La Evaluación de Proyectos Institucionales - Presentación del Taller brindado por la Lic. Nidia Landi durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."

1. Taller
La autoevaluación
de los proyectos
institucionales

2. ¿QUÉ SON LOS PROYECTOS?
Son compromisos colectivos que guían la
intervención, acotados en el tiempo con
el fin de…
crear, ampliar, mejorar, transformar,
modernizar y/o recuperar la capacidad
educadora e inclusiva de la escuela.

3. ¿Por qué analizar la planificación y el
desarrollo de proyectos?
A lo largo de los últimos años el sentido de
los proyectos se ha transformado dado las
nuevas perspectivas y conocimientos que
atraviesan el Estado, el sistema educativo,
la sociedad y la escuela.
Algunos de esos cambios provienen de la
gestión, del planeamiento estratégico y de
la mirada compleja de las situaciones
escolares.

4. La gestión integral
La gestión tradicional
La planificación
La planificación
La ejecución
La ejecución en la escuela
La evaluación

5. El planeamiento tradicional
Es concebido como una metodología y un
conjunto de técnicas instrumentadas por
expertos que prescriben los que otros ejecutan.
La ilusión de eliminar la incertidumbre.
Es una tarea técnica al servicio de la política.
Realiza un diagnóstico y una propuesta que es
el plan (Debe ser).
El plan no se modifica durante la realización.

6. Planeamiento estratégico
La planificación es dirección y gobierno de la
situación.
La diferencia la hacen “los otros”.
“El otro” interpreta la realidad situacionalmente y
desde las prácticas sociales que realiza, desde las
creencias y los valores.
Coexisten diferentes actores y la lucha produce
múltiples significados a la acción.
Es un cálculo dialéctico de fuerzas, que reconoce
puntos o perspectivas diferentes (causas-efectos).
Se planifica en situaciones de poder compartido.
Hay un proceso de poder interactivo de
conocimiento y de acción.

7. El primer paso es la
Apreciación de la situación
Hoy es
Planteo del/los problemas.
Se explica la situación desde diferentes puntos de vista que
responden a diferentes conceptualizaciones y actores.
Se determinan causas.
Se explica la brecha que existe hoy entre la situación actual y el
horizonte futuro.
Hay datos e información.
La formulación estratégica
Se pregunta ¿qué podemos hacer?
Formula objetivos a partir de la intervención sobre las causas que
explican ese problema.
Enumera acciones
Anticipa obstáculos

8. ¿Volvemos a los proyectos?
La planificación ….es una herramienta de
conducción política y de gestión institucional.
¿Por qué?
Identifica problemas complejos que están en el
espacio de decisión.
Explica los problemas y se dirigen esfuerzos
conjuntos para debilitarlos.
Permite tener mayor incidencia sobre el presente
y el futuro.
Define horizontes a mediano plano para no
trabajar con los emergentes.
Potencia los recursos
Posibilita anticipar.

9. ¿CUÁLES SON LAS FASES DE VIDA
DE UN PROYECTO Y
CÓMO SE RELACIONA CON LA EVALUACIÓN?
La planificación
del proyecto
Evaluación
de diseño
L
EGRA
IN T
N
ESTIÓ
G El desarrollo,
implementación o
Monitoreo
Evaluación
ejecución del
final proyecto
La finalización
del proyecto

10. ¿VOLVEMOS A DEFINIR COLECTIVAMENTE QUÉ
ES UN BUEN PROYECTO A LUZ DE ESTOS
MARCOS/PERSPECTIVAS…?
PARTE DE UN PROBLEMA ANALIZADO Y DISCUTIDO COLECTIVAMENTE
Hay algunas causas que explican ese problema.
Es claro y comunica los acuerdos que guían el desarrollo.
Es posible de ser ejecutado
Hay un compromiso de la escuela de querer intervenir
sobre ese problema
Se explicitan algunos compromisos de acción.
Es acotado en el tiempo.
Los cambios ensayados durante la ejecución si
permanecen en el tiempo, logran institucionalidad.
Se determinan los recursos.
Se establecen mecanismos de evaluación.
Otros……………………………………………

11. ¿CUÁLES SON LAS
PARTES/Componentes/ASPECTOS
que ha de tener un buen proyecto?

12. ¿CUÁLES son LOS CRITERIOS que
han de orientar mi evaluación?
Claridad Coherencia
Sustentabilidad
Viabilidad
Otros

13. ¿CONSTRUÍMOS EL INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN?
Técnica: la observación
Fuente: el instrumento planificado
Instrumento: una escala de observación
Aspectos Indicadores Información Escala Recomendación
(descp/numérica)
12 3 4 5

14. ¿HACEMOS UN EJEMPLO DE PLANIFICACION
COLECTIVA DE LA EVALUACIÓN?
ASPECTO INDICADORES
Apreciación de la ¿Está claramente
Aspectos Indicadores Situación enunciado el
Aspectos Indicadores Información Escala Recomendación problema que el
(descp/numérica)
proyecto intenta
12 34 5
abordar?
2. ¿El tema que
aborda el
problema está
conceptualizado?
3 ¿las causas
explican el
problema de
manera
compleja?
4¿las causas
interrogan las
prácticas de los
docentes?
5¿ la explicación
del problema
analiza la
responsabilidad
social de la
escuela en
debilitar el
problema?

15. ¿HEMOS CONCLUIDO LA PLANIFICACION
DEL INSTRUMENTO?
Pasamos ahora a la Etapa de recolección y análisis de datos.
Para ello hemos de proceder a leer el proyecto planificado.
A cada aspecto le corresponde la producción de cierta información que surge
de los indicadores y también cierto puntaje en la ponderación.
Si el puntaje alcanzado no es el óptimo se han de redactar las
recomendaciones que reorienten el proceso de planificación del proyecto.
Ahora estamos recolectando los
datos/interpretando y reorientado el proceso
Información Escala Recomendación
Aspectos Indicadores Información Escala Recomendación
(descp/numérica)
(descp/numérica)
1 12 2 3 44 5 5
3

16. ¿HEMOS OBTENIDO INFORMACIÓN……….?
¿EL PROCESO EVALUATIVO ORIENTA
NUESTRA INTERVENCIÓN?
¿AL DIALOGAR SOBRE EL PROYECTO,
HEMOS CONSTRUÍDO CONOCIMIENTO
SOBRE EL PROBLEMA?
Estas respuestas dan cuenta del sentido del proceso
evaluador.
Estamos en condiciones de revisar -desde el marco
teórico-dicho proceso.

17. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
La evaluación educativa ha adquirido con el tiempo una diversidad de
significados.
“…el proceso de determinar hasta qué punto se están alcanzando los objetivos
educativos” Tyler,1950.
“La evaluación educativa es el acto de recopilar información sistemática
referente a la naturaleza y a la calidad de los objetos educativos. Da como
resultado una descripción completa y un conjunto de juicios de valor
referentes a los distintos aspectos de la calidad de ese objeto/s. Se basa en la
aplicación de métodos de investigación cuantitativa y cualitativa tomados de las
ciencias sociales” Nevo, 1983/1997.
Esta definición combina la descripción con el juicio crítico.

18. ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES
COMUNES Y ESENCIALES PARA LLEVAR A
CABO EVALUACIONES SISTEMÁTICAS?
El proceso de evaluación
1 Comprender el problema de la evaluación.
2 Planificar la evaluación.
3. Recolectar los datos.
4. Analizar los datos.
5. Informar sobre los resultados de la evaluación.
6. Proporcionar recomendaciones.

19. El proceso de evaluación aplicado al diseño
de un proyecto institucional
1. Comprender el problema de la evaluación
La dificultad para que los proyectos -que se
planifican en la escuela XXX- se transformen en una
herramienta que plasme acuerdos colectivos para
intervenir y pueda desde el momento de la
planificación comunicar estos ensayos para…..

20. El proceso de evaluación aplicado al diseño
de un proyecto institucional
2 . Planificar la evaluación
Objeto (¿qué evaluar?)
El proyecto institucional en su etapa de diseño.
Finalidades de la evaluación (¿para qué evaluar?)
Orientar la toma de decisiones
Profesionalizar
Acreditar
Rendir cuentas
Metodología (¿cómo evaluar?)
Mediante la determinación de criterios e indicadores.
Mediante la selección de técnicas y la construcción de instrumentos.

21. El proceso de evaluación aplicado al diseño
de un proyecto institucional
3. Recolectar los datos
La recolección de los datos es una parte esencial de la evaluación.
Los datos transformados en información son indispensables en evaluación.
La recolección de los datos es un elemento deliberado de la evaluación.
4. Analizar los datos.
La combinación del análisis y la interpretación junto al conocimiento de lo
escolar es lo que permite que la información sea relevante y útil para la
escuela o para quienes trabajaron en ella.
5. Informar sobre los resultados de la evaluación
Los informes deben utilizar un lenguaje que pueda ser comprendido por los
destinatarios.
6. Proporcionar recomendaciones
Los resultados de la evaluación orientan acciones específicas a realizar.

22. Taller
La autoevaluación
de los proyectos
institucionales