensamiento critico
Búsqueda y propuesta de soluciones a problemas
que aquejan a su comunidad.
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48. Las teorías deben ser
sometidas siempre a la
prueba
Las leyes y teorías deben
responder a criterios de
validez.
Hay evidencias y
predicciones que sirven
para comprobar teorías
científicas
El conocimiento
científico es provisorio y
esta sujeto a cambios.
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49. En el aula se
deben analizar los
aspectos de la
ciencia
Lo negativo y
sus efectos
nocivos
Lo positivo
para el
beneficio de la
humanidad
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